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文檔簡介
1、南州六月荔枝丹【教學(xué)目標(biāo)】(一)使學(xué)生了解科學(xué)小品的一般知識。(二)使學(xué)生了解本文先主后次,由表及里地說明事物的特點。(三)讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)本文綜合運用多種說明方法說明事物的特點。(四)讓學(xué)生體會本文既有科學(xué)性、又有文學(xué)情趣的特點?!倦y點、重點分析】本文采用了哪些說明方法?(一)舉例子。來自現(xiàn)實的,如“廣東產(chǎn)的三月紅和桂綠等”;“海南島和廉江有野生的荔枝林”等。來自調(diào)查材料的,如“六十年代,廣東調(diào)查得知,有鵝蛋荔和丁香大荔,重達(dá)四五十克”;來自史籍和科學(xué)專著的,如“據(jù)記載,南越王尉佗曾向漢高祖進(jìn)貢荔枝”;楊貴妃吃荔枝的事;“四川合江產(chǎn)的楠木葉,四川果樹良種圖譜說它重十九克左右,中國果樹栽培學(xué)則
2、說大的重六十克”等。(二)比喻說明。直接比喻說明,如說明荔枝殼面形態(tài)時,說“荔枝殼表面有細(xì)小的塊狀裂片,好像龜甲”;“裂片中央有突起部分,有的尖銳如刺”;說明荔枝的果形時說“荔枝呈心臟形,卵圓形或圓形”;介紹優(yōu)良的荔枝的種子時說“形狀很小,有似丁香”;在說明荔枝外殼的色澤時說“把它比做絳囊、紅星、珊瑚珠,都很逼真”等。引用古籍或詩文作喻,如“至于整株樹以至成片的樹林,那就成為飛焰欲橫天,紅云幾萬重的絢麗景色了”;“舊記載中還有一些稀奇的品種,如細(xì)長如指形的龍牙、圓小如珠的珍珠等”。(三)數(shù)字說明。在介紹荔枝的成熟期,果實的大小、重量,荔枝的貯藏,荔枝的花期、花序的主花朵數(shù)與結(jié)實數(shù),我國栽培荔枝
3、的歷史,古籍中所載的荔枝的品種時,都運用了數(shù)字。(四)引用說明。古代詩文、文獻(xiàn)資料、諺語等本文引用達(dá)十余處之多。這樣既豐富了文章內(nèi)容,擴大了知識面,加強了說明效果,同時又使文字生動活潑,富于變化,具有較強的文學(xué)韻味,因而也更能引發(fā)讀者的閱讀興趣既能了解有關(guān)的科學(xué)知識,又能獲得一種文學(xué)享受。文章雖屬于說明文,卻以詩句“南州六月荔枝丹”為題,遠(yuǎn)比諸如“荔枝”、“說說荔枝”之類的題目生動活潑富于形象感。文章開頭引白居易荔枝圖序中的句子進(jìn)行質(zhì)疑,自然引出對荔枝的說明介紹。文中引用詩句,或介紹荔枝林的景觀,或說明荔枝的不耐貯藏,或印證荔枝的生長北限,或借以表達(dá)應(yīng)大力發(fā)展荔枝生產(chǎn)以滿足人民的生活需要的愿望
4、與建議,都極富文學(xué)情趣。【教學(xué)過程設(shè)計】(一)作者簡介。賈祖璋,浙江省海寧縣人。我國著名的老科普作家。著有中國植物圖鑒、鳥類概論等專著,以及鳥與文學(xué)、動物珍話、生活素描、生物學(xué)碎錦等科普作品。具有相當(dāng)高的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性。(二)課文說明。教師:本文選自生物學(xué)碎錦,是科學(xué)小品,屬于說明文。板書:科學(xué)小品:介紹科學(xué)知識的文藝性說明文。其特點是以通俗有趣的寫法介紹科學(xué)知識,篇幅短小,形式靈活,語言生動,既有很強的科學(xué)性,又有一定的文學(xué)情趣。(三)熟悉課文。請23位學(xué)生依次朗讀,教師隨時在黑板上寫下學(xué)生讀錯的字。每個同學(xué)朗讀后,教師均需對其朗讀情況作三言兩語的簡要評定。次第:一個挨一個地?!按巍?/p>
