核心素養(yǎng)【教學(xué)設(shè)計(jì)】《20以?xún)?nèi)的退位減法》--蘇教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上十幾減9 模式介紹培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要正確教學(xué)模式作為載體，核心素養(yǎng)教學(xué)不僅僅為了獲得學(xué)科的若干知識(shí)、技能和能力，而要同時(shí)指向人的精神、思想情感、思維方式、生活方式和價(jià)值觀的生成與提升。核心素養(yǎng)下的教學(xué)設(shè)計(jì)是利用設(shè)計(jì)好的核心問(wèn)題在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，激發(fā)和推動(dòng)學(xué)生主體活動(dòng)、能整合教材中內(nèi)容，并與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)。課堂教學(xué)活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)思路是：在教師的策劃、指導(dǎo)和支持下，學(xué)生積極主動(dòng)地參與問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、提出與解決，在探索問(wèn)題解決的過(guò)程中獲得新知，構(gòu)建新知。教師作為學(xué)習(xí)共同體的一員，和學(xué)生共同為問(wèn)題的解決開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、共同探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中解決問(wèn)題、培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

2、核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)的課程環(huán)節(jié)：講什么為何講怎么講講怎樣 設(shè)計(jì)思路說(shuō)明本節(jié)課通過(guò)認(rèn)識(shí)十幾減9的不同口算方法使學(xué)生逐步理解“想加算減”的算法。通過(guò)不同的口算方法培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作、分析和比較的能力素養(yǎng)，逐步發(fā)展形象思維和抽象思維。因此，本課設(shè)計(jì)了符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的2個(gè)問(wèn)題，從具體到抽象，以問(wèn)題串的形式作為教學(xué)線索生成教學(xué)內(nèi)容，為課堂教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 講什么1教學(xué)內(nèi)容（1）概念原理：退位減法；（2）思想方法：“想加算減”；（3）能力素養(yǎng)：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理。2內(nèi)容解析：學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)、10以?xún)?nèi)數(shù)的加、減法，20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法等內(nèi)容，為本單元學(xué)習(xí)

3、20以?xún)?nèi)的退位減法打下基礎(chǔ)。本單元對(duì)于進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算十分重要，是小學(xué)數(shù)學(xué)最為基礎(chǔ)的知識(shí)之一，也是學(xué)生應(yīng)該熟練掌握的基本技能之一。本單元為后續(xù)學(xué)習(xí)本冊(cè)第四、六單元“100以?xún)?nèi)的加法和減法”等內(nèi)容打下基礎(chǔ)。因此，教學(xué)本單元時(shí)，應(yīng)使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法，并通過(guò)練習(xí)達(dá)到熟練的程度。 為何講1教學(xué)目標(biāo)：（1）通過(guò)認(rèn)識(shí)十幾減9的一些不同的口算方法，逐步理解并認(rèn)識(shí)“想加算減”的方法；（2）通過(guò)交流不同的口算方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、比較的能力素養(yǎng)；（3）通過(guò)體驗(yàn)從具體到抽象的思維過(guò)程，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，逐步發(fā)展形象思維和抽象思維；2目標(biāo)解析：（1）十幾減9有多種口算方法，教師主要

4、讓學(xué)生逐步理解“想加算減”方法；（2）理解不同的口算方法，體會(huì)演繹推理的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較的能力素養(yǎng)；（3）通過(guò)體驗(yàn)從具體到抽象的思維過(guò)程，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，逐步發(fā)展形象思維和抽象思維；【教學(xué)重點(diǎn)】十幾減9的口算方法。 怎樣講（一）教學(xué)準(zhǔn)備1教學(xué)問(wèn)題：（1）雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)、10以?xún)?nèi)數(shù)的加、減法，20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法等內(nèi)容，但每個(gè)人對(duì)知識(shí)掌握的熟練程度不一樣；（2）學(xué)生對(duì)“想加算減”方法不一定能夠理解透徹；【教學(xué)難點(diǎn)】理解“想加算減”的口算方法。2教學(xué)支持條件：（1）學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)、10以?xún)?nèi)數(shù)的加、減法，20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法等內(nèi)容。（2）PowerPoin

