最新北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊第六單元教案

1、第六單元   除法單元計劃一、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：、結(jié)合實際情境，探索除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計算方法，并能正確筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法。 、在實際情境中，理解與掌握路程、時間與速度之間的關(guān)系，并能解決生活中的簡單問題。、結(jié)合具體情境，認(rèn)識億以內(nèi)的大數(shù)，體會萬、億等大數(shù)的實際意義。 、經(jīng)歷探索商不變規(guī)律的過程，并能運用規(guī)律進(jìn)行簡便計算。 、會進(jìn)行整數(shù)四則混合運算（不超過三步）。二、單元內(nèi)容分析：本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有： 三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，三位數(shù)除以兩位數(shù)，速度、時間與路程的數(shù)量關(guān)系，探索商的運算規(guī)律以及整數(shù)四則混合運算。本單元教材編

2、寫突出題材的現(xiàn)實性，從學(xué)生的生活環(huán)境中選擇了一些典型的問題，讓學(xué)生在解決這些問題中掌握除法計算的基本方法。為鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索，不論是除法的計算，還是除法的運算規(guī)律以及解決簡單的問題，教材都為學(xué)生提供了自主探索的空間。 通過本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生將理解除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算方法，并能進(jìn)行正確地計算；在實際情境中，理解速度、時間與路程之間的關(guān)系，并能解決生活中的簡單問題；經(jīng)歷探索商的變化規(guī)律的過程，初步掌握探索的方法，并能運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實際問題；體會中括號運用在計算中的必要性，并能正確計算帶有中括號的三步整數(shù)四則混合運算。  三、學(xué)情分析：本單元是小學(xué)階段整數(shù)除法

3、的最后一個單元。學(xué)生在掌握了一位數(shù)除三位數(shù)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)生已具備的知識：筆算除法，從被除數(shù)的最高位除起，每次用除數(shù)試除被除數(shù)最高位上的數(shù)，如果它比除數(shù)小就試除前兩位；除到被除數(shù)的哪一位就把商寫在哪一位的上面；每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。學(xué)生已具備的能力：有一定的估算口算與筆算能力。以及對知識的遷移，類推能力。四、單元教學(xué)重點： 加強(qiáng)估算能力的培養(yǎng)，鼓勵解決問題策略與算法的多樣化。 五、單元教學(xué)難點：  培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識與獨立解決問題的能力。 六、突破重難點的措施： 、在探索的過程中歸納計算的方法。 獨立

4、探索交流歸納嘗試運用 如何進(jìn)行試商？可以先交給學(xué)生討論，然后進(jìn)行歸納。 、在實例比較中歸納常見的數(shù)量關(guān)系 交流信息比較快慢歸納數(shù)量發(fā)現(xiàn)關(guān)系 、在解決問題中提高運用知識的能力。 讓學(xué)生自己設(shè)計購買的方案。 、在數(shù)據(jù)推理中發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律。 數(shù)據(jù)推理是發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要方法。 、在運算的過程中提高估計的意識。 每一道習(xí)題運算，都安排估一估的要求，以提高學(xué)生估計的意識。 七、課時劃分買文具課時參觀花圃課時秋游課時練習(xí)五課時商的變化規(guī)律課時路程、時間、速度課時練習(xí)六課時第一課時一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：買文具 

5、; 二、教學(xué)目標(biāo)：、知識與技能：結(jié)合生活實際情景，探索并掌握除法是整十?dāng)?shù)除法的算法。 、過程與方法：能正確應(yīng)用進(jìn)行計算，并能解決生活中的實際問題。 、情感態(tài)度與價值觀：滲透轉(zhuǎn)化的思想，在計算中增強(qiáng)學(xué)生用多種策略解決問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。 三、教學(xué)重難點： 掌握除法是整十?dāng)?shù)除法的算法。 正確解決商的定位問題。四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件  計數(shù)器 五、教學(xué)過程： （一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入：  前段時間，我班進(jìn)行了班徽設(shè)計大賽，教師將對這些同學(xué)進(jìn)行獎勵，現(xiàn)在班干部

