xx年幼兒園幼小銜接活動總結(jié)三篇

1、xx 年幼兒園幼小銜接活動總結(jié)三篇這個學(xué)期結(jié)束后，大班的孩子們即將迎來小學(xué)生活。這個時候很多幼兒園都會開展幼小銜接活動， 下面是語文迷的活動總結(jié)， 希望對你有幫助。幼兒園幼小銜接活動總結(jié)1：我園幼小銜接工作繼上階段進(jìn)行的幼兒社會性適應(yīng)能力培養(yǎng)，進(jìn)一步在學(xué)習(xí)性適應(yīng)能力的培養(yǎng)方面開展工作。 隨著學(xué)習(xí)難點(diǎn)的增加，有意注意時間的延長， 以及入小學(xué)的各方面要求， 使幼兒在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了諸多問題。 關(guān)注幼兒的問題， 幫助他們達(dá)到學(xué)習(xí)適應(yīng)的發(fā)展水平便是我們本階段的主要任務(wù)。一、從思維教學(xué)切入，為學(xué)習(xí)能力準(zhǔn)備研究中我們結(jié)合園特色課程思維活動，對幼兒進(jìn)行思維能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。我們發(fā)現(xiàn)，幼小銜接由于長期的教育觀

2、念，致使知識傳授偏重，思維能力的準(zhǔn)備明顯不足。于是，我們選擇適切的思維活動內(nèi)容， 對活動中的教學(xué)方法進(jìn)行探討， 為幼兒提供環(huán)境和材料，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)，讓幼兒充分利用具體的事物和情景進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富他們的感知經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展思維能力和分析、解決問題能力。 1、注重思維方法的集體教學(xué)在集體教學(xué)中我們嘗試改變以往的形式， 對活動內(nèi)容進(jìn)行分析，根據(jù)大班幼兒思維特點(diǎn)， 著重從設(shè)計問題情景出發(fā)， 引導(dǎo)幼兒從解決問題的角度思考、 運(yùn)用方法解決問題。 在方法交流的環(huán)節(jié)則側(cè)重比較誰的方法更快、更方便，使幼兒深刻感知解決問題的多種思維方法，體驗(yàn)運(yùn)用思維方法解決問題的成功。2 、注重獨(dú)立思考操作的個別化學(xué)習(xí)獨(dú)立思考是幼小

3、銜接中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的一個重要方面。我們積極地探索創(chuàng)設(shè)個別化活動環(huán)境， 幫助幼兒積累主動運(yùn)用不同思維方法，獨(dú)立解決問題的經(jīng)驗(yàn)。二、從興趣閱讀切入，為學(xué)習(xí)習(xí)慣準(zhǔn)備大班下期的閱讀活動，由于不同幼兒在識字量上的差異，造成在閱讀活動中傾聽、 理解不均衡的問題。 認(rèn)字多的幼兒常常會因獨(dú)立閱讀而忽視傾聽別人。針對這一現(xiàn)象，我們通過研討，以興趣閱讀為切入，在閱讀中創(chuàng)設(shè)情景幫助幼兒養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣。 我們分析閱讀材料，根據(jù)不同內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)將以認(rèn)讀漢字為主的閱讀、 以看圖講述為主的閱讀以及以觀察情景的閱讀有機(jī)結(jié)合。 同時運(yùn)用策略性的引導(dǎo)，幫助幼兒關(guān)注傾聽的重要， 學(xué)會在仔細(xì)傾聽， 學(xué)會在傾聽基礎(chǔ)上的補(bǔ)充、評價。三

4、、從轉(zhuǎn)變活動方式切入，為學(xué)習(xí)興趣準(zhǔn)備幼小銜接在學(xué)習(xí)性適應(yīng)方面主要是培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)興趣則應(yīng)從情感上關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)情感。 讓幼兒習(xí)慣在生活中學(xué)習(xí)，并能學(xué)以致用，真正感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂。通過實(shí)踐與探索，讓我們領(lǐng)悟，只有立足于正確的教育觀念，將幼兒的終身學(xué)習(xí)、 后續(xù)發(fā)展放在第一位， 才能在幼小銜接工作中有所突破和創(chuàng)新。我們感到， 學(xué)會幼小銜接活動的形式是容易的，而掌握幼小銜接教育理念， 具備幼小銜接的意識是難的，所以必須要不斷的摸索研究，在實(shí)踐中反思才能把幼小銜接工作做得扎實(shí)、有效。幼兒園幼小銜接活動總結(jié)2：本學(xué)期，大班的孩子即將升入小學(xué)，從幼兒園到小學(xué)肯定會經(jīng)歷一個從不適應(yīng)到適應(yīng)的過程