5、t。（3）教學(xué)用具-小棒。（二）教學(xué)過(guò)程【問(wèn)題1】商店有13個(gè)桃，小猴買(mǎi)走了9個(gè)。看圖你能提出哪些問(wèn)題？你能用什么方法算出這個(gè)答案呢？你最喜歡哪種方法呢？設(shè)計(jì)意圖：第1問(wèn)：讓學(xué)生能根據(jù)圖中信息，整理出已知條件，能將問(wèn)題清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地表達(dá)出來(lái)，體會(huì)計(jì)算學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。第2問(wèn)：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索13-9的計(jì)算方法，可以擺小棒，也可以畫(huà)圖圈一圈。第3問(wèn)：選擇某種算法是根據(jù)學(xué)生自己思維習(xí)慣，讓他們?cè)趯?shí)際計(jì)算與交流中進(jìn)行比較，逐步加深認(rèn)識(shí)，形成算法。預(yù)設(shè)師生活動(dòng)：（1）學(xué)生會(huì)提出類(lèi)似問(wèn)題：有13個(gè)桃，小猴買(mǎi)走了9個(gè)，還剩多少個(gè)桃？（2）學(xué)生擺小棒，或者畫(huà)圖圈一圈，教師針對(duì)不同的計(jì)算方法及時(shí)點(diǎn)評(píng)，但每

6、個(gè)學(xué)生并非要掌握所有的方法。第一種方法：從13個(gè)桃中先減去3個(gè)桃，再減去6個(gè)桃；第二種方法：從10個(gè)桃中減去9個(gè)；第三種方法：“想加算減”，9加幾得13。（3）教師對(duì)多種算法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生理清思路，觸類(lèi)旁通，學(xué)生自主選擇適應(yīng)自己思維的某種算法。【問(wèn)題2】用小棒擺一擺、圈一圈：12-9 16-9（1） 你會(huì)怎樣擺小棒？（2） 你能用圈一圈的方法告訴我們你的思路？（3） 還有其他的思路嗎？設(shè)計(jì)意圖：第1問(wèn)：學(xué)生如何擺小棒，反映出他解決問(wèn)題的思路，第一步對(duì)后續(xù)思維有直接影響。第2問(wèn)：圈一圈反映的是學(xué)生的解題思路。第3問(wèn)：學(xué)生思維需要開(kāi)闊，數(shù)學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該不斷鍛煉學(xué)生的思維能力，有些同學(xué)通過(guò)“想加算

7、減”計(jì)算得數(shù)。預(yù)設(shè)師生活動(dòng)：（1）部分學(xué)生可能會(huì)將12根小棒完全擺在一起，教師需要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，分成10+2的擺法更有利于后續(xù)的思維。（2） 以12-9為例，學(xué)生可能先圈2根，再圈7根，說(shuō)明相應(yīng)的計(jì)算過(guò)程是先算12-2=10，再算10-7=3；學(xué)生也可能直接從10根中圈出9根，那么反映出的計(jì)算過(guò)程就是10-9=1，1+2=3.（3）用“想加算減”的方法也可以計(jì)算出得數(shù)，學(xué)生直接從10根中圈出9根，反映出的計(jì)算過(guò)程是9+3=12。 講怎樣（一）課后檢測(cè)1、“想想做做”第2題 15-9= 17-9=設(shè)計(jì)意圖：鞏固“想加算減”。2、“想想做做”第3題 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)每組中加法算式推導(dǎo)出減法算式結(jié)果，這就

8、是“想加算減”的本質(zhì)。（二）教學(xué)反思略。十幾減8、7池州市貴池區(qū)城關(guān)小學(xué) 王園 模式介紹培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要正確教學(xué)模式作為載體，核心素養(yǎng)教學(xué)不僅僅為了獲得學(xué)科的若干知識(shí)、技能和能力，而要同時(shí)指向人的精神、思想情感、思維方式、生活方式和價(jià)值觀的生成與提升。核心素養(yǎng)下的教學(xué)設(shè)計(jì)是利用設(shè)計(jì)好的核心問(wèn)題在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，激發(fā)和推動(dòng)學(xué)生主體活動(dòng)、能整合教材中內(nèi)容，并與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)。課堂教學(xué)活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)思路是：在教師的策劃、指導(dǎo)和支持下，學(xué)生積極主動(dòng)地參與問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、提出與解決，在探索問(wèn)題解決的過(guò)程中獲得新知，構(gòu)建新知。教師作為學(xué)習(xí)共同體的一員，和學(xué)生共同為問(wèn)題的解決開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、共同探究

