《小鹿的玫瑰花》說(shuō)課稿123

1、小鹿的玫瑰花小鹿的玫瑰花說(shuō)課稿說(shuō)課稿關(guān)心別人，快樂自己一、說(shuō)教材二、說(shuō)目標(biāo)三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)四、說(shuō)教法、學(xué)法五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程六、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 說(shuō)教材： 小鹿的玫瑰花小鹿的玫瑰花是小學(xué)語(yǔ)文人教版第四冊(cè)第一單元一是小學(xué)語(yǔ)文人教版第四冊(cè)第一單元一篇能夠引起思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：篇能夠引起思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：美好的春天，小鹿種了一叢玫瑰，可當(dāng)玫瑰開花的時(shí)候，美好的春天，小鹿種了一叢玫瑰，可當(dāng)玫瑰開花的時(shí)候，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng),沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。最后又高興地說(shuō)哥惋惜。最后又高興地說(shuō)“看來(lái)你的玫瑰沒

2、有白栽看來(lái)你的玫瑰沒有白栽”。這。這是全文的結(jié)尾，而恰恰是這句話，最能引起學(xué)生進(jìn)行思考是全文的結(jié)尾，而恰恰是這句話，最能引起學(xué)生進(jìn)行思考與感悟。這篇童話從表層上來(lái)看，文章緊扣人物的心理發(fā)與感悟。這篇童話從表層上來(lái)看，文章緊扣人物的心理發(fā)展過(guò)程，從憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中蘊(yùn)含著展過(guò)程，從憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福快樂時(shí)，自己也美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福快樂時(shí)，自己也能從中得到快樂，促使學(xué)生懂得能從中得到快樂，促使學(xué)生懂得“贈(zèng)人玫瑰，手有余香贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的道理，這又體現(xiàn)了本冊(cè)教材在編寫上的各部分內(nèi)容之間的道理，這又體現(xiàn)了

3、本冊(cè)教材在編寫上的各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，在后面學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地二中的讀讀背背的諺語(yǔ)的聯(lián)系，在后面學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地二中的讀讀背背的諺語(yǔ)“贈(zèng)贈(zèng)人玫瑰，手有余香人玫瑰，手有余香”作一個(gè)鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)童話故事，作一個(gè)鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)童話故事，理解中國(guó)文化的精髓。理解中國(guó)文化的精髓。 學(xué)情分析：二年級(jí)下學(xué)期是小學(xué)階段低年級(jí)向中年級(jí)過(guò)渡的重要時(shí)期。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí)后，在識(shí)字量，自學(xué)能力和討論思考方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)了，而且我們班的學(xué)生在理解詞語(yǔ)這方面做得很不錯(cuò)，所以在學(xué)習(xí)這篇童話時(shí)，學(xué)生把課文讀通順，讀正確難度不大，但薄弱的地方在于對(duì)文章的感悟與總結(jié) 。 根據(jù)教材特點(diǎn)、單元目標(biāo)、課時(shí)安排以及我們班的

4、學(xué)情，我制定了小鹿的玫瑰花第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，具體如下： 、認(rèn)知目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，句子，讀懂課文。 、能力目標(biāo)：憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內(nèi)容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。 說(shuō)目標(biāo) 、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體驗(yàn)為別人創(chuàng)造快樂，自己也能從中得到快樂。 4、課文重點(diǎn)重點(diǎn)是要把課文讀通，讀懂，通過(guò)學(xué)習(xí)課文明白“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的道理。而難點(diǎn)難點(diǎn)在于如何理解小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。 說(shuō)教法、學(xué)法： 先說(shuō)教法。在語(yǔ)文新課標(biāo)當(dāng)中指出：“語(yǔ)文閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地朗讀，在朗讀中整體感知，在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在朗讀中受到情感的熏陶?！?再加上這篇課文本身所蘊(yùn)涵的道理比較

5、深，所以我在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)組織學(xué)生以各種不同的形式朗讀。同時(shí)，在教學(xué)中，我還會(huì)充分利用了課件小鹿的玫瑰花,發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)多種優(yōu)越功能，力爭(zhēng)在我的指導(dǎo)下，使學(xué)生在短短四十分鐘內(nèi)學(xué)得有興趣，學(xué)得有效果，學(xué)得有收獲。 。 接下來(lái)，我說(shuō)說(shuō)學(xué)法。主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言，是最好的學(xué)習(xí)方法。我在教學(xué)過(guò)程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。以“你知道了什么？你是怎么知道的？”等提問方式來(lái)激發(fā)學(xué)生自己去理解文章。當(dāng)然，我也會(huì)讓學(xué)生參加討論，以合作的方式去理解文章。 教學(xué)過(guò)程 （一）激情導(dǎo)入。 （二）借助課件，復(fù)習(xí)鞏固生字詞。 （三）感知全文，突出重點(diǎn)。 （四）品讀全文，情感升華。 說(shuō)教學(xué)過(guò)程： （一）激趣導(dǎo)入 一開課，我