6、來到了文具超市：鋼筆元一支，文具盒元一個，書包元一個。班費共元，請你幫幫他們想想，可以買多少個文具盒呢？ (說一說了解了哪些已知條件。) （二）自主學(xué)習(xí)，建立模型。 、學(xué)生根據(jù)電腦出示的情境圖的要求，先口答：可能買多少文具盒呢？在小組內(nèi)說出自己的想法，再獨立列式計算。 () 說一說從圖中了解到的條件，并提出數(shù)學(xué)問題。鼓勵算法多樣化。 （）首先學(xué)生獨立試做，然后以小組合作的方式進(jìn)行探究。 ()學(xué)生自由發(fā)言，或者小組內(nèi)互相說一說。 ()先獨立思考，再討論交流。提出問題的同學(xué)可以選擇同學(xué)來解答他的問題。 、學(xué)生匯報自己的

7、解答方法，并說出理由。教師特別請列豎式的同學(xué)來板書，當(dāng)小教師講解，如果學(xué)生能向他發(fā)問更好，如果沒有，教師問：“”為什么寫在個位上？ 強(qiáng)化筆算除法的計算步驟與書寫格式：教師再次講解豎式計算的步驟與格式，學(xué)生修正自己的豎式。、探究三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)的豎式計算方法。提出問題：元能買幾個計算器？還剩下多少元？（）先估算，在用豎式計算，（學(xué)生獨立計算，教師注意強(qiáng)調(diào)書寫格式的規(guī)范性）（）指名在展示臺上匯報（）交流試商的過程，明確商的書寫位置。教師：說一說在計算過程中，你是如何試商的？商應(yīng)寫在什么位置上？生回答、歸納筆算三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)的筆算方法：（關(guān)注：激活學(xué)生的思維，使學(xué)生親

8、身體驗到解決問題方法多樣性的同時，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會除法豎式計算商的定位方法。）、探究三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法：（）出示題目：用豎式計算÷（同桌討論計算，教師巡視）（）學(xué)生展示豎式，交流計算過程。（）討論交流試商以及商的定位方法。說一說÷的商是怎樣確定的？商究竟應(yīng)該寫在哪一位上？（）歸納三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。（三）知識拓展。 、你覺得為什么商的個位要補(bǔ)“”？ 讓學(xué)生明白，通常具體情景，把算式轉(zhuǎn)化成可以簡便的算式，進(jìn)行簡便運算。 （四）、最后小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識，請給大家講一講。六、板書設(shè)計： 

9、;                  買文具除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法七、作業(yè)設(shè)計、學(xué)生板演，說明算理。 想一想：“÷”商的個位為什么要補(bǔ)“”？ 、引導(dǎo)學(xué)生回憶除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的算理。 、括號里最大填幾？ 學(xué)生可口算、估算或豎式計算解答。 、完成“練一練”第題。 先估計商是幾位數(shù)，再計算。 、實踐應(yīng)用 ，完成“練一練”第題。 

10、;（請學(xué)生觀察情境圖獨立思考、解答。） 第二課時    一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：參觀苗圃 二、教學(xué)目標(biāo)： 、知識與技能：經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算過程，能把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商。 理解并掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法，并能正確地計算。、過程與方法：經(jīng)歷探索三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法的過程。能運用所學(xué)的方法解決簡單的實際問題。 、情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合“參觀花圃”的情境，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識。進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。 三、教學(xué)重、難點： 經(jīng)歷探索三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法的過程，掌

11、握試商方法，學(xué)會驗算。 四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。 五、教學(xué)過程： （一）情境導(dǎo)入 、師：綠色植物是我們的好朋友，平時，看書時間長了，眼睛覺得很累，但只要看看綠色的植物，就能消除眼睛的疲勞，給人以舒適的感覺。今天教師就與小朋友一塊去參觀苗圃，那里種有很多的綠色植物。 、出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。 （二）探究新知 、欣賞了那么多漂亮的植物，你現(xiàn)在了解到苗圃的基本情況了嗎？（學(xué)生自由回答獲取的數(shù)學(xué)信息） 、你能根據(jù)收集到的信息提出什么數(shù)學(xué)問題？引導(dǎo)學(xué)生提出：（1） 平均每個小花壇有多少盆牡丹花？（2） 月季花可以擺成幾個三角