9、，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中解決問(wèn)題、培養(yǎng)核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)的課程環(huán)節(jié)：講什么為何講怎么講講怎樣 設(shè)計(jì)思路本節(jié)課通過(guò)繼續(xù)探索十幾減8、 7的計(jì)算方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，互相交流自己的想法。教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合操作（例如擺小棒）說(shuō)清楚不同算法的思考過(guò)程，初步形成小組合作的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作、分析和比較的能力素養(yǎng)，逐步發(fā)展形象思維和抽象思維。因此，本課設(shè)計(jì)了符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的4個(gè)問(wèn)題，以問(wèn)題串的形式作為教學(xué)線索生成教學(xué)內(nèi)容，為課堂教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 講什么1教學(xué)內(nèi)容（1）概念原理：退位減法；（2）思想方法：“想加算減”、“圈一圈”；（3）能力素養(yǎng)：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理。

10、2內(nèi)容解析：學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)、10以?xún)?nèi)數(shù)的加、減法，20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法等內(nèi)容，為本單元學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的退位減法打下基礎(chǔ)。本單元對(duì)于進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算十分重要，是小學(xué)數(shù)學(xué)最為基礎(chǔ)的知識(shí)之一，也是學(xué)生應(yīng)該熟練掌握的基本技能之一。本單元為后續(xù)學(xué)習(xí)本冊(cè)第四、六單元“100以?xún)?nèi)的加法和減法”等內(nèi)容打下基礎(chǔ)。因此，教學(xué)本單元時(shí)，應(yīng)使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法，并通過(guò)練習(xí)達(dá)到熟練的程度。 為何講1教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生能結(jié)合具體情境并利用具體操作探索、交流算法，認(rèn)識(shí)十幾減8、 7的不同口算方法；（2）通過(guò)交流不同的口算方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、比較的能力素養(yǎng)；（3

11、）通過(guò)體驗(yàn)從具體到抽象的思維過(guò)程，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，逐步發(fā)展形象思維和抽象思維；2目標(biāo)解析：（1）十幾減8、 7有多種口算方法，學(xué)生需要利用小棒操作，交流算法；（2）理解不同的口算方法，體會(huì)演繹推理的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較的能力素養(yǎng)；（3）通過(guò)體驗(yàn)從具體到抽象的思維過(guò)程，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，逐步發(fā)展形象思維和抽象思維；【教學(xué)重點(diǎn)】十幾減8、 7的口算。 怎樣講（一）教學(xué)準(zhǔn)備1教學(xué)問(wèn)題：（1）雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)、10以?xún)?nèi)數(shù)的加、減法，20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法等內(nèi)容，但每個(gè)人對(duì)知識(shí)掌握的熟練程度不一樣；（2）學(xué)生對(duì)小棒的擺放方法表示混亂，思路不清晰明朗必然導(dǎo)致擺小棒出現(xiàn)差錯(cuò)；（3）對(duì)

12、“想加算減”算法應(yīng)用不流暢?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解十幾減8、 7的不同算法。2教學(xué)支持條件：（1）學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)十幾減9的不同算法。（2）PowerPoint。（3）教學(xué)用具-小棒。（二）教學(xué)過(guò)程【問(wèn)題1】15把嗩吶，拿走8把，還剩幾把？（1）你能用什么方法算出這個(gè)答案呢？（2）你最喜歡哪種方法呢？設(shè)計(jì)意圖：第1問(wèn)：鼓勵(lì)學(xué)生用小棒擺一擺、圈一圈，讓學(xué)生自主探索15-8的計(jì)算方法。第2問(wèn)：選擇某種算法是根據(jù)學(xué)生自己思維習(xí)慣，讓他們?cè)趯?shí)際計(jì)算與交流中進(jìn)行比較，逐步加深認(rèn)識(shí)，形成算法。預(yù)設(shè)師生活動(dòng)：（1）學(xué)生擺小棒，圈一圈，教師針對(duì)不同的計(jì)算方法及時(shí)點(diǎn)評(píng)。第一種方法：從15根小棒中先減去5根，再?gòu)氖Ｏ碌?0

