《蚯蚓的選擇》教案

1、蚯蚓的選擇武昌區(qū)復興路小學 朱長鵬教材分析：蚯蚓的選擇一課是教育科學出版社科學五年級上冊生物與環(huán)境單元的第4課，通過對蚯蚓與環(huán)境的研究，了解動物是會根據自身生存的需要對環(huán)境條件進行選擇的，從而幫助學生初步建立起對生物環(huán)境的認識。本課分為兩部分：第一部分，對蚯蚓的生活環(huán)境進行討論，猜想蚯蚓可能選擇的環(huán)境條件，通過設計兩個對比實驗并進行數據分析，可以發(fā)現蚯蚓喜歡黑暗、潮濕的環(huán)境。第二部分，具體分析一些動物對環(huán)境的需要，使學生認識到，動物生活也需要一定的環(huán)境條件，體會到自然事物之間是互相聯系的。教學目標：1、 知道動物生活需要一定的環(huán)境條件。2、 掌握設計對比試驗驗證猜想的方法。3、 體會自然事物是

2、互相聯系的；意識到生物對環(huán)境的需求；養(yǎng)成熱愛生命、珍惜生命的感情。教學重點：如何設計對比試驗。教學難點：進行蚯蚓選擇環(huán)境條件的實驗，在設計對比實驗時嚴格控制變量，并收集實驗數據。課前準備：1、 每小組：蚯蚓10條、培養(yǎng)皿、圓頭鑷子、長方形的盒子兩個、濕紙巾、黑布、干泥土、濕泥土。2、 教師：實驗記錄單、多媒體課件。3、 每位學生：課前在百度搜索蚯蚓，了解蚯蚓的特點及生活習性。教學過程：（一）、聯系生活，實物導入1、非常高興，今天能和大家一起走進科學的殿堂。出示實物蚯蚓，喜歡嗎？能簡單介紹一下它嗎？（運用課前百度搜索的資料）2、全班交流：大家在哪里見到過它們？什么地方容易找到蚯蚓？【設計意圖：在

3、課堂上展示實物蚯蚓，并聯系學生生活實際，喚醒學生的生活體驗或間接經驗。同時關于這兩個問題的討論，涉及到蚯蚓的生活環(huán)境，師生充分的交流和表達，為學生猜測“蚯蚓的選擇”起到啟發(fā)和暗示的作用.】(二)、質疑猜測根據大家的經驗，你能大膽猜測一下，蚯蚓喜歡生活在怎樣的環(huán)境中呢？（潮濕、干燥、黑暗、明亮）【設計意圖：牛頓說：沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發(fā)現。猜想是科學探究的程序之一，是學生在探究之前對研究問題所進行的一種科學預見性思考，是探究活動的主線，是制定探究計劃、設計實驗方案的前提和依據。】(三)設計實驗看來大家的猜測是有依據的，到底蚯蚓是不是喜歡生活在潮濕黑暗的環(huán)境中，我們在課堂上可以怎么證明呢

4、？實驗設計一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？1、 為本實驗小組起個名字，組長安排好分工。2、 思考，我們給蚯蚓哪些選項讓它們選擇？怎樣設置黑暗的條件？3、 學生說說自己的想法，引導學生進行對比實驗，并注意控制條件。4、 討論出實驗步驟及要求：（1）、把長方形的盒子打開盒蓋，一端用蓋子蓋住，另一端敞開。（2）、在盒子底部放入吸水紙，以方便蚯蚓爬行。（3）、把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（4）、幾分鐘后做好觀察和記錄。（5）、可以重復多做幾次。實驗設計二：蚯蚓喜歡生活在潮濕的環(huán)境中嗎？1、 各小組討論，并設計出操作步驟。2、 學生自由發(fā)表意見，教師隨機點撥。3、 在交流中概括出比較合理的實驗步

5、驟及要求：（1）、在盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。（2）、把5條蚯蚓放在盒子中間。（3）、幾分鐘后，觀察并記錄。【設計意圖：設計對比試驗驗證猜測是本節(jié)課的重點和難點所在，真正的科學探究包括學生在觀察中的思考，探究強調動手做，但更強調動腦想。】做實驗：1、 各組討論，根據假設的問題選擇其中的一個實驗來做。2、 分發(fā)記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。教師適時提出：蚯蚓是我們的朋友，它們的膽子比較小，所以做實驗時，同學們要小心，不要驚嚇了我們的朋友?！驹O計意圖：在經歷了交流和討論后，學生們對動手實驗躍躍欲試，急不可待地想投入到試驗中。為了提高課堂效率及節(jié)約時

6、間，要提醒學生選擇想探究的問題進行實驗，并做好分工?！?、 組織交流，各組匯報實驗現象，并對實驗現象做出解釋。4、 引導學生總結歸納：通過兩個實驗，我們能說說蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境嗎？【設計意圖：這個環(huán)節(jié)的表達和交流是學生展示實驗數據記錄，用數據說明自己的觀點，增強了表達的準確性和真實性。】（四）、拓展探究 1、看課前準備好的資料（百度搜索蚯蚓的生活環(huán)境），現在的你還喜歡蚯蚓嗎？為什么？2、跟蚯蚓一樣，各個動物都有自己喜歡的生活環(huán)境，你能舉個例子嗎？（蛇、大熊貓、馬、青蛙、魚等）3、當它們身邊的環(huán)境發(fā)生變化時，它們會重新選擇環(huán)境生活，否則難以生存。誰能舉個例子呢？（大雁冬天飛到南方過冬；冬天蛇也要冬眠等，學生們課下可以百度搜索動物的生活來進行了解）4、引導