小學美術課堂時效性總結

1、小學美術課堂時效性總結小學美術教學的實效性之一，重要體現有一個好的教學模式，有效的教學模式對學生掌握學習方法，促進計劃教學順序是有力的保障，在實踐教學中，我通過調整傳統(tǒng)的教學程序來確保一些學生能有更多的時間學習，并且根據形成性評價的結果，進行適當的個別指導。使學生個體與整體的美術學習能力與專業(yè)技能都得到相應的發(fā)展。一、培養(yǎng)學生的觀察能力 根據學生的年齡生理特征,在美術課教學中有計劃、有步驟地引導學生學會觀察,是提高其學習興趣、促進其個性發(fā)展的重要前提。引導學生學會觀察,實質是引領他們發(fā)現美、享受美,進而創(chuàng)造美。例如,在學習制作頭像裝飾畫時,讓學生了解人的五官結構,然后以黑色、粉紅色、紅色等顏色

2、布頭剪成臉、頭發(fā)和五官的造型。在白布板上演示人的各種臉部表情,引導學生注意觀察人在喜怒哀樂時臉部表情與五官變化的關系。在此基礎上,指導學生運用各種材料剪出人頭部分的模型,并根據人的臉部表情變化拼擺出各種情態(tài)的裝飾頭像。在此過程中,要鼓勵學生發(fā)揮自己想象、創(chuàng)造的藝術潛力,拼擺出形象生動、有創(chuàng)意的頭像。最后,指導學生將自己拼擺得最滿意的頭像在白布板上粘貼固定,完成制作。在此過程中,還要選擇一些典型作品與教材,如“材料的美感裝飾畫”中每幅畫所使用的材料和運用的構思進行對比、分析、評價,從中學習用藝術的思索去創(chuàng)造美的作品。盧梭說:“對青少年來說,他周圍的事物就是一本書。”讀懂這本書,必須全身心投入其中

3、,只有學會觀察并不斷提升觀察、探索能力,才能最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)新才能,開拓更加寬廣的藝術天地。 二、培養(yǎng)學生的動手能力 讓學生在美術課堂中動手操作,不僅能使他們學到更多的理論知識、獲得更多的實踐經驗,更重要的是通過動手操作獲得個性化的體驗,提高終身學習的意識與能力。動手能力不是教會的,需要學生在學習活動中通過接受、體驗、領會、感悟等一系列潛移默化的心理發(fā)展過程去培養(yǎng),去提高。心理學家皮亞杰認為:“智慧的鮮花是開放在手指尖上的?！痹诮虒W中,要盡可能鼓勵學生積極、自主地動手操作和體驗。例如“面塑”一課,先讓學生仔細觀察面塑的造型特征,再引導其制作面塑,并激發(fā)其創(chuàng)作靈感,把握其他事物的制做方法。

4、學生能夠成功地制作出人物、動物、水果等。由此可見,培養(yǎng)學生的動手能力能較有效地提高其創(chuàng)造能力。 三、培養(yǎng)學生的感知能力 “感知能力是人類生存和發(fā)展的基本能力,每個人情感的生成、智慧的發(fā)展,都是建立在基本的感知能力的基礎上?！毙抡n程理念倡導給學生創(chuàng)造充分的自主學習的條件、情景和氛圍,引導學生強化體驗、豐富感受,大膽、自由地表達所見、所聞、所感、所想,對學生美術素養(yǎng)的形成和發(fā)展有著深遠的影響。例如教學生學習素描時,如果只關注畫的造型是否準確,學生畫久了也就沒有興趣了。因為以造型為標準的評價,束縛了學生的創(chuàng)造性,扼殺了學生的創(chuàng)造潛能。因此,除了培養(yǎng)學生造型能力外,還應該培養(yǎng)學生個性化的感知能力,例如

5、,讓學生收集落葉或各種材料來作畫,鼓勵學生大膽嘗試創(chuàng)作反映個體真情實感的作品,不斷豐富對美術創(chuàng)作思想、方法和技能的感知、感受。結果,大多數學生都能用落葉來拼貼一幅幅具有個性、創(chuàng)造性、充滿生活氣息和思想情趣的作品來。 四、培養(yǎng)學生的評價能力 學習評價是培養(yǎng)和提高學生學習美術的重要動力。美術新課程提倡將學習評價的權利還給學生,以調動學生學習的積極性和主動性,對學生創(chuàng)作作品進行自評、互評、觀摩、品評的教學過程,能培養(yǎng)學生評價的意識和興趣,提高其評價能力。在美術教學中,要精心設計和培養(yǎng)學生的表達交流能力,青少年純真的心境就會不自覺地流露出來,學生的學習興趣就會大有提高。學生從中必能獲得創(chuàng)造的靈感和技能