12、形圖案？還剩幾盆？、解決問題（）（）根據(jù)題意列式。你能列出求：“平均每個小花壇有多少盆牡丹花？”的算是嗎？（）估算結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算，并說一說是怎么估算的。（把看作××，所以商可能是）（3） 探究筆算方法學(xué)生試著筆算，看估算結(jié)果是否接近準(zhǔn)確結(jié)果。（學(xué)生筆算，教師巡視，及時了解學(xué)生筆算過程中出現(xiàn)的各種錯誤）交流三位數(shù)除以兩位數(shù)，商是一位數(shù)且沒有余數(shù)的筆算方法。教師：你是如何確定商的位數(shù)與商的最高位的？教師：你是如何試商，如何書寫的？教師提醒孩子們要注意驗算：怎樣才能知道我們的計算是正確的？（學(xué)生獨立驗算，交流驗算方法）、解決問題（）（）根據(jù)題意列式÷（）估算結(jié)果（

13、）探究方法：學(xué)生獨立計算÷，匯報筆算過程，重點交流商的位置與試商過程。（）組織學(xué)生進(jìn)行驗算。（）小結(jié)試商的方法：用四舍五入法，把除數(shù)看作與他接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商。（關(guān)注：注重培養(yǎng)學(xué)生收集有用的信息的能力，）、探究三位數(shù)除以兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的計算方法。（）出示計算題÷（）試著筆算：學(xué)生獨立計算，教師巡視，及時了解筆算過程中出現(xiàn)的錯誤。（）交流計算過程。明確筆算方法。教師：你是如何確定商的位數(shù)與商的最高位的？ 你是如何試商，如何書寫的？、探究商的個位是的除法計算方法。（）出示計算題：÷教師：下面試著用我們已經(jīng)學(xué)過的知識自己算一算結(jié)果是多少，說說你在計算過程中遇到哪些

14、困難？（）學(xué)生試商，匯報所遇到的困難。（）討論明確算理。以小組為單位討論匯報：個位上要商占位。（）學(xué)生獨立完善豎式，同桌互評。（）歸納：三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算方法。（關(guān)注：讓學(xué)生先嘗試，從而找到自己計算中遇到的困難，這樣的討論更有針對性）（三）總結(jié)提升這節(jié)課你學(xué)得開心嗎？誰來說一說你有什么收獲？（重點引導(dǎo)學(xué)生明確試商的方法）六、板書設(shè)計： 參觀花圃七、作業(yè)設(shè)計今天同學(xué)們在參觀苗圃的過程中遇到了問題，并自己探索解決了問題，學(xué)會了位數(shù)的除法，下面咱們就來練一練，比一比，看你可以獲得幾星級？ 、說說你把除數(shù)當(dāng)作幾來試商？（一顆星） 、最大能填幾？（二顆星） 、

15、森林醫(yī)生（三顆星）頁第四題。  第三課時一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：秋  游 二、教學(xué)目標(biāo)： 、知識與技能：能根據(jù)具體情況靈活試商。通過具體生活實際情景，體驗“改商”的過程。能正確計算三位數(shù)除以兩位數(shù)，并能解決簡單的實際問題。 、過程與方法：能正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，并能解決生活中的實際問題。 、情感、態(tài)度與價值觀：在計算中增強(qiáng)學(xué)生用多種策略解決問題的意識。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。在試商與調(diào)商的過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性與樂趣。三、教學(xué)重、難點： 能正確計算三位數(shù)除以兩位數(shù)，并能解決簡單的實際問題。&#

16、160;掌握“改商”的方法。 四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。 五、教學(xué)過程： （一）創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入： 、課件出示教材頁情境圖教師：這是實驗小學(xué)師生秋游前等待出發(fā)的場面，從圖中你獲得了那些數(shù)學(xué)信息？、導(dǎo)入教師：如何安排出游的車輛呢？今天我們就一起來解決師生們在秋游中遇到的數(shù)學(xué)問題。（板書課題）（二）合作交流，探究新知。 引導(dǎo)提問。結(jié)合所獲的數(shù)學(xué)信息，您能提出那些數(shù)學(xué)問題？（學(xué)生自由提問，合理即可）、引導(dǎo)解決問題（）課件出示問題：三年級共有人，他們都坐小客車，需要幾輛車？教師：這道題的已知條件是什么？所求的問題是什么？教師：如何列式，為什么？（引導(dǎo)學(xué)生列