5、、和“第”均作次序講。(四)分析課文。教師:下面分析課文。這節(jié)課我們主要解決文章說明的重點和層次問題。大家考慮一下,讀過這篇文章之后,你對文章內(nèi)容的哪一部分最感興趣,印象最深?學(xué)生略作思索便會答出:荔枝的果實。教師:為什么?學(xué)生:因為荔枝是我們平時常見且喜食的水果,因此對它最感興趣,同時課文對它也介紹得最詳盡,所以印象深。教師:請同學(xué)看課文,然后不要遺漏地說出課文介紹詳盡到什么地步。學(xué)生看書、思考、作答。教師明確:課文介紹詳盡到有關(guān)荔枝果實的各個方面:外殼的形態(tài),外殼的顏色,荔枝的果形,荔枝果實的大小及重量,殼內(nèi)的果膜,果肉(假種皮),荔枝的貯藏,荔枝的果核(種子)等,有花才能有果,因而課文還
6、連帶介紹了荔枝的花。教師:課文除了上述內(nèi)容而外,還介紹了有關(guān)荔枝的哪些知識?學(xué)生討論,教師明確:課文還介紹了荔枝的產(chǎn)地分布,古代講荔枝的專著(書譜),荔枝的生長習(xí)性和生長的北限(地區(qū)限制)、以及提出“應(yīng)該大力發(fā)展荔枝的生產(chǎn)”“逐步滿足廣大人民的生活需要”的建議。教師:與前面介紹荔枝的果實相比較,哪一部分是本文的主體,為什么?學(xué)生作答,教師明確:很顯然,介紹荔枝的果實的部分是全文的主體。因為它是有關(guān)荔枝知識的重點,同時也是一般讀者最感興趣、最樂于了解的知識,因此作者寫作 時,把它作為主體,進(jìn)行詳細(xì)介紹。這再一次說明作為科普作品,在對某種事物進(jìn)行介紹說明時,要依據(jù)所要說明的事物的自身特點和讀者的認(rèn)
7、知需求,來合理安排文章內(nèi)容的主次和詳略。教師:既然介紹荔枝的果實是文章的主體部分,那么后面有關(guān)荔枝的產(chǎn)地、書譜、習(xí)性、生長北限和建議的部分自然就是次要的了。請問同學(xué)們,文章將后面的次要部分刪掉行不行?估計同學(xué)能作出否定的回答。但理由未必圓滿充分。教師分析、明確:不行。我們首先要搞清“主要”和“次要”與整篇文章的關(guān)系?!爸饕焙汀按我笔蔷推湓诒磉_(dá)一篇文章的主旨時所起的作用的大小、重輕而言,而不是指對一篇文章是否必要而言的。“次要”不等于“不必要”,“主要”和“次要”對一篇文章而言都是“必要”的。其次,我們就這篇課文來談。如果文章題目改作荔枝的果實的話,那自然可以考慮刪掉后面的部分。而本文是講荔
8、枝,因此有關(guān)荔枝的知識都應(yīng)作介紹,而不能只介紹其果實,這樣內(nèi)容才全面。另外,從作者的寫作意圖考慮,作者不僅把有關(guān)荔枝的知識介紹給了讀者,而且提出了“大力發(fā)展荔枝的生產(chǎn)”、“逐步滿足廣大人民的生活需要”的建議,體現(xiàn)了作者寫作意圖的另一個重要方面。綜上所述,后面的次要部分是不能刪掉的。教師:通過這節(jié)課的分析,文章說明的重點清楚了。接下來的是層次問題。通過這節(jié)課的分析,估計同學(xué)們對文章的層次已有了初步的了解。好,就把這個作業(yè)留給大家,請同學(xué)們在作業(yè)本上編寫出這篇課文的段落層次提綱。另外,在課本上完成思考和練習(xí)第一題。(五)列出本文的提綱。1主要說明荔枝果實的形態(tài)特點。(110)(1)從對小學(xué)時學(xué)過的
9、荔枝圖序質(zhì)疑寫起,引出下文。(1)(2)荔枝的形態(tài)特點。(29)荔枝的外部形態(tài)。(25)a荔枝外殼構(gòu)造b荔枝外殼的顏色c荔枝的形狀d荔枝的大小及重量荔枝的內(nèi)部構(gòu)造。(69)a荔枝的殼膜b荔枝的果肉c荔枝的貯藏d荔枝的果核(3)荔枝的花。(10)2主要介紹有關(guān)荔枝的其他知識。(1113)(1)荔枝的產(chǎn)地分布。(2)古代的荔枝書譜。(3)荔枝的生長習(xí)性及生長北限。3提出建議:大力發(fā)展荔枝生產(chǎn),滿足人民的生活需要。(14)教師:理清了文章的段落層次,那么說明順序也就明了了,請同學(xué)來回答這個問題。教師明確:本文的說明順序為先主(荔枝的形態(tài)特點)后次(有關(guān)荔枝的其他知識及建議),而介紹荔枝的形態(tài)特點時是按由表(外部形態(tài))及里(內(nèi)部構(gòu)造)的順序。
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