6、用小鹿兄弟倆的玫瑰花園作為背景，接而引出，去聽聽小鹿和玫瑰花之間有趣的事，激發(fā)了學(xué)生讀文探究的欲望。（二）借助課件，復(fù)習(xí)鞏固生字詞。 “小朋友們，上節(jié)課我們所認(rèn)識(shí)的生字寶寶還想和你們見見面呢！請(qǐng)看，它們還帶來(lái)了它們的朋友，認(rèn)識(shí)嗎？”通過(guò)簡(jiǎn)單的導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生隨著課件復(fù)習(xí)生字詞。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)達(dá)到了鞏固生字的目的。 我把本課要復(fù)習(xí)的詞語(yǔ)分成了兩部分： 第一部分是需要認(rèn)讀的詞語(yǔ)，第二部分是要掌握的難點(diǎn)詞語(yǔ)。需要認(rèn)讀的詞語(yǔ)主要有：玫瑰、花骨朵、終于、一瘸一拐、嫩綠、濃密等，這一部分詞我主要是采用指名讀，開火車讀的方法等。這里要提醒學(xué)生兩個(gè)詞的讀音：一是“玫瑰”的“瑰”在這里要讀輕聲，二是“花骨朵”的 “骨

7、”是多音字，這里讀一聲。需要重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)有：漸漸地、靜靜地、惋惜地。我會(huì)讓孩子們?cè)倬渥又欣斫膺@幾個(gè)詞，我用多媒體將課文中的句子打出來(lái)，讓孩子在讀了句子后說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些詞的理解，并且用這幾個(gè)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)幾句話。認(rèn)讀詞語(yǔ)：玫瑰 花骨朵兒 嫩綠 濃密 一瘸一拐 重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)： 花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。 小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。三 感知全文，深入全文。 在需要重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)中，有一個(gè)難點(diǎn)詞惋惜。我會(huì)以此為突破口，讓孩子說(shuō)說(shuō)惋惜的意思，再讀一讀弟弟用惋惜的語(yǔ)氣說(shuō)的一句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?文中還有一句弟弟說(shuō)的話，這時(shí)，我會(huì)讓孩

8、子通讀全文，把另一句話用筆劃下來(lái)。這兩句話，一句是高興地說(shuō)，一句是惋惜地說(shuō)。我會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀完這兩句話后，你有什么問題？ 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你這玫瑰你白栽白栽了，了，一朵花也沒看著。一朵花也沒看著。” 鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫看來(lái)，你的玫瑰瑰沒有白栽沒有白栽！”為什么一下子惋惜地說(shuō)玫瑰白栽了，一下子又高興地說(shuō)玫瑰沒有白栽。在這兩句話中“白栽”和 “沒有白栽”是本課的重難點(diǎn)，我會(huì)以此為誘導(dǎo)，讓孩子再讀課文，到文中去找到底玫瑰花有沒有白栽。 接著，我就會(huì)提出第一個(gè)問題：為什么弟弟要惋惜地說(shuō)玫瑰花白栽了？在指名讀了一到四自然段后

9、，我就會(huì)問學(xué)生是怎么知道的？讓學(xué)生找出原文回答：1.他常常去松土、澆水。2. 他會(huì)和弟弟一起數(shù)花骨朵。然后，我可以讓他們想象一下在數(shù)花骨朵時(shí)，哥哥和弟弟的對(duì)話。讓他們更深刻地感受到惋惜的心情。 春天到了。小鹿在門前的花春天到了。小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土、澆水。玫瑰慢慢地抽去松土、澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。常常 下一部分的重點(diǎn)就是討論玫瑰花為什么又沒有白栽。“玫瑰花真的白栽了嗎？”引導(dǎo)孩子默讀五到八自然段。讓孩子說(shuō)說(shuō)從黃鶯和微風(fēng)的話中你知道了什么？小鹿知道了什么？讓孩子理解黃鶯和微風(fēng)的話，反復(fù)讀，分角色讀

10、。在讀微風(fēng)的話時(shí)，我會(huì)穿插一個(gè)想象環(huán)節(jié)，讓孩子想象聞到了花香后的小伙伴會(huì)怎么說(shuō)，讓學(xué)生體會(huì)微風(fēng)的快樂和自豪。 想象聞到花香后的小伙伴會(huì)怎么說(shuō)，讓學(xué)生體會(huì)微風(fēng)的快樂和自豪。 接著我抓住了黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步拓展文本，“還有哪些小伙伴看到玫瑰花或聞到它的香味，他們會(huì)說(shuō)些什么？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特心理感受。 最后一個(gè)環(huán)節(jié)是要理解小鹿幫助別人給別人帶來(lái)了的快樂。 “小鹿謝謝了黃鶯和微風(fēng)，黃鶯和微風(fēng)也會(huì)謝謝小鹿，它們會(huì)說(shuō)些什么話？”這樣引導(dǎo)孩子去體會(huì)小鹿的玫瑰給別人帶來(lái)的快樂。最后，我會(huì)引導(dǎo)孩子說(shuō)出鹿弟弟說(shuō)的話：“看來(lái)，你的玫瑰沒有白栽?！保ㄋ模┛偨Y(jié)升華，品讀育德 小鹿的玫瑰花沒有白栽，它的玫瑰花給別人帶來(lái)了快樂，不僅別人快樂，自己也快樂。出示名言“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。利用這一名言，告訴學(xué)生我們要用自己的雙手為身邊的人送去幸福和快樂，這樣，自己也就能得到快樂和幸福。 最后，讓學(xué)生想想你能為別人送去哪些快樂？這一拓展延伸，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一。說(shuō)板