17、出算式，重點說明列式的原因。求需要幾輛車就是要求里面有多少個，列式為÷）教師：你能估一估這道題的結(jié)果嗎？是如何估計的？學(xué)生用豎式計算，體驗試商過程。匯報計算過程中出現(xiàn)的問題：除數(shù)與商的積大于被除數(shù)，說明了什么？應(yīng)該怎么辦？同桌合作，找到問題解決的關(guān)鍵。（明確把除數(shù)看作來試商，初商大了，改商的原因：用四舍法試商，把除數(shù)看小了，商容易偏大）獨立完善豎式。（）課件出示問題：四年級學(xué)生一共有人，他們都坐大客車，需要幾輛車？教師：請列出算式，并說出列式的原因。教師：估一估需要幾輛車，并說一說估算過程。教師：用豎式試算A、 請同學(xué)們獨立計算B、 思考：教師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在計算時，余數(shù)等于除數(shù)，這說

18、明了什么？應(yīng)該怎么辦？C、 討論交流：把除數(shù)看作來試商，商小了，改商D、 展示豎式計算結(jié)果、回顧試商過程，小結(jié)試商的方法教師：在試商的過程中遇到那些困惑？是如何解決的？教師：討論A、 什么時候商會?。緽、 除數(shù)與商的積大于被除數(shù)，說明了什么？C、 余數(shù)大于或等于除數(shù)，說明了什么？小結(jié)：商大了要調(diào)小，商小了要調(diào)大，這就是“調(diào)商”、看一看，說一說，進(jìn)一步體驗試商過程。（）課件展示÷的計算過程，你想說些什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受在試商的過程中，有時候不能一步找準(zhǔn)，需要多次調(diào)商。）（）思考討論：試商時什么時候商會?。渴裁磿r候商會大？（關(guān)注：讓學(xué)生經(jīng)歷自由試商的過程，讓學(xué)生在估計、討論、試算、交流中

19、，明確試商的關(guān)鍵。）（三）總結(jié)提升。今天這節(jié)課你有什么收獲？六、板書設(shè)計秋 游÷（輛） ÷（輛）試商：四舍，商偏大，要調(diào)小。五入，商偏小，要調(diào)大七、作業(yè)設(shè)計、完成“試一試” 第題：讓學(xué)生說一說商的大小情況。第題：認(rèn)真觀察，小組內(nèi)說一說，解決五年級學(xué)生如果都坐大客車，需要幾輛？  、完成頁第題。 學(xué)生完成后交流：你是怎樣想的？   、完成頁第、題。 學(xué)生根據(jù)提供的數(shù)據(jù)，自己提出問題并嘗試進(jìn)行解決。 對于學(xué)生暫時解決不了的問題，鼓勵他們將其放進(jìn)問題銀行中。 、 完成頁第

20、、題。 小組內(nèi)探討、交流解決問題的方法。 全班交流。   第四課時一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：練習(xí)五 二、教學(xué)目標(biāo)： 、知識與技能：結(jié)合生活情境，掌握除法的試商、改商的算法。 運用中小括號進(jìn)行運算。 、過程與方法：能正確運用計算方法，解決生活中的實際問題。  、情感、態(tài)度與價值觀：在計算中增強(qiáng)學(xué)生用多種策略解決問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。 三、教學(xué)重難點：能正確運用計算方法，解決生活中的實際問題。 四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。 五、教學(xué)過程： &#

21、160;  （一）回顧知識：師：這節(jié)課，我們來做一些關(guān)于除法的練習(xí)題。比一比誰做得最準(zhǔn)確。、三位數(shù)除以兩位數(shù)，商是一位數(shù)的筆算方法？、三位數(shù)除以兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法？、三位數(shù)除以兩位數(shù)，商是一位數(shù)的筆算方法與商是兩位數(shù)的筆算方法。計算過程有什么相同點？有什么不同點？、“商的個位是”的計算方法是什么（再次明確個位上商的算理）（二）基本練習(xí)  .口算比賽。 .同桌一組完成頁第題與頁第題。 培養(yǎng)學(xué)生計算的興趣。  （三）綜合練習(xí)       &

22、#160;  .估一估，連一連，算一算。 完成頁第題。   .填一填。 完成頁第題。 學(xué)生計算后引導(dǎo)學(xué)生對乘數(shù)、積進(jìn)行比較，然后說說變化的規(guī)律。.想一想，算一算。 完成頁第題。 讓學(xué)生先說說這些題的運算順序然后再計算。  、聯(lián)系實際，運用數(shù)學(xué)  完成頁第題。 (要求每個學(xué)生獨立思考，寫出方案，再小組交流。每個學(xué)生的購物方法可能不同，只要學(xué)生設(shè)計的方法合理、符合題意即可。) 、趣味數(shù)學(xué)  學(xué)生完成頁第、題。 