5、，因此為了讓孩子更快的適應(yīng)，本學(xué)期我們開展了“小學(xué)模擬課堂”教育內(nèi)容。本學(xué)期就要結(jié)束，現(xiàn)將幼小銜接工作總結(jié)如下：一、幼小銜接內(nèi)容：1 、調(diào)整活動時間，由原來的 30 分鐘 / 節(jié), 延長至 35 分鐘 / 節(jié)，最后一個月延長至 40 分鐘 / 節(jié)。讓幼兒在上課時間上有個過渡， 避免步入小學(xué)以后感覺一節(jié)課太長，坐不住現(xiàn)象。通過一學(xué)期的練習(xí)，大一班 80%的幼兒能安靜的上課， 20%的幼兒上課精力不集中， 坐不住，愛做小動作。大二班 85%的幼兒基本能集中上課， 15%的幼兒做小動作，精力不集中。2 、由原來的每天 2 節(jié)教育課，增加至每天 3 節(jié)教育課。每日第三節(jié)教育課主要進(jìn)行幼小銜接的課程。3

6、 、每天下午利用離園時間，適當(dāng)給幼兒布置一點(diǎn)小任務(wù)，讓幼兒學(xué)習(xí)書包。讓幼兒養(yǎng)成任務(wù)意識，并培養(yǎng)幼兒的自理能力。4 、通過五分鐘傾聽訓(xùn)練，鍛煉幼兒的注意力及認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。5 、通過握筆操培養(yǎng)幼兒正確的握筆姿勢， 為幼兒步入小學(xué)做好準(zhǔn)備。6 、利用自主管理活動，晨檢管理員、午睡監(jiān)督員、衛(wèi)生檢查員等鍛煉幼兒的自主管理能力， 每個崗位每個幼兒輪流一遍， 培養(yǎng)了幼兒同伴之間的相互合作能力和規(guī)則意識。7 、每天安排一至兩次眼保健操，讓幼兒學(xué)會保護(hù)眼睛。8 、通過家長會、 家長座談幫助家長了解幼兒在步入小學(xué)前應(yīng)做哪些準(zhǔn)備，并請家長配合幼兒園做好有效銜接工作。二、存在的不足：1 、幼兒的習(xí)慣較差，注意力不集

7、中，一邊做事情一邊講話，紀(jì)律意識差。2 、部分幼兒的握筆姿勢有欠缺，往往剛開始的時候我的很好，慢慢的就變了樣，握筆姿勢沒有養(yǎng)成習(xí)慣。3 、安全意識差，大部分幼兒不清楚什么樣的事情是有危險的，不懂得保護(hù)自己。4 、少數(shù)幼兒的任務(wù)意識差，教師在每日下午布置任務(wù)后，往往完不成，就讓家長代替到幼兒園告訴老師，缺乏任務(wù)意識。5 、40 分鐘的上課時間，必須在老師的多次組織下進(jìn)行，幼兒自己很難控制自己，易分神，愛做小動作。6 、不懂得愛護(hù)、保護(hù)自己的書本，會自己弄丟或弄壞。7 、自理能力差，出現(xiàn)問題沒有自主解決問題的能力，而是到老師那告狀，請老師幫忙。8 、課間少數(shù)幼兒不能選擇自己喜歡的游戲或活動， 而是

8、到處打鬧，沒有安全意識。9 、合作能力差，會出現(xiàn)爭執(zhí)。三、需要注意的方面：1 、教師在培養(yǎng)幼兒的自主管理時，不能放手交給幼兒，而是教師做主導(dǎo)，幼兒為輔，因此沒能很好的鍛煉幼兒。2 、幼兒的握筆姿勢掌握差，教師只是在做握筆操的時候，隨時指導(dǎo)幼兒的姿勢，而在幼兒運(yùn)用筆的時候，往往缺乏指導(dǎo)。部分幼兒在家家長經(jīng)常讓幼兒寫字， 而不注意握筆姿勢， 幼兒養(yǎng)成了不良的習(xí)慣，很難更改。3 、缺乏紀(jì)律的培養(yǎng)，老師往往在幼兒出現(xiàn)問題后，告訴幼兒應(yīng)怎樣做，而沒有在之情就強(qiáng)調(diào)好紀(jì)律，予以適當(dāng)?shù)莫剟罨驊土P。沒有養(yǎng)成很好的紀(jì)律意識。4 、教師上課缺乏一定的技巧。5 、安全教育質(zhì)量差，老師一般只告訴幼兒應(yīng)怎樣做，幼兒沒有真

