湖北省高等教育自學(xué)考試課程考試大綱[100]

1、湖北省高等教育自學(xué)考試課程考試大綱課程名稱：普通心理學(xué) 課程代碼：02106第一部分 課程性質(zhì)及其設(shè)置目的普通心理學(xué)是高等教育自學(xué)考試思想政治教育（本科）專業(yè)的核心課程。它主要研究正常成人心理活動的基本規(guī)律，既探討心理的生理機制，又探討心理的社會制約性，有時也涉及兒童或動物心理及應(yīng)用心理學(xué)問題。普通心理學(xué)的內(nèi)容既要概括心理學(xué)各個分支學(xué)科的研究成果，從中總結(jié)出心理學(xué)的最一般規(guī)律，又要為心理學(xué)各分支提供理論基礎(chǔ)。普通心理學(xué)是心理學(xué)的入門學(xué)科。通過對普通心理學(xué)的學(xué)習(xí)，考生應(yīng)掌握心理現(xiàn)象的本質(zhì)、機制、規(guī)律和事實，對心理學(xué)的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢等有所了解，初步形成多種視角的心理學(xué)觀點，并具備一定的綜合運

2、用心理學(xué)知識解決實際問題的能力。通過本課程理論學(xué)習(xí)和實踐操作，考生應(yīng)達到以下要求：了解心理學(xué)研究的基本內(nèi)容；理解并掌握心理學(xué)研究的基本方法并能夠用于教學(xué)與工作實踐。第二部分 課程內(nèi)容與考核目標(biāo)第一編 緒論一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，了解心理學(xué)的一般問題，即了解心理學(xué)和普通心理學(xué)的研究對象，掌握心理現(xiàn)象的分類，心理的實質(zhì)，科學(xué)心理學(xué)的誕生，心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，以及研究心理學(xué)的意義、原則和方法。以便對本課程有一個總的認(rèn)識，為以后的學(xué)習(xí)樹立起正確的指導(dǎo)思想。二、考核知識點與考核目標(biāo)（一）心理學(xué)的研究對象與內(nèi)容（重點）識記：心理現(xiàn)象、心理學(xué)的研究對象、心理學(xué)的任務(wù)、心理學(xué)的研究領(lǐng)域、心理學(xué)與其他學(xué)

3、科的關(guān)系理解：心理學(xué)的研究內(nèi)容和范疇、心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)（二）心理學(xué)的研究方法（次重點）識記：觀察法、調(diào)查法、心理測量法、心理實驗法、質(zhì)的研究方法、客觀性原則、發(fā)展性原則、系統(tǒng)性原則、教育性原則理解：辨析心理學(xué)的不同研究方法、科學(xué)的態(tài)度與方法、實驗室實驗法與自然實驗法的差別應(yīng)用：結(jié)合實例，闡述各種心理學(xué)研究方法的優(yōu)缺點（三）心理學(xué)的誕生與發(fā)展（一般）識記：各心理學(xué)派的主要代表人物、科學(xué)心理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展理解：心理學(xué)的淵源與發(fā)展（四）心理的本質(zhì)（重點）識記：神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生、神經(jīng)回路、周圍神經(jīng)系統(tǒng)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)、大腦的結(jié)構(gòu)與功能、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育理解：心理是腦的機能、心理反應(yīng)不同發(fā)展水平的特點應(yīng)用：比

4、較巴普洛夫的經(jīng)典條件反射和斯金納的操作條件發(fā)射第二編 人的信息加工感知覺一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，掌握感覺、知覺的含義及其種類，分析感受性和感覺閾限的關(guān)系；分析明適應(yīng)和暗適應(yīng)的特點及機制，了解感覺、視覺的意義及相互作用。分析知覺的基本特性、知覺的對象與背景的關(guān)系，用事實分析知覺中整體與部分的關(guān)系；了解圖形組織的原則，單眼線索的主要表現(xiàn)及影響時間知覺的因素，能利用這些概念來解釋一些生活實例；在掌握感、知覺規(guī)律的基礎(chǔ)上能把它們應(yīng)用到實踐中去。二、考核知識點與考核目標(biāo)（一）感知覺概述（重點）識記：感覺、遠(yuǎn)刺激與近刺激、知覺、知覺的種類理解：刺激強度與感覺大小的關(guān)系-感受性與感覺閾限、知覺的基