23、此題方法較多，也可以用方程解。   （四）實踐活動  你所在的地區(qū)最高建筑物有多高？它的高度大約相當(dāng)于幾個教室的高度？大約相當(dāng)于多少個學(xué)生手拉手的長度？還有什么辦法可以形象地描述這一高度？   （五）小結(jié)：通過練習(xí)，你有哪些收獲？ 六、板書設(shè)計三位數(shù)除以兩位數(shù)商是一位數(shù) 商是兩位數(shù)商的位置：七、作業(yè)設(shè)計第五課時一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：商不變的規(guī)律 二、教學(xué)目標(biāo)： 、知識與技能：理解掌握商不變的規(guī)律。能用自己的語言比較清楚地描述商不變的規(guī)律。能用商不變的規(guī)律進(jìn)行除法的簡便計算。能正確應(yīng)用進(jìn)行計算，

24、并能解決生活中的實際問題。、過程與方法：在觀察、比較、驗證、概括中經(jīng)歷探究過程。、情感、態(tài)度與價值觀：體驗合作學(xué)習(xí)與探索成功的樂趣，增強(qiáng)簡便計算的意識。三、學(xué)習(xí)重點難點：探索與發(fā)現(xiàn)商不變的規(guī)律，運用商不變的規(guī)律解決問題。 四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件 五、教學(xué)過程： （一）談話導(dǎo)入教師：之前我們探索發(fā)現(xiàn)了乘法中的數(shù)學(xué)規(guī)律：乘法結(jié)合律、乘法交換律、乘法分配律。那么除法中是否也蘊含著一些規(guī)律呢？今天就讓我們一起去探索與發(fā)現(xiàn)吧。（板書課題：商不變的規(guī)律）（二）合作學(xué)習(xí)、探索規(guī)律。（）計算并觀察這兩組算式，你發(fā)現(xiàn)每組算式有什么特點？（）學(xué)生觀察，匯報發(fā)現(xiàn)（）仿寫算式。你能照樣子寫出

25、一組算式嗎？說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生仿寫，匯報交流）（）改寫算式。同意嗎？嘗試把第二組算式改寫，并用自己的語言說出其中的規(guī)律。（）舉例驗證發(fā)現(xiàn)、你能再舉一些例子驗證你的發(fā)現(xiàn)嗎？同桌驗證一下。、你們的發(fā)現(xiàn)成立嗎？我們一起來驗證一下。課件出示：（引導(dǎo)學(xué)生先把第一個算式分別同第二個第三個第四個算式比較，再把第四個算式分別同第三個第二個第一個算式比較，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)與除數(shù)同時乘或者除以相同的數(shù)（除外）商不變。）（）總結(jié)規(guī)律、引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述商不變的規(guī)律。、質(zhì)疑：被除數(shù)與除數(shù)同時乘，商還不變嗎？（關(guān)注：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例題計算，觀察后發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再用例證來驗證規(guī)律，從而得出結(jié)論。）、運用規(guī)律（）用豎

26、式計算÷、學(xué)生試算（引導(dǎo)學(xué)生把÷變成÷來計算，并說明理由）、課件演示。（）解釋算理、出示教材頁最后一個版塊的情境圖、組織學(xué)生討論被除數(shù)與除數(shù)變化的依據(jù)。、匯報交流（）簡算÷、思考：如何能使計算簡便？、簡算并匯報簡算過程。（三）、小結(jié)本課:這節(jié)課你有什么收獲？六、板書設(shè)計商不變的規(guī)律被除數(shù)與除數(shù)同時乘或者除以相同的數(shù)（除外）商不變。七、作業(yè)設(shè)計、完成“練一練”，找出規(guī)律： 、讓學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律幾？ 、第題：認(rèn)真觀察，小組內(nèi)說一說： 、要使商不變，被除數(shù)與除數(shù)都乘以或者除以可以嗎？為什么？第六課時一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：速度、時間

