小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)長(zhǎng)期以來,由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，布置的數(shù)學(xué)作業(yè)脫離學(xué)生生活，解決實(shí)際問題的少。也很少顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智力以及個(gè)性發(fā)展的差異，均采用“一刀切”的方式讓學(xué)生“平等”地完成老師每天所布置的作業(yè)題。我們說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)是：初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)?！苯處熎綍r(shí)布置作業(yè)的根據(jù)是什么？如何布置數(shù)學(xué)作業(yè)？在這里我就數(shù)學(xué)作業(yè)的布置淺談個(gè)人的觀點(diǎn)：一、層次性的作業(yè)：對(duì)低層次學(xué)生：低起點(diǎn)、補(bǔ)臺(tái)階、拉著走、多鼓勵(lì)。對(duì)中層次學(xué)生：有變化、多思考、小步走、多反饋。對(duì)高層次學(xué)生：多變化、有綜合、主動(dòng)走、促能力。教

2、師要將學(xué)生視為具體的、活生生的、富有個(gè)性、不斷發(fā)展的個(gè)體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，給每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)作業(yè)做到客觀看待學(xué)生身上存在的學(xué)習(xí)能力方面的差異，分層設(shè)計(jì)作業(yè)?？蓪⒆鳂I(yè)難易程度分為低、中、高三個(gè)層次。思維能力、理解能力都比較強(qiáng)的學(xué)生可選擇高，中等可選中，稍差可選低。 例：在教完“圓的面積”一節(jié)之后，我便設(shè)計(jì)了如下的作業(yè)： 低：公園里的圓形花壇半徑5米，求它的面積。 中：公園圓形花壇周長(zhǎng)314米，求它的面積。 高：一只山羊被主人用5米長(zhǎng)的繩子栓長(zhǎng)著青草的長(zhǎng)方形院子的木樁上。請(qǐng)問小山羊能吃光所有的青草嗎？為什么？它能

3、吃到多大范圍的草？ 這種設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，充分體現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展?！蓖瑫r(shí)，也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識(shí)的要點(diǎn)、積極思考，以提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。 二：實(shí)踐性的作業(yè) 數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)教材中，許多內(nèi)容與社會(huì)、生活密切相關(guān)，讓學(xué)生通過觀察、考察、嘗試等活動(dòng)，可加強(qiáng)社會(huì)認(rèn)知，提升社會(huì)參與意識(shí)，促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程。這類作業(yè)可結(jié)合某一教學(xué)單元某個(gè)研究專題進(jìn)行，根據(jù)具體內(nèi)容，可以獨(dú)立完成，也可以采取多人合作的形式。完成實(shí)踐性作業(yè)是一種體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的第二次飛躍，通過實(shí)踐使之再學(xué)習(xí)，再探索，再提

4、高，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。 例：根據(jù)給出的硬紙板，尺子、剪刀、膠水，請(qǐng)你幫飲料公司制作一個(gè)個(gè)飲料盒的樣本。盒子：長(zhǎng)6厘米，寬4厘米、高2厘米。并求這個(gè)盒子的表面積和容積。雖然因人而異制作的成品會(huì)有差異，但學(xué)生必能領(lǐng)略到實(shí)踐后的喜悅和欣慰。又如，學(xué)校附近小商店較多，在學(xué)了“統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)”后，讓學(xué)生調(diào)查小商店的哪些商品最暢銷？收集數(shù)據(jù)，制成統(tǒng)計(jì)表，然后做出分析，說明原因。這些實(shí)踐活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 三：設(shè)計(jì)性的作業(yè) 數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中提高整體素質(zhì)，培養(yǎng)綜合思考的能力。針對(duì)一項(xiàng)工程、一件制作或一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出

5、科學(xué)合理的活動(dòng)方案、規(guī)劃圖等，以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新與策劃能力，強(qiáng)調(diào)課程回歸兒童的經(jīng)驗(yàn)和生活。 如六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比例尺的有關(guān)知識(shí)，就可以運(yùn)用這些知識(shí)幫助解決一些生活的實(shí)際問題。教師可以提供一定的資料，設(shè)計(jì)一個(gè)單元房，讓學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組，成立設(shè)計(jì)小組，為客戶設(shè)計(jì)。要求：A：用合適的比例尺將效果圖畫在設(shè)計(jì)紙上，并附上設(shè)計(jì)所需要的數(shù)據(jù)和計(jì)算過程。B：設(shè)計(jì)合理，經(jīng)濟(jì)實(shí)用。合作設(shè)計(jì)后，讓學(xué)生交流。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在眾多的條件、信息中選出需要來解決的問題，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。四：拓展性的作業(yè) 數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想的方法。因此作業(yè)設(shè)計(jì)要具有拓展性。 如學(xué)了“利息”的

6、計(jì)算后，讓學(xué)生課后向銀行職員或家長(zhǎng)調(diào)查、詢問支取或延后支取的利息情況。布置作業(yè)：我們課本上講的都是到期取款而且不收取利息稅，而實(shí)際生活中，不但要收取利息稅，還會(huì)碰到提前支取或延后支取，在這種情況下，利息該如何計(jì)算。例：A、王叔叔存了5000元錢，存期是二年，存了一年半因急用提前支取；B、由于王叔叔工作繁忙，5000元錢原定存期是一年，結(jié)果一年零三個(gè)月支取。在這兩種情況下各得利息多少元？這種作業(yè)，不僅使學(xué)生獲得了課本上的基本知識(shí)，而且使學(xué)生只動(dòng)地把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的大背景緊密地聯(lián)系起來，讓他們真正理解數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的意義和價(jià)值。 五：開放性的作業(yè) 學(xué)生選擇一個(gè)專題性項(xiàng)目，對(duì)其中一個(gè)領(lǐng)域作廣泛

7、的學(xué)習(xí)與研究，小組對(duì)所研究的難題提出解決的方法，總結(jié)研究的結(jié)論。這種綜合聯(lián)系，能體現(xiàn)合作性、探究性，實(shí)踐性、自主性，是一種最具有創(chuàng)新色彩的作業(yè)。如在學(xué)習(xí)完圓的面積后設(shè)置這樣的作業(yè)：學(xué)校有一塊空地，要在這塊空地上建一個(gè)圓形的花壇，一半種花，一半種草。請(qǐng)你們小組為學(xué)校設(shè)計(jì)合理的綠化方案。（至少兩種，越多越好）這是一個(gè)開放性的問題，同時(shí)又是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題，需學(xué)生展開想象設(shè)計(jì)方案，并在設(shè)計(jì)的過程中及時(shí)調(diào)整達(dá)到理想的效果。隨著設(shè)計(jì)繪圖的進(jìn)行，內(nèi)動(dòng)、外動(dòng)、互動(dòng)有機(jī)結(jié)合，激活了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維，學(xué)生創(chuàng)造的欲望一次比一次高漲。 數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，是一件具有創(chuàng)造性的工作。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們不僅要重視課堂上知識(shí)的傳授，更要重視課外作業(yè)的設(shè)計(jì)布置，把學(xué)生從過多過濫作業(yè)中解脫出來，使學(xué)生作業(yè)以趣味