5、本特性應(yīng)用：結(jié)合實例，闡述感覺與知覺的關(guān)系（二）幾種主要的感覺與知覺（次重點）識記：視覺基本現(xiàn)象、基本聽覺現(xiàn)象、皮膚感覺、嗅覺和味覺、內(nèi)部感覺、空間知覺、時間知覺、運動知覺理解：特殊的視覺現(xiàn)象、特殊的知覺現(xiàn)象應(yīng)用：結(jié)合實例，闡述知覺恒常性的概念并理解其影響因素（三）錯覺（一般）識記：錯覺、錯覺的種類理解：錯覺產(chǎn)生的原因（三）感知規(guī)律在教學(xué)中的運用（一般）識記：直觀教學(xué)、直觀教學(xué)的基本類型、觀察力理解：感知規(guī)律在直觀教學(xué)中的具體運用記憶一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，了解記憶的基本概念、記憶的幾個系統(tǒng)及其發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，并能解釋生活中的記憶現(xiàn)象；牢固地掌握記憶的規(guī)律，并能正確運用，以減少遺忘的

6、發(fā)生；掌握記憶的基本過程及影響記憶的因素，能根據(jù)其規(guī)律，科學(xué)地安排自己的學(xué)習(xí)和活動。二、考核知識點與考核目標(biāo)（一）記憶及其類型（重點）識記：記憶、記憶的作用、情景記憶、語義記憶、外顯記憶、內(nèi)隱記憶理解：分析外顯記憶與內(nèi)隱記憶的關(guān)系、分析陳述性記憶與程序性記憶的關(guān)系（二）記憶的過程（次重點）識記：再認(rèn)、回憶、遺忘、前攝抑制、倒攝抑制、記憶的準(zhǔn)備性理解：記憶的三個階段、艾賓浩斯的遺忘曲線和規(guī)律應(yīng)用：結(jié)合案例，分析遺忘現(xiàn)象及規(guī)律（二）記憶的三個系統(tǒng)（一般）識記：感覺記憶、短時記憶、長時記憶、理解：感覺記憶的編碼和保持、短時記憶的編碼及影響因素、長時記憶的編碼存儲、遺忘和提取、系列位置效應(yīng)應(yīng)用：說明如

7、何利用精細(xì)加工策略來提高記憶效果、如何評價一個人的記憶水平思維與想象一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，理解思維與想象的概念、種類，并能利用其特征解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象；掌握思維的基本過程及影響解決問題的基本因素，能根據(jù)其規(guī)律，科學(xué)地安排自己的學(xué)習(xí)和活動；明確創(chuàng)造性思維的概念及其特征，掌握創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的方法。二、考核知識點與考核目標(biāo)（一）思維及其過程（重點）識記：思維的概念及特征、思維的過程和種類、表象的特征和作用、分析與綜合、比較、抽象與概況、系統(tǒng)化與具體化理解：思維的過程（二）創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性想象（重點）識記：創(chuàng)造性思維的含義、創(chuàng)造性想象的含義理解：創(chuàng)造性思維的過程、創(chuàng)造者的思維特點應(yīng)

8、用：結(jié)合案例，論述如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象（三）概念的形成（次重點）識記：概念的含義與種類、概念的結(jié)構(gòu)理論理解：概念形成的策略與途徑（四）問題解決（一般）識記：問題解決的概念和基本特征、推理理解：問題解決的思維過程應(yīng)用：結(jié)合案例，論述提高問題解決的影響因素（五）想象（一般）識記：想象的含義、種類和功能理解：想象與思維的關(guān)系注意一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，了解注意的定義、特征、功能及其品質(zhì)，并深刻理解注意品質(zhì)形成的條件；牢固掌握每種注意產(chǎn)生發(fā)展的條件，并能利用這些規(guī)律組織課堂教學(xué)；了解少年期學(xué)生注意發(fā)展的特點，并能根據(jù)其特點，避免學(xué)生分心。二、考核知識點與考核目標(biāo)（一）注意的理

9、論（重點）識記：過濾器理論、衰減器理論、反應(yīng)選擇理論、階段選擇理論、資源分配理論、雙加工理論理解：理解和辨析各種注意的認(rèn)知理論（二）注意的特征（次重點）識記：選擇性注意、持續(xù)性注意、分配性注意理解：注意的品質(zhì)、評價過濾器理論和衰減器理論應(yīng)用：分析注意的認(rèn)知理論在學(xué)習(xí)生活中的意義（三）注意及其分類（一般）識記：注意的基本概念、不隨意注意、隨意注意、隨意后注意理解：注意的功能、有意注意保持的條件應(yīng)用：無意注意的特點及影響因素第三編 行為調(diào)節(jié)和控制情緒、情感與動機一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，了解和掌握情感的概念及每種情感產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律，并能根據(jù)此規(guī)律控制情緒；了解情感與其它心理現(xiàn)象之間的關(guān)系