6、,創(chuàng)作出好作品。在評價學生創(chuàng)作作品中,教師要突出評價的整體性和綜合性,不斷提高學生學習美術的自信心,提升其美術素養(yǎng)和藝術品位。 五、加強對學生的個性化指導 1.及時幫助學生解決學習中出現的各種問題。 在泥工制作的活動中,有些學生的作品不牢固,總是坍塌,我及時提示減少水的比例,很快就解決了作品坍塌的問題。在制作紙玫瑰時,有些學生總做不成型,我仔細觀察發(fā)現,原來是學生沒有弄清花蕾與花瓣的結構關系,所以沒法做出逼真的花朵。經過教師的啟發(fā)和簡單演示,學生茅塞頓開,很快地完成了制作。 在繪畫學習中,學生會出現各種各樣的問題,如觀察方法錯誤、透視錯誤、構圖錯誤、色彩錯誤等。這些問題是學生學習繪畫的障礙,只

7、有加強個性化的指導,才能幫助學生解決問題、糾正錯誤。如學習素描畫酒瓶與碗,不僅要求一個物體自身各部分的比例要正確,而且要求兩個物體的相互比例更要正確。有些學生畫完一個物體,然后再畫另外一個物體時,往往沒有整體地觀察對象,常會出現兩個物體間的比例失常,造成整幅畫的整體與局部失調。對此問題,教師要及時發(fā)現,并指導學生仔細觀察分析物體之間的相互位置關系、比例關系、透視關系,再進行構圖,用從整體到局部再回到整體的觀察方法來描繪。這樣正確的理論指導也能收到糾正學生錯誤觀察方法的效果,使素描作品整幅畫的比例恰當,構圖完整。 學生的美術素養(yǎng)水平不同,學習中出現的問題也有差異,教師在教學中應進行個性化指導。如

8、,一些學生不理解圓的透視,而且平時看碗口時都是從俯視的角度看的,對圓口碗的印象特別深,所以在畫碗口時就不再認真觀察,把平時的印象帶到畫中,把碗口畫成圓形。教師應指導學生觀察碗口與畫者是平視關系而不是俯視關系,碗口應畫成橢圓形。 教學實踐表明,只有加強個性化指導,及時幫助學生解決學習中出現的各種問題,及時糾正學生在繪畫學習中的各種錯誤,提高學生的美術素養(yǎng)與繪畫技能,才能打造高效課堂,提高美術教學質量。 2.加強對課堂教學的組織管理。 初中學生的年齡心理特征以及教養(yǎng)水準、學習動機、學習習慣、學風紀律等都直接影響課堂教學效果,影響高效課堂的打造。在教學中,教師要重視對學困生的組織管理,滿腔熱情地幫助

9、他們順利地完成學習任務。如,有的學困生課堂紀律松懈,就需要進行正面教育,動之以情,曉之以理,端正學習動機,加強課堂紀律。同時,還要對他們的學習進行個性化指導,切實激發(fā)他們的學習興趣,提高他們的學習水平。 在幫助學困生上,美術課堂教學有著得天獨厚的優(yōu)勢。因為美術課堂的大部分時間是學生繪制、制作自己的作品的時間,教師巡視指導,這為教師對學生進行個性化幫助、教育和指導提供了充足的時空。同時,學困生普遍存在的文化基礎差的問題,對他們學好美術的影響很小,不管原來是否會畫畫,只要能認真學,都能有收獲、有提高。 加強課堂教學管理還有一個非常重要的措施,即做好教師的范畫以及演示作畫步驟。這無論對于優(yōu)生還是學困生都會產生激發(fā)學習興趣、生成學習欲望、形成學習目標的作用。對于一幅看起來較復雜的畫,它的完成過程卻并不那么復雜,學生就能產生“我也來試一試”的心態(tài)。這就為課堂教學管理、為打造高效課堂奠定了堅實的基礎。 3.增強師生之間的情感交流。 平等、和諧的師生關系也是打造初中美術教學高效課堂的重要基礎。在課堂教學過程中,教師要放下身段,走下講臺,走到學生中間,平視學生,與學生零距離接觸,消除師生之間的隔閡。只有這樣才能實現師生之間平等交流與溝通,增進彼此之間的情感,才能使教師的關愛和指導轉化為學生學習的動力。小學學生年齡小,很容易“