27、與路程 二、教學(xué)目標(biāo)： 、知識與技能：理解速度的含義，會用復(fù)合單位表示速度。在實際情境中，理解路程、時間與速度之間的關(guān)系。 能根據(jù)路程、時間、速度的關(guān)系解決生活中的簡單問題。、過程與方法：探索路程、時間、速度的關(guān)系，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，將三者的關(guān)系應(yīng)用于解決實際生活的問題。、情感態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成收集處理生活中數(shù)學(xué)信息的習(xí)慣；樹立生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。 體驗用數(shù)學(xué)知識解決問題的快樂。三、教學(xué)重、難點：   理解路程、時間與速度之間的關(guān)系，運用三者關(guān)系解決簡單實際問題。 四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。 五、教學(xué)過程：&#

28、160;（一）師生談話導(dǎo)入新課教師：同學(xué)們，你們見過暴風(fēng)雨中的電閃雷鳴嗎？誰來說一說，當(dāng)時你是先看見閃電，還是先聽到雷聲？你能說一說為什么會先看見閃電，后聽見雷聲嗎？教師：這一節(jié)課，我們就繼續(xù)研究與速度有關(guān)的問題。（二）合作交流、探究新知、創(chuàng)設(shè)情境，觀察比較。課件出示情境圖。猜一猜誰能贏？、探究比較方法。（）小兔子與松鼠誰更快？（）小組討論：要想知道誰更快，要比較是什么？你有什么辦法？把你的想法寫出來。（）匯報。結(jié)合學(xué)生匯報，用課件展示相關(guān)算式。、認(rèn)識速度（）速度的意義。、題中的米，米叫什么？分，分叫什么？、想一想，路程÷時間表示什么呢？（）認(rèn)識速度、介紹速度以及單位。說明分秒時，都

29、叫時間單位，物體在單位時間內(nèi)所行的路程叫速度。米分，表示速度單位，它與我們以前所學(xué)的單位的表示方式有所不同，讀作：米每分。、說一說速度小兔平均分走米，小兔的速度就是米分，你能說出松鼠與猴子的速度嗎？、組織學(xué)生閱讀教材頁的看一看，說一說，了解其他物體的速度。（關(guān)注：學(xué)生是否明確速度的意義，）、合作交流，探索路程時間與速度，三者的關(guān)系（）明確數(shù)學(xué)信息教師：認(rèn)真觀察，從圖中你獲取了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生交流獲取的數(shù)學(xué)信息：從左圖可知：從甲地到乙地的路程是千米，面包車的速度是每小時千米；右圖可知：小男孩從學(xué)校到少年宮走路用了分鐘，他平均每分鐘走米。（）提出數(shù)學(xué)問題鼓勵學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題：、從甲地到乙地需要多

30、少時？、從學(xué)校到少年宮的路程是多少米？（）解決相關(guān)的問題、小組交流。教師：求時間需要知道什么條件？求路程需要知道什么條件？應(yīng)該怎樣列式？、小組討論，相互交流、得出結(jié)論：時間等于路程除以速度。路程等于時間乘速度。、探究總價數(shù)量與單價的關(guān)系（）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題出示情境圖，明確數(shù)學(xué)信息。教師：哪個商店的黃豆便宜？（）認(rèn)識單價、討論比較方法教師：質(zhì)量不一樣怎么比較？、弄清總價數(shù)量以及單價的意義。教師：題中的元，元叫什么？千克千克叫什么？教師：÷元，求的是什么？、明確總價數(shù)量單價，三者的關(guān)系。教師：結(jié)合剛才比較哪個商店的黃豆便宜時所列的算式，誰能說說怎樣求單價？小組討論：怎樣求總價、數(shù)量？全

31、班交流，得出結(jié)論：總價等于單價乘數(shù)量，數(shù)量等于總價除以單價。（關(guān)注：學(xué)生在獲取知識的同時，更要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力、分析問題的能力、解決問題的能力）（三）總結(jié)提升通過這節(jié)課，你學(xué)會了哪些知識？六、板書設(shè)計： 路程、時間、速度速度路程÷時間 單價總價÷數(shù)量時間路程÷速度 數(shù)量總價÷單價路程速度×時間 總價單價×數(shù)量 七、作業(yè)設(shè)計、完成“練一練”第一題。 (在解決問題過程中，培養(yǎng)學(xué)生策略意識。) 、完成“練一練”第二題。根據(jù)情境圖列式計算。 (讓學(xué)生通過觀察得出結(jié)果、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。)  、完成“練一練”第三題。 根據(jù)第個算式寫出第、個算式的得數(shù)，尋找其中的規(guī)律。