61平方根（第2課時(shí)）教案（新版）新人教版

1、6.1 平方根（第2課時(shí)）課 題備課日期 年 月 日課 型新授教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能了解有的正數(shù)的算術(shù)平方根開(kāi)不盡方；了解無(wú)限不循環(huán)小數(shù)特點(diǎn)；會(huì)比較開(kāi)不盡方的正數(shù)的算術(shù)平方根與有理數(shù)的大小.過(guò)程與方法通過(guò)拼正方形，體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性，發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象思維；探究的大小，培養(yǎng)估算意識(shí)，了解從兩個(gè)方向無(wú)限逼近的數(shù)學(xué)思想，學(xué)會(huì)比較開(kāi)不盡方的正數(shù)的算術(shù)平方根與有理數(shù)的大小.情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和生活實(shí)際的密切關(guān)系，建立自信心，提高學(xué)習(xí)熱情.教學(xué)重點(diǎn)初步感受無(wú)理數(shù)，能進(jìn)行比較教學(xué)難點(diǎn)探究大小教學(xué)方法教學(xué)用具多 媒 體課時(shí)安排1教 學(xué) 內(nèi) 容設(shè)計(jì)與反思板書(shū)設(shè)計(jì):6.1 平方根一、無(wú)限不循環(huán)小數(shù)

2、 二、估算與比較 三、計(jì)算器的使用 教 學(xué) 內(nèi) 容設(shè)計(jì)與反思一、情境引入 用兩個(gè)面積為1的小正方形拼成一個(gè)面積為2的大正方形，并求出這個(gè)大正方形的邊長(zhǎng).二、探究新知1.拼法：按下圖所示，很容易用兩個(gè)面積為1的小正方形拼成一個(gè)面積為2的大正方形.2問(wèn)題：拼成的大正方形的邊長(zhǎng)是多少？你能像上節(jié)課那樣得到一個(gè)平方等于2的正有理數(shù)嗎？我們只能把邊長(zhǎng)表示為，那么是多大呢？3.兩端逼近法探究的大?。?2=1,22=4，1<<4；1.42=1.96，1.52=2.25，1.4<<1.5；1.412=1.988,1.422=2.0164，1.41<<1.42；1.4142=

3、1.999396,1.4152=2.002225，1.414<<1.415；如此進(jìn)行下去，可以得到的更精確地近似值.事實(shí)上，=1.414 213 56，同一樣，是一個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數(shù)，這樣的數(shù)與以前學(xué)的有理數(shù)一樣嗎？得到：小數(shù)位數(shù)無(wú)限且小數(shù)部分不循環(huán)的小數(shù)叫無(wú)限不循環(huán)小數(shù).像這樣，所有開(kāi)方開(kāi)不盡的正數(shù)的算術(shù)平方根都是無(wú)限不循環(huán)小數(shù).4.用計(jì)算器計(jì)算算術(shù)平方根的三個(gè)步驟：進(jìn)入()；輸入(被開(kāi)方數(shù))；輸出()用計(jì)算器計(jì)算，并將計(jì)算結(jié)果填在表中.觀察上表，你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？(1)被開(kāi)方數(shù)增大，算術(shù)平方根怎樣變化？(2)被開(kāi)方數(shù)與算術(shù)平方根的小數(shù)點(diǎn)有何移動(dòng)規(guī)律？(3)直接寫(xiě)出：.得到：被開(kāi)方數(shù)

4、增大(或減小)，則算術(shù)平方根也增大(或減小)；被開(kāi)方數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左（右）移動(dòng)兩位，它的算術(shù)平方根的小數(shù)點(diǎn)也相應(yīng)的向左（右）移動(dòng)一位.5.例題講解用一塊面積為400cm2的正方形紙片沿邊的方向，能否裁出一塊面積為300cm2的長(zhǎng)方形紙片， 使它的長(zhǎng)寬之比為3：2？三、課堂訓(xùn)練1已知，則 ， .2一個(gè)正方形的面積擴(kuò)大為原來(lái)的100倍，則它的邊長(zhǎng)擴(kuò)大為原來(lái)的 倍.3與最接近的兩個(gè)整數(shù)是 . 4比較大小： 12；.5一個(gè)數(shù)的算術(shù)平方根大于2小于3，那么它的整數(shù)位上可能取到的數(shù)值為_(kāi)6的整數(shù)部分是 ，小數(shù)部分可表示為 .7若a<<b，則整數(shù)a的最大值為_(kāi)；整數(shù)b的最小值為 8用計(jì)算器計(jì)算：=

5、_(精確到0.001)9. ，那么與最接近的兩個(gè)數(shù)是7和8，與哪一個(gè)更接近呢？可以這樣考慮：，因?yàn)?6<56.25，所以<7.5，那么更應(yīng)靠近7.按以上的方法判斷：與最接近的一個(gè)數(shù)是什么？四、小結(jié)歸納1.有的正數(shù)的算術(shù)平方根開(kāi)不盡方，都是無(wú)限不循環(huán)小數(shù)，圓周率也是無(wú)限不循環(huán)小數(shù).2用兩端逼近的方法估算一個(gè)開(kāi)不盡方的正數(shù)的算術(shù)平方根的大??；3用計(jì)算器算術(shù)求平方根；4.會(huì)比較一個(gè)開(kāi)不盡方的正數(shù)的算術(shù)平方根與一個(gè)正有理數(shù)的大小.五、作業(yè)設(shè)計(jì)教材76頁(yè)第5、6、7（第一小題除外）、9、10六、教學(xué)效果追憶:調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，通過(guò)拼圖活動(dòng)，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)無(wú)理數(shù)的過(guò)程.通過(guò)形的研究來(lái)感受無(wú)理數(shù)的存在.從而對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深，為實(shí)現(xiàn)從有理數(shù)到實(shí)數(shù)的過(guò)渡作好鋪墊.教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，逐層深入，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)的大小估計(jì)，再次從數(shù)的角度來(lái)感受無(wú)理數(shù)的存在性.培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，滲透估算的思想和方法，感受從兩端無(wú)限逼近的數(shù)學(xué)思想.使學(xué)生明白所有開(kāi)方開(kāi)不盡的正數(shù)的算術(shù)平方根同圓周率一樣，都是無(wú)限不循環(huán)小數(shù).發(fā)揮計(jì)算器的作用，使學(xué)生掌握使用計(jì)算器計(jì)算算術(shù)平方根的方法.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和總結(jié)能