談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)摘1

1、 談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 馬山縣林圩小學(xué) 韋禮生摘要：21世紀(jì)是知識經(jīng)濟競爭時代， 創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的靈魂。創(chuàng)新并不是異想天開，而是在扎實的基礎(chǔ)知識上掌握相關(guān)學(xué)科的前沿知識； 創(chuàng)新離不開想象思維，沒有一種創(chuàng)造性活動是不需要創(chuàng)造性想象的。 “嫦娥奔月” 是古代勤勞的人大膽想象，中國聞名的四大發(fā)明、人造衛(wèi)星 、 宇宙飛船 的 誕生即使古人那些似乎離奇的想象成為現(xiàn)實。江澤民總書記說過：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動力?！币虼耍鎸Χ皇兰o(jì)的挑戰(zhàn)，實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力勢在必行。那么，在語文教學(xué)中應(yīng)該如何著手創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維 創(chuàng)新能力 教學(xué)

2、創(chuàng)新精神 一、營造開放性教學(xué)氛圍，誘發(fā)興趣創(chuàng)新欲望是一種發(fā)現(xiàn)和探求新知識的心理需求 。 人們對于創(chuàng)新教育的認(rèn)識雖然不盡相同，對創(chuàng)新教育作了不同的闡述，但有一個共同點，那就是創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教育。教學(xué)活動中，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行有意學(xué)習(xí)。實踐證明，有意學(xué)習(xí)與無意學(xué)習(xí)的效果存在極大的差異。學(xué)生如果對某位老師很親切，很喜歡，很佩服，對這位老師的課就會很感興趣，就會深入地、興致勃勃地學(xué)好這一學(xué)科的知識，在遇到困難時也會表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。因此，開放性教學(xué)，教師要親近學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)玩境，誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，使學(xué)生因“親其師” ，而“信其道” ，爾后“樂

3、其學(xué)” 。在課堂教學(xué)中，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，積極地參與學(xué)習(xí)，保持良好的注意力和情緒狀態(tài)，就能取得較好的學(xué)習(xí)效果。隨著學(xué)習(xí)過程的展開，教師要放下老師的架子，作為學(xué)生的“大朋友”參與課堂學(xué)習(xí)活動，真摯、坦率地與學(xué)生平等相處，互相交流思想；事事處處站在學(xué)生的角度思考問題，與學(xué)生平等對話；給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種勇于思考 、暢所欲言、敢于創(chuàng)新的開放性教學(xué)情境。語文教學(xué)過程中老師可以用激勵性的語言，如“誰能難倒老師？” 以激勵學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。興趣是創(chuàng)造性地學(xué)好學(xué)科的重要心理品質(zhì)之一。實踐證明，學(xué)生有了興趣，才會自覺的利用時間，珍惜時間，肯動腦筋，積極地學(xué)習(xí)，有了興趣，才能產(chǎn)生強烈的求知欲望。教

4、師要用富有激情的教態(tài)、語言激發(fā)學(xué)生的情趣；鼓勵學(xué)生嘗試成功，學(xué)生在享受的同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法要多樣化，并能“學(xué)有所樂” ，“學(xué)有所獲” ，同時注意不要讓學(xué)生因此產(chǎn)生自滿情緒。二 、 培養(yǎng)思維能力，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題愛因斯坦說過： “提出一個問題往往比解決一個問題重要” 。學(xué)生能夠提出問題，是積極探求知識的心理需求的具體表現(xiàn)，是一種良好的品質(zhì)。對于學(xué)生的疑問教師要因勢利導(dǎo)，傳授學(xué)生方法和技巧，鼓勵學(xué)生沖破思維定勢。創(chuàng)新就是和別人看同樣的東西卻能想出不同的事情，對于學(xué)生來說，鼓勵他們不盲從權(quán)威，不迷信書本，要大膽探索，善于發(fā)現(xiàn)，勇于開拓，這是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生開動腦筋，

5、想別人所未想，言別人所未言；對學(xué)生的點滴“新見” 教師要及時給予以肯定。周恩來總理從小就樹立了“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大理想，正是這個崇高的理想時時鼓勵他成為一個了不起的人物?，F(xiàn)在的學(xué)生，由于社會相對穩(wěn)定，生活條件好，讀書學(xué)習(xí)是作為一項生活日程，學(xué)習(xí)中決少多思、愛思、深思的現(xiàn)象。教師多接近學(xué)生，時常關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活。在與學(xué)生交往中，鼓勵他們積極地與老師交談，大膽地闡述自己的見解。老師要在交往及交談中，正確把握學(xué)生的思想，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑問，獨立思考，敢于提問，分析原因，找出問題的癥結(jié)所在，重新樹立學(xué)習(xí)自信心。如將相和一文，再揭題時問： “讀了課題，你想知道什么？” 學(xué)生紛紛舉手問：我想知道

6、“將是誰？” ，“ 相是誰？” ，“和是什么意思？” ，“他們?yōu)槭裁词卖[不和的？又是怎樣和好的 ？” 。通過這樣的質(zhì)疑，尋找教學(xué)的突破口等。這樣能使他們因懷疑而思索，因思索而辨別是非，因辨別出是非而加強學(xué)生多種思維訓(xùn)練 ；只有這樣才能鍛煉學(xué)生，才能真正培養(yǎng)出他們的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。當(dāng)然，要求學(xué)生敢于拓展與眾不同的見解，目的是樹立學(xué)生靈活多樣的創(chuàng)造性思維能力。不僅時時注意及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自學(xué)能力、閱讀能力、觀察能力等，還應(yīng)該積極加強學(xué)生間的互動，以互動形成互補，相互取長補短。從中豐富學(xué)生的自學(xué)體驗，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，使每一會學(xué)生真正得到最切合其知識能力的創(chuàng)新，得到充分的拓展，這種方式會激起學(xué)生的求知