10、，以調(diào)節(jié)人的各種活動；理解情感的相關(guān)理論，并能將之應(yīng)用于未來的教育教學(xué)工作。二、考核知識點與考核目標(biāo)（一）動機概述（重點）識記：動機的概念、動機的特征、動機的種類理解：動機的一般分類、動機與行為之間的關(guān)系（二）幾種主要的社會性動機（重點）識記：成就動機、交往動機、工作動機、權(quán)力動機理解：成就動機的作用及激發(fā)方法（三）動機理論（次重點）識記：本能說、驅(qū)力、誘因、最佳喚醒、期望理解：動機的基本理論（四）情緒與情感概述（一般）識記：情緒和情感的定義、性質(zhì)、種類與功能理解：道德感、理智感、美感、心境、激情、應(yīng)激應(yīng)用：結(jié)合案例，闡述合理情緒理論的基本原理與應(yīng)用（五）情緒理論（一般）識記：感覺反饋、生理喚

11、醒理解：詹姆斯-蘭格理論、評定-興奮說、兩因素情緒理論、分化情緒認(rèn)知理論應(yīng)用：利用情緒的認(rèn)知理論闡述現(xiàn)實生活中情緒的產(chǎn)生與調(diào)節(jié)意志一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，了解和掌握意志的含義及其特征，了解意志在人們行動中的意義；把握意義行為過程及如何控制自己的意志行為；促使考生能學(xué)會如何控制自己的意志行為，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。二、考核知識點與考核目標(biāo)（一）意志的概述（重點）識記：意志的概念、意志的特征理解：意志與認(rèn)知、情感的關(guān)系（二）意志行動的基本階段（重點）識記：雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突理解：分析意志行動的階段（三）意志的品質(zhì)及其培養(yǎng)（次重點）識記：自覺性、果斷性、堅持性、自制性理解：少年期學(xué)

12、生意志的特點應(yīng)用：良好意志品質(zhì)的特性及其培養(yǎng)方法第四編 人的心理特性人格一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，了解并根據(jù)人格的概念類型及意義，使其能根據(jù)人格類型采取相應(yīng)的教育措施，以提高實踐效果；了解性格的概念、特征、類型及鑒定的方法，使其能有針對性地對教育對象施加影響以促進其性格健康發(fā)展。二、考核知識點與考核目標(biāo)（一）人格理論（次重點）識記：人格的特質(zhì)理論、人格的類型理論、人格的層次理論、人格的認(rèn)知理論理解：分析奧爾波特和卡特爾的人格特質(zhì)理論、比較兩種人格理論模式的特點（二）人格測量與教育（次重點）理解：人格測量的方法應(yīng)用：人格教育的含義、意義和途徑（三）人格的成因（一般）理解：影響人格的形成與

13、發(fā)展的因素應(yīng)用：人格的影響因素對人格的具體作用（四）人格及其類型（一般）識記：人格的定義、人格的結(jié)構(gòu)、人格的類型理解：人格的概念與特性能力與技能一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，掌握能力的概念，分析能力、知識、技能三者之間的關(guān)系；掌握能力的因素學(xué)說以及主要的智力理論；了解能力的差異及其實踐價值；分析遺傳、環(huán)境和教育對能力發(fā)展的作用；分析自己能力的特點，并在今后的發(fā)展中有效地發(fā)展自己的能力。二、考核知識點與考核目標(biāo)（一）智力的測量（重點）識記：智力測驗、智商、比率智商、離差智商、常模理解：智力測量的方法和手段應(yīng)用：智力測驗的標(biāo)準(zhǔn)化問題（二）智力理論（重點）識記：一般能力和特殊能力、模仿能力和創(chuàng)造

14、能力、流體能力和晶體能力、認(rèn)知能力、操作能力和社交能力理解：多元智力理論、智力的結(jié)構(gòu)理論應(yīng)用：智力的信息加工理論（三）能力的個體差異與影響因素（次重點）識記：早慧、大器晚成理解：能力的個體差異及影響因素（四）技能（次重點）識記：技能的定義、技能的分類、技能的結(jié)構(gòu)理解：分析技能的形成過程應(yīng)用：結(jié)合技能形成的特點，闡述如何培養(yǎng)技能（五）能力概述（一般）識記：能力、知識、技能、才能、天才、潛能理解：分析能力和知識、技能的關(guān)系，辨析能力、才能和天才的異同第五編 活動與發(fā)展學(xué)習(xí)一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)的一般概念；掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律；掌握學(xué)習(xí)理論； 進行認(rèn)知和動作技能學(xué)習(xí)。2、 考核知識點與