13、根中減去3根，這種思路的計(jì)算過(guò)程是：15-5=10,10-3=7；第二種方法：從10根小棒中直接減去8根，這種思路的計(jì)算過(guò)程是：10-8=2，2+5=7；第三種方法：“想加算減”，8加幾得15。（2）教師對(duì)多種算法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生理清思路，觸類(lèi)旁通，學(xué)生自主選擇適應(yīng)自己思維的算法?！締?wèn)題2】用自己喜歡的方法計(jì)算15-7= 13-7=（1）說(shuō)一說(shuō)你是怎樣計(jì)算的？設(shè)計(jì)意圖：第1問(wèn)：選擇某種算法是根據(jù)學(xué)生自己思維習(xí)慣，讓他們?cè)趯?shí)際計(jì)算與交流中進(jìn)行比較，逐步加深認(rèn)識(shí)，形成算法。預(yù)設(shè)師生活動(dòng)：學(xué)生擺小棒，圈一圈。小組互相交流自己的方法。（1） 教師對(duì)多種算法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生理清思路，觸類(lèi)旁通。【問(wèn)題

14、3】“想想做做”第1題。先圈一圈，再小組討論各自的思路。設(shè)計(jì)意圖：第1問(wèn)：學(xué)生小組討論交流自己的思路，能讓他們擴(kuò)大思路，逐步加深對(duì)退位減法的認(rèn)識(shí)，形成自己的算法。預(yù)設(shè)師生活動(dòng)：（1）學(xué)生擺小棒，圈一圈。小組互相交流自己的方法。（2）教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生理清思路，觸類(lèi)旁通?！締?wèn)題4】“想想做做”第2題。（1） 你能根據(jù)圖示看懂題意嗎？（2）本題更適合哪種方法解題？設(shè)計(jì)意圖：第1問(wèn)：看懂題意是解題的第一步，因此能根據(jù)圖示將題意理解清楚才能進(jìn)行解題的下一步。第2問(wèn)：本題根據(jù)圖示，解題時(shí)需要用“想加算減”的方法。學(xué)生需要有清晰的判斷能力。預(yù)設(shè)師生活動(dòng)：（1）教師提示：與剛才的第一題相比，這一題更適合

15、用什么方法來(lái)解題呢？（2）學(xué)生通過(guò)第一題、第二題的對(duì)比，認(rèn)識(shí)到此題不適合圈一圈，用“想加算減”的方法更便捷。（3）教師提示：做題時(shí)，要根據(jù)題目的提示，看清題意再解答。（4）教師提示學(xué)生可以用小棒擺一擺來(lái)驗(yàn)證自己的計(jì)算結(jié)果。（5）小組合作、交流。 講怎樣（一）課后檢測(cè)1、課本第7頁(yè)“練習(xí)二”第1題。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)每組中加法算式推導(dǎo)出減法算式結(jié)果。2、課本第7頁(yè)“練習(xí)二”第2題。 設(shè)計(jì)意圖：鞏固退位減法。（二）教學(xué)反思略。十幾減6、5、4、3、2池州市貴池區(qū)城關(guān)小學(xué) 王園 教學(xué)模式培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要正確教學(xué)模式作為載體，核心素養(yǎng)教學(xué)不僅僅為了獲得學(xué)科的若干知識(shí)、技能和能力，而要同時(shí)指向人的精神、思想

16、情感、思維方式、生活方式和價(jià)值觀的生成與提升。核心素養(yǎng)下的教學(xué)設(shè)計(jì)是利用設(shè)計(jì)好的核心問(wèn)題在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，激發(fā)和推動(dòng)學(xué)生主體活動(dòng)、能整合教材中內(nèi)容，并與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)。課堂教學(xué)活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)思路是：在教師的策劃、指導(dǎo)和支持下，學(xué)生積極主動(dòng)地參與問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、提出與解決，在探索問(wèn)題解決的過(guò)程中獲得新知，構(gòu)建新知。教師作為學(xué)習(xí)共同體的一員，和學(xué)生共同為問(wèn)題的解決開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、共同探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中解決問(wèn)題、培養(yǎng)核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)的課程環(huán)節(jié)：講什么為何講怎么講講怎樣 設(shè)計(jì)思路本節(jié)課通過(guò)認(rèn)識(shí)十幾減6、5、4、3、2的不同口算方法使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)退位減法的理解。通過(guò)不同的口算方法培

17、養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作、分析和比較的能力素養(yǎng)，逐步發(fā)展形象思維和抽象思維。本課設(shè)計(jì)了符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的5個(gè)問(wèn)題，以問(wèn)題串的形式作為教學(xué)線索生成教學(xué)內(nèi)容，為課堂教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 講什么1教學(xué)內(nèi)容（1）概念原理：退位減法；（2）思想方法：“想加算減”；（3）能力素養(yǎng)：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理。2內(nèi)容解析：學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)、10以?xún)?nèi)數(shù)的加、減法，20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法等內(nèi)容，為本單元學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的退位減法打下基礎(chǔ)。本單元對(duì)于進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算十分重要，是小學(xué)數(shù)學(xué)最為基礎(chǔ)的知識(shí)之一，也是學(xué)生應(yīng)該熟練掌握的基本技能之一。本單元為后續(xù)學(xué)習(xí)本冊(cè)第四、六單元“100以