7、欲，使他們充分享受學(xué)習(xí)的快樂，增強學(xué)語文學(xué)科的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情。三、設(shè)置情景，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì) 在語文課堂教學(xué)中，師生間及學(xué)生間的交往是豐富多彩的。就學(xué)生而言，要把課堂上學(xué)到的知識延伸到課外，得法于課內(nèi)，得益于課外。課內(nèi)外相互促進(jìn)，知識和能力相互增益，設(shè)置與生活實際緊密聯(lián)系的情景，就可以使學(xué)生能夠利用原有的知識和體驗去積極思考，學(xué)習(xí)新的知識。因而情景可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能為學(xué)生提供良好的思維空間，促進(jìn)學(xué)生探究創(chuàng)新能力的形成。要實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新教育，教師只有千方百計地開拓學(xué)生的知識面，用大量生動有趣的教材去激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，給予學(xué)生更加廣闊的天地，開展課外活動

8、能開闊學(xué)生眼界，激勵學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)。而生活世界是真真切切存在的世界，世界多姿多彩、色彩斑斕。教學(xué)中，如果教師能將生活教育資源與課本知識融通起來，學(xué)生就有可能感受到拓展知識的意義與作用，學(xué)生可能會深深意識到自己的責(zé)任與價值，就有可能會增強自己學(xué)習(xí)的興趣和動機，學(xué)習(xí)就不可能是一項枯燥無味必須要完成的任務(wù)，而是一種樂在其中的活動了。正是從這個意義上，教師可組織學(xué)生搞發(fā)明活動、手工制作活動、辯論演講活動等。從中讓學(xué)生積累生活經(jīng)驗及實踐活動，那么學(xué)生就會興趣勃勃地去從事一些實踐活動，學(xué)習(xí)就成了一種有趣的活動，那么學(xué)生就領(lǐng)悟到了教學(xué)之外的自然奧秘。四、鼓勵求同辯異，培養(yǎng)創(chuàng)新能力教師語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)

9、習(xí)的獨創(chuàng)性。那就要求學(xué)生有獨立果敢的品質(zhì)。有疑問方能出奇怪，有奇方能激思，善思方能促創(chuàng)。培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表獨立見解，不滿足唯一正確的答案，求同辯異。在求同辯異中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的結(jié)果都伴隨著想象，豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識化的源泉?！?在語文教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮想象功能，找準(zhǔn)想象的切入點，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。鼓勵學(xué)生多方面、多角度地思考問題，求得多種結(jié)論或答案，有意識的引導(dǎo)學(xué)生在求異中創(chuàng)新。如在教學(xué)金色的魚鉤一文后，引導(dǎo)學(xué)生想：“老班長如何照顧三個病號過草地的？你能想出其他辦法讓他們渡過難關(guān)嗎？” 學(xué)生紛紛發(fā)

10、言，各抒己見，創(chuàng)造性思維的火種自然迸發(fā)出來了。教師抓住學(xué)生對問題進(jìn)行求同辯異時，不忘的教育學(xué)生，讓學(xué)生能夠以紅軍戰(zhàn)士的高尚品質(zhì)，整體的感知紅軍戰(zhàn)士的崇高精神，引導(dǎo)學(xué)生橫向聯(lián)系、深入學(xué)習(xí)：結(jié)合課內(nèi)外所學(xué)過的有關(guān)紅軍長征的故事一袋干糧 、飛奪瀘定橋 、大渡河等內(nèi)容縱串橫聯(lián)，深入淺談對紅軍精神的認(rèn)識。這時學(xué)生通過集體思考、拓展思維，多層次、多角度、多側(cè)面地分析判斷，從縱橫的比較中深刻領(lǐng)會紅軍長征中面對生死與共、愛國愛黨的共性和不同課文內(nèi)容中的紅軍戰(zhàn)士的無私忘我，大無畏精神。如次層層深入地進(jìn)行求同辯異思維的訓(xùn)練，不但使學(xué)生學(xué)懂了課文，而且從大自然中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在經(jīng)過縱橫比較形成知識體系，還在生

11、動活潑的氛圍中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。五、改進(jìn)教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新隨著現(xiàn)代化的推進(jìn)和新課程改革的不斷深入，面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，教育在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生心中的創(chuàng)新火花，教師作為人類靈魂的工程師，需要我們在語文教學(xué)過程中，改變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機會，讓學(xué)生參與實踐，“學(xué)源于思，思源于疑” ，教師應(yīng)該滿腔熱情的保護(hù)學(xué)生敢問敢駁的積極性；只要師生之間能夠“平等對話” ，就有利于師生之間的情感、信心交流，有利于民主教學(xué)思想的思想充分發(fā)揮，有利于民主平等、自由和諧、主動探討和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，能夠為學(xué)生提供較多的“心理安全” 和“心理自由” ，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，不斷挖掘他們的創(chuàng)新新潛力。同樣教師要注意發(fā)展學(xué)生的想象力，只有豐富的想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。鼓勵學(xué)生敢于攀登，不要遇難而退，引導(dǎo)學(xué)生不斷向新的高峰發(fā)展，教師始終要對學(xué)生的認(rèn)識活動進(jìn)行監(jiān)督、輔導(dǎo)，及時反饋、指導(dǎo)、校正、不能忽視。培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志力和勤奮學(xué)習(xí)的主觀能動性，才能得到提高、發(fā)展、表現(xiàn)和檢驗，收到事半功倍的較果，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)?？傊?，只要我們在語文教學(xué)中，心中多裝著學(xué)