15、考核目標(biāo)（一） 學(xué)習(xí)的一般概念（二）學(xué)習(xí)理論（三）認(rèn)知和動作技能學(xué)習(xí)（四）學(xué)習(xí)的規(guī)律人生全程發(fā)展一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)掌握個體發(fā)展，了解群體或生活在社會背景下的個體的社會心理現(xiàn)象、社會心理形成機制，；掌握態(tài)度的形成與改變；理解社會認(rèn)知的內(nèi)涵及影響因素；掌握人際交往的過程、類型及機制；解釋群體構(gòu)成及群體心理；并將之應(yīng)用于未來教育教學(xué)工作中。二、考核知識點與考核目標(biāo)（一）社會認(rèn)知（重點）識記：社會認(rèn)知的內(nèi)涵、社會認(rèn)知的特征、印象修飾理解：影響社會認(rèn)知的因素應(yīng)用：結(jié)合案例，闡述印象的形成過程和修飾技術(shù)（二）社會影響和社會行為（次重點）識記：社會促進和社會干擾、暗示和模仿、時尚和流

16、言、從眾理解：社會促進與社會干擾的理論解釋、從眾現(xiàn)象產(chǎn)生的原因應(yīng)用：結(jié)合從眾的特點和產(chǎn)生的原因，試論述影響從眾的因素（三）個體發(fā)展（一般）識記：個體發(fā)展的內(nèi)涵、個體發(fā)展的特點、個體發(fā)展的功能理解：個體發(fā)展形成與改變的因素（四）社會性發(fā)展（一般）識記：社會性發(fā)展的內(nèi)涵、社會性發(fā)展的過程與形式、社會性發(fā)展的功能理解：社會性發(fā)展的理論與方法第三部分 有關(guān)說明與實施要求一、考核的能力層次表述本大綱在考核目標(biāo)中，按照“識記”、“理解”、“應(yīng)用”三個能力層次規(guī)定其應(yīng)達到的能力層次要求。各能力層次為遞進等級關(guān)系，后者必須建立在前者的基礎(chǔ)上，其含義是：識記：能知道有關(guān)的名詞、概念、知識的含義，并能正確認(rèn)識和表

17、述，是低層次的要求。理解：在識記的基礎(chǔ)上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有關(guān)概念、原理、方法的區(qū)別與聯(lián)系，是較高層次的要求。應(yīng)用：在理解的基礎(chǔ)上，能運用基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)系學(xué)過的多個知識點分析和解決有關(guān)的理論問題和實際問題，是最高層次的要求。二、教材1、指定教材：普通心理學(xué)，彭聃齡，北師大出版社，2015 年版2、參考教材：新編心理學(xué)，劉萍，大連理工大學(xué)出版社，2009 年版三、自學(xué)方法指導(dǎo)1、在開始閱讀指定教材某一章之前，先翻閱大綱中有關(guān)這一章的考核知識點及對知識點的能力層次要求和考核目標(biāo)，以便在閱讀教材時做到心中有數(shù)，有的放矢。2、閱讀教材時，要逐段細(xì)讀，逐句推

18、敲，集中精力，吃透每一個知識點，對基本概念必須深刻理解，對基本理論必須徹底弄清，對基本方法必須牢固掌握。3、在自學(xué)過程中，既要思考問題，也要做好閱讀筆記，把教材中的基本概念、原理、方法等加以整理，這可從中加深對問題的認(rèn)知、理解和記憶，以利于突出重點，并涵蓋整個內(nèi)容，可以不斷提高自學(xué)能力。4、完成書后作業(yè)和適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)練習(xí)是理解、消化和鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)分析問題、解決問題及提高能力的重要環(huán)節(jié)，在做練習(xí)之前，應(yīng)認(rèn)真閱讀教材，按考核目標(biāo)所要求的不同層次，掌握教材內(nèi)容，在練習(xí)過程中對所學(xué)知識進行合理的回顧與發(fā)揮，注重理論聯(lián)系實際和具體問題具體分析，解題時應(yīng)注意培養(yǎng)邏輯性，針對問題圍繞相關(guān)知識點進行層次（步驟）分明的論述或推導(dǎo)，明確各層次（步驟）間的邏輯關(guān)系。四、對社會助學(xué)的要求1、應(yīng)熟知考試大綱對課程提出的總要求和各章的知識點。2、應(yīng)掌握各知識點要求達到的能力層次，并深刻理解對各知識點的考核目標(biāo)。3、輔導(dǎo)時，應(yīng)以考試大綱為依據(jù)，指定的教材為基礎(chǔ)，不要隨意增刪內(nèi)容，以免與大綱脫節(jié)。4、輔導(dǎo)時，應(yīng)對學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，宜提倡“認(rèn)真閱