9、實(shí)的體會，沒有很好的安全意識。6 、老師代替幼兒太多， 沒有給幼兒提供過多的自己處理事情的機(jī)會。幼兒園幼小銜接活動總結(jié) 3：本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束，在孩子們即將完成大班學(xué)習(xí)任務(wù)之際，我們班級全體教師坐在一起， 對照本學(xué)期初制定的班級工作計劃，回首所做過的工作，共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，具體總結(jié)如下：一、開展了具有班級特色的教育教學(xué)工作：1 、本學(xué)期，我班結(jié)合大班的年齡特點(diǎn)， 把工作的重點(diǎn)放在了 “幼小銜接”的準(zhǔn)備工作上面。 在實(shí)施計劃的過程中，根據(jù)班級幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，有目的、有計劃地將教育教學(xué)活動滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、 各活動區(qū)域以及幼兒家庭教育當(dāng)中。經(jīng)過一個學(xué)年的努力，每一位幼

10、兒在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。2 、在“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作中，我們重點(diǎn)對幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識、任務(wù)意識、 自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng)，經(jīng)過一學(xué)年的努力，我們認(rèn)為：班級大部分幼兒能夠較認(rèn)真的完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法， 班級幼兒社會交往能力得到了很好的提高。3 、在日常教學(xué)中，繼續(xù)以園本課程為指導(dǎo)開展“主題活動”，本學(xué)期我們進(jìn)行了“春天的秘密”和“我要上學(xué)了”兩個主題，教師結(jié)合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣設(shè)計活動， 活動中體現(xiàn)幼兒為主體的原則，做好幼兒的實(shí)證收集， 及時展示幼兒活動情況， 幫助家

11、長了解主題進(jìn)展情況，充分體現(xiàn)主題活動的延續(xù)和深入。4 、班級環(huán)境的布置與主題密切配合， 發(fā)揮班級幼兒的美術(shù)特長，每一次的環(huán)境布置都邀請幼兒共同商量、 共同完成，在“春天的秘密”、“我們要上小學(xué)了” 、的環(huán)境布置中充分體現(xiàn)出了班級幼兒集體的智慧。5 、本學(xué)期，班級幼兒參與了班級種植自然角的建立，我們結(jié)合主題在種植園地里面種了許多的植物， 幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察記錄， 以此了解植物的生長習(xí)性和生長過程。6 、學(xué)期初，我們提出將“快速閱讀”運(yùn)用到教學(xué)中，經(jīng)過一學(xué)期的努力，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們的閱讀能力得到了較大程度的提高。7 、本學(xué)期，組織幼兒積極參與了園里組織的各項(xiàng)大型活動，都獲得家長以及園領(lǐng)導(dǎo)、同事們的好

12、評。二、引進(jìn)家長參與班級管理機(jī)制，鼓勵家長真正成為教育的主人：本學(xué)期，我們采取家長參與班級管理， 工作中多發(fā)揮家長作用，及時讓家長們了解班級教育教學(xué)情況、幼兒在園情況，具體做法為：1 、鼓勵家長配合做好“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作，通過每周一次的“親子作業(yè)” 讓家長了解幼小銜接進(jìn)展情況，及時了解幼兒發(fā)展水平。2 、每一次的主題活動家長都能夠積極參與， 主動通過各種渠道為主題的開展提供各種有價值資料， 有了家長的參與， 我們本學(xué)期的教育活動真正做到了“家園共育”。3 、做好幼兒專訪、約訪、電訪工作，及時與家長進(jìn)行溝通，向家長匯報幼兒在園情況， 了解幼兒在家情況，努力達(dá)成教育的一致性。4 、鼓勵家長積極參與園里的各項(xiàng)活動， 家長們都能夠積極參加，家長與教師間建構(gòu)起了平等、信任、友誼的橋梁。三、衛(wèi)生保健盡量做到家長滿意：1 、本學(xué)期，我們嚴(yán)格按照園里的要求做好了班級各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作，讓幼兒生活在一個整潔、舒適的環(huán)境中。2 、做好生病幼兒的護(hù)理工作，堅(jiān)決杜絕傳染病流行，本學(xué)期，班級無一例傳染病，班級幼兒的出勤率一直較高。3 、保育教師和班級教師一起共同培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識， 避免了幼兒安全事故的發(fā)生。4 、保育教師與班級教師一起，共同培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)