角初步認識教案2

1、伊寧縣片區(qū)備課教案主備人 備課日期： 8 月3日課題 3. 角的初步認識授課日期教學內容課本P38、39、例1、例2及練習八中相應的練習。課 時1課時學習教學目標知識與技能，學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。 過程方法通過觀察、操作等教學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學生的形象思維。情感態(tài)度與價值觀通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心，讓學生感受到生活中處處有數學。教學重點學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角教學難點初步學會用尺畫角。教（學）具三角尺，紙張預習作業(yè) 認識圖形畫出來板書設計角的初步認識頂點邊邊畫

2、法：···教學反思備課組長簽字會課組長審核教務處簽字教研組長簽字教學過程：一、 創(chuàng)設情景，引入新課1、出示主題圖：小朋友請你 觀察這幅圖，你了解到哪些信息？說給同桌聽。學生觀察圖，交流信息。2、教師用線標出球場的角。再仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生觀察后全班交流。3、這些都是角，今天我們就來認識角。板書：角的初步認識設計意圖：通過對主題圖的觀察，讓學生感受到角在我們的生活中，引發(fā)學生認識的興趣。二、觀察實踐，探究新知1、認識角。（1）、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請小朋友找找這些物品上的角，說說這些角有什么共同的特征？學生觀察物品尋找角。（2）、同桌交流。（3）、

3、全班匯報。教師畫出角。問：你能給角的各部分取個名稱嗎？在學生給角取的名稱中歸納得出角的名稱。一個頂點和兩條邊。（4）、你能從我們的生活中的哪些地方找到角？并指出這些角的頂點與邊。 學生尋找生活中的角，并指出角的頂點與邊。2、制作角。（1）、教師：剛才我們認識了角，你們想不想自己動手制作一個角？思考一下，你可以通過哪些方法制作出一個角？學生獨立思考制作角。（2）、把你制作的角在小組內展示，并說說你是怎樣做的。教師巡視、指導。學生小組內展示角，交流制作過程。（3）、全班交流。誰來向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的頂點和邊。（4）、教師演示將角的兩條邊叉開、收攏。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？說給小組的同學

4、聽一聽。教師引導學生思考角的大小與什么有關？與什么無關？3、畫角。（1）、我們已經認識了角也制作了角，現(xiàn)在我們來畫角。你認為角該怎么畫？（2）、教師示范畫角，并說明：先畫一個頂點，再從這個頂點向不同的2畫兩條線，就畫成了一個角。（3）、學生練習畫角。請小朋友在練習本上畫角，畫好后與同桌說說你是怎么畫的，畫角的時候要注意什么？三、鞏固練習，拓展延伸1、 完成P40頁的1、2、題。2、 創(chuàng)作畫。教師出示用角創(chuàng)作的畫，問：這些圖畫美嗎？美在哪兒？你們能用角創(chuàng)作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。3、 學生創(chuàng)作畫。四、回顧全課，總結提高今天的這堂課你知道了什么？學會了什么？以后我們要仔細觀察，生活中有許多的數

5、學知識。五作業(yè)：會課調整個性化調整伊寧縣片區(qū)備課教案備課人：古麗娜爾 備課日期： 8 月4日課題 角的初步認識授課日期教學內容課本P40、41，例3、例4及練習八中相應的練習。課 時2課時學習教學目標知識與技能結合生活情境及操作活動，學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。過程方法認識銳角和鈍角，并理解與直角的關系。情感態(tài)度與價值觀 在認識理解的基礎上，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角教學重點學生初步認識并會判斷直角。教學難點會用三角板判斷直角和畫直角。教（學）具三角尺，紙張預習作業(yè) 板書設計直角的初步認識邊頂點邊畫法教學反思備課組長簽字會課組長審核學校教務處簽字教研組長簽字 教學過程

6、：一、 創(chuàng)設情境，引入新課（出示活動角）這是什么圖形？角的大小與什么有關系？教師演示轉動成直角，問：你們見過這樣的角嗎？這種角就是直角。二、合作探索，學習新知1、 教學例3。（1）、你還在哪些地方見過這種角？把你發(fā)現(xiàn)的這種角說給小組的同學聽聽。學生小組交流發(fā)現(xiàn)。匯報發(fā)現(xiàn)。（2）、教師板書畫一個直角。學生觀察教師畫的角。（3）、你能制作一個直角嗎？想一想你準備怎樣制作，做好后在小組內交流認識你制作的直角。學生思考制作直角的方法并制作，在小組內交流認識直角。（4）、教師指名匯報制作直角的方法。并根據學生的匯報決定是否介紹用一張紙折出一個直角：先將這張紙上下對折，再沿著折痕對折就可以得到一個直角。2