18、內(nèi)的加法和減法”等內(nèi)容打下基礎(chǔ)。因此，教學(xué)本單元時(shí)，應(yīng)使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法，并通過(guò)練習(xí)達(dá)到熟練的程度。 為何講1教學(xué)目標(biāo)：（1）通過(guò)認(rèn)識(shí)十幾減6、5、4、3、2的一些不同的口算方法，逐步理解退位減法；（2）通過(guò)利用舊知學(xué)習(xí)新知的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、比較的能力素養(yǎng)，進(jìn)一步完善口算能力；（3）通過(guò)體驗(yàn)不同方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，逐步發(fā)展形象思維和抽象思維；2目標(biāo)解析：（1）十幾減6、5、4、3、2有多種口算方法，除了利用前兩課學(xué)過(guò)的算法外，本節(jié)課主要讓學(xué)生體會(huì)減法算式的變式，減數(shù)和差互換位置也是一種解題思路。（2）理解不同的口算方法，體會(huì)演繹推理的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析、

19、比較的能力素養(yǎng)；（3）通過(guò)體驗(yàn)不同方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，逐步發(fā)展形象思維和抽象思維；【教學(xué)重點(diǎn)】十幾減6、5、4、3、2的口算方法。 怎樣講（一）教學(xué)準(zhǔn)備1教學(xué)問(wèn)題：（1）學(xué)生對(duì)十幾減9、8的算法掌握得比較熟練，但對(duì)減法的變式尚未接觸過(guò)；【教學(xué)難點(diǎn)】理解利用已學(xué)方法正確口算十幾減6、5、4、3、2；理解減法的變式。2教學(xué)支持條件：（1）學(xué)生對(duì)十幾減9、8的算法掌握得比較熟練。（2）PowerPoint。（3）教學(xué)用具-小棒。（二）教學(xué)過(guò)程【問(wèn)題1】課本第9頁(yè)例三。（1）看圖你能提出哪些問(wèn)題？（2）你能用什么方法算出這個(gè)答案呢？（3）你能發(fā)現(xiàn)兩個(gè)算式之間的聯(lián)系嗎？設(shè)計(jì)意圖：第1問(wèn)：讓學(xué)生能根

20、據(jù)圖中信息，整理出已知條件，能將問(wèn)題清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地表達(dá)出來(lái)，體會(huì)計(jì)算學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。第2問(wèn)：學(xué)生可以擺小棒，也可以畫(huà)圖圈一圈，自行計(jì)算11-6,11-5。鞏固退位減法。第3問(wèn)：通過(guò)兩道算式的比較，讓學(xué)生知道減法算式之間的聯(lián)系，通過(guò)11-6=5，可以推算出11-5=6.預(yù)設(shè)師生活動(dòng)：（1）學(xué)生會(huì)提出類(lèi)似問(wèn)題：一共有11個(gè)蘑菇，其中藍(lán)蘑菇有6個(gè)，花蘑菇有多少個(gè)？一共有11個(gè)蘑菇，其中花蘑菇有5個(gè)，藍(lán)蘑菇有多少個(gè)？（2）學(xué)生根據(jù)已學(xué)會(huì)的方法自行進(jìn)行計(jì)算，教師給予指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)。（3）教師提出問(wèn)題：從11-6=5和11-5=6這兩個(gè)算式對(duì)比來(lái)看，他們之間有什么聯(lián)系？（4）啟發(fā)學(xué)生由11-6=5推算出11-5=6，這兩個(gè)算式之間是可以互相推算的?！締?wèn)題2】課本第9頁(yè)“想想做做”第1題。（1）說(shuō)說(shuō)你從圖示中理解到的題意。（2）你會(huì)寫(xiě)出哪兩道減法算式？設(shè)計(jì)意圖：第1問(wèn)：正確理解題意是解題的第一步，對(duì)后續(xù)思維有直接影響。第2問(wèn)：能正確寫(xiě)出符合題意的兩道算式說(shuō)明學(xué)生掌握了本節(jié)課的教