《冬天》教學設計

1、冬天教學設計暨陽初中王玲林教學點：1、概括與冬天有關的溫暖畫面 2、通過品析詞句（細節(jié)描寫）感受朱自清筆下溫暖的冬天，品出文字里的溫度，讀出文字里的溫暖。教學方法：誦讀法、比較閱讀法、析讀法教學課時：1課時教學工具：多媒體（音樂輔助）課前準備：至少朗讀15-20分鐘（試過當堂閱讀，要求讀3遍，用時約8分鐘，效果不理想）教學過程：一、 導“冬”今天我們要一起來欣賞朱自清的冬天。提起冬天，你有什么樣的感受？那么朱自清對冬天又是怎樣的感受呢？讓我們走進文章，去感受冬天里的溫暖。二、 讀“冬”1、 文中哪一句話集中體現了溫暖？齊讀“無論怎么冷，大風大雪，想到這些，我心中總是溫暖的?！蹦男┊嬅孀屩熳郧甯?/p>

2、覺到溫暖？小時候，父親為我們夾水煮豆腐青年時，“我”和好友冬夜游西湖中年時，“我”和妻兒在臺州生活2、文中哪個畫面最讓你覺得溫暖？圈畫出讓你覺得溫暖的文字。（1）父親得常常站起來，微微地仰著臉，覷著眼睛，從氤氳的熱氣里伸進筷子，夾起豆腐，一一地放在我們的醬油碟里。（品析：常常去掉有什么不同？動作描寫看出什么？（夾豆腐不易，挺費力的，更能體現出父親的無私、悉心）（2）我們有時也自己動手，但爐子實在太高了，總還是坐享其成的多。 （品析：我們很享受這個過程。）（3）這并不是吃飯，只是玩兒。（品析：童真童趣，快樂享受。）（4）我們都喜歡這種白水豆腐；一上桌就眼巴巴望著那鍋，等著那熱氣，等著熱氣里從父親

3、筷子上掉下來的豆腐。（品析：神態(tài)描寫，寫出急切期盼的心情）板書：與父親兄弟吃水煮豆腐的享受（6）我們都不大說話，只有均勻的槳聲。我漸漸地快睡著了。P君“喂”了一下，才抬起眼皮，看見他在微笑。，好像醒了一場夢。（品析：君子之交淡如水，此時無聲勝有聲。朋友間的默契，愜意，環(huán)境的恬靜，讓作者舒服自在，近乎睡著。）板書：與好友冬夜游西湖的愜意（7）有一回我上街去，回來的時候，樓下廚房的大方窗開著，并排地挨著他們母子三個；三張臉都帶著天真微笑地向著我。（品析：挨著說明什么？“向”改成“看”，有什么不同？（8）外面雖老是冬天，家里卻老是春天。似乎臺州空空的，只有我們四人；天地空空的，也只有我們四人。（品析

4、：空寂的臺州，蒼茫的天地，只要有家人在一起，這就足夠了）（10）我們是外路人，除上學校去之外，常只在家里坐著。妻也慣了那寂寞，只和我們爺兒們守著。（品析：“慣”怎么理解？“守著”怎么理解？家人彼此相守，源于滿足，更顯滿足。）板書：“我”與妻兒臺州相守的滿足小結：正是這些畫面暖了我們的身，暖了朱自清冬日里的心。齊讀“無論怎么冷，大風大雪，想到這些，我心中總是溫暖的?！?、其實朱自清的人生也有很多風雨、無奈，體現在哪里？現在她死了快四年了，我卻還老記著她那微笑的影子。這已是十多年前的事了，S君還常常通著信，君聽說轉變了好幾次，前年是在一個特稅局里收特稅了，以后便沒有消息。 結合背影，父親“大去之期不遠矣”?？偨Y：即使人生中很多風雨，只要想到那些發(fā)生在冬日里的事情，回味起那讓人享受的父愛，讓人愜意的友情中，讓人滿足的親情，冬天又怎樣？風雨又怎樣？心中永遠是溫暖。齊讀“無論怎么冷，大風大雪