7、、 教學例4（1）、你有什么方法可以驗證一個角是不是直角的方法呢？把你學聽一聽。小組討論交流驗證一個角是不是直角的方法。（2）、學生匯報，并驗證方法：在我們的三角板上有一個是直角。要知道一個角是不是直角可以用三角板上的直角比一比?，F(xiàn)在請你指出三角板上的直角。學生觀察三角板并指出三角板上的直角。（3）、請你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？學生分別用三角板上的直角比一比周圍的角中哪些是直角。并匯報。3、 畫直角（1）、你還能用三角板上的直角干什么？回憶一下上節(jié)課我們是如何畫角的，然后請你用三角板上的直角畫一個直角。畫好后給小組的同學說說你是怎樣畫的。學生回憶畫角的方法，思考直角的畫法再畫

8、出直角，交流畫直角的方法。（2）、指名板演畫直角并說說畫法。畫直角的時候要注意什么問題？引導學生歸納總結直角的畫法。三、學習效果測評1、 完成第41頁的做一做第1題。你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗證后說給小組的同學聽一聽。學生分小組尋找直角并交流。2、 完成第41頁的做一做第2題。教師指導學生獨立完成。四、課堂總結這節(jié)課我們學習了什么知識？教師引導學生梳理知識。你有什么收獲？作業(yè)：43頁第5，6,7題會課調整個性化調整伊寧縣片區(qū)備課教案備課人：古麗娜爾 備課日期： 8 月5日課題銳角和鈍角授課日期教學內容教材第41頁的例5及“做一做”。課 時3課時學習教學目標知識與技能（1） 讓學生在認識

9、直角的基礎上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。（2） 在認識角的教學活動中，初步了解三種角的大小，培養(yǎng)初步的空間觀念。過程方法經歷觀察、比較、操作等教學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的想象思維。情感態(tài)度與價值觀通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設，感受生活中處處有數學教學重點重點；會辨認直角銳角和鈍角。教學難點難點：能區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征教（學）具直尺、三角尺。預習作業(yè)板書銳角與鈍角直角銳角比直角小鈍角比直角大教學反思備課組長簽字會課組長審核學校教務處簽字教研組長簽字一、創(chuàng)設情境，

10、啟發(fā)導入（1） 出示游樂場的圖片，談話激趣。（2） 觀察圖片，并與同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（3） 學生匯報，引入“角”。二、主動探究，獲得新知（1） 主小朋友拿出紙和筆畫出一個你喜歡的角。（2） 這么多角娃娃在黑板上真可愛，你能把把它們分分類嗎？合作交流；（3） 指名小組匯報結果，并說明分的理由。（4） 引導學生展開討論。分類驗證，滲透方法。 驗證直角。怎樣驗證？（用三角尺比一比） 學生上臺驗證，并說說自己是怎樣比的。 驗證其它兩類角。 給角取名。 誰能完整地說一說角按大小可以分成幾類一、 實踐運用，深化發(fā)展（1） 做角。（2） 舉例。（3） 找角（展示五角星） 會課調整 個性化調整伊寧縣片區(qū)備

11、課教案主備人： 備課日期： 月 日課題 活動課用三角尺拼角授課日期教學內容教材第42頁的例6、“做一做”和練習八的第13題。課 時教學目標知識與技能通過操作活動，使學生會用三角尺拼角。過程方法通過拼一副三角尺，兩副三角尺，使學生更進一步辯認直角、銳角、鈍角。情感態(tài)度與價值觀通過教學活動，培養(yǎng)學生用數學進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。教學重點會用兩個三角尺、三個三角尺拼出直角、鈍角和銳角。教學難點培養(yǎng)學生空間想象能力。教（學）具預習作業(yè)板書設計  活動課用三角尺拼角學生拼角展示兩副三角尺拼出銳角兩副三角尺拼出銳角教學反思備課組長簽字教務處簽字會課組長簽字教研組長簽字教學流程一

12、、 探索活動（1） 你們已經掌握了什么是鈍角、什么是銳角，但你們會畫鈍角嗎？會畫銳角嗎、畫鈍角的方法是什么？畫銳角的方法是什么？（分組操作、探究方法）你們都畫了什么角？（用展示平臺展示學生所畫的各種角）（2）讓學生自己展示所畫的角和畫角的方法。（指每組代表到前面邊演示邊說明，集體討論訂正）二、發(fā)展活動出示教材42頁例6的情景圖。（用兩個三角尺拼一拼）（1） 用兩個三角尺可以拼成什么角？（學生可能會說：可以拼成一個鈍角、兩個直角、一個銳角）那么你們能不能用兩個三角尺拼出一個鈍角？分組操作，指名到前面邊講解邊演示。（2） 你們還可以拼出其他的角嗎？希望你們多動腦筋、多動手拼一拼，看誰拼的角多。分組操作三、鞏固練習，提升能力（1）完成教材42頁的“做一做”，用兩副三角形拼出銳角、直角、鈍角。學生小組操作，匯報展示。（2）討論：一副三角尺和兩副