小學(xué)語(yǔ)文：高效源于思索

1、小學(xué)語(yǔ)文：高效源于思索 從走進(jìn)學(xué)校的那一天起，同事們就告訴我，現(xiàn)在的課堂和以往大不相同。作為新時(shí)代的教師，我們要一切為了學(xué)生，首先要做到的就是提高課堂效率，打造高效課堂，向40分鐘要效率，使學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)到盡可能多的知識(shí)。也就是從那一刻起，我開(kāi)始了在高效課堂中的學(xué)習(xí)和摸索。什么是高效課堂？通過(guò)這兩年的學(xué)習(xí)和工作，我覺(jué)得自己不再像以前那樣迷茫了。從學(xué)生的角度來(lái)看，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。從教師角度來(lái)看，作為教師首先要能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂教學(xué)

2、的三維目標(biāo)。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。通過(guò)這兩年的工作和學(xué)習(xí)，我深感高效課堂是一種可變性和多樣性并存的課堂，因而這種課堂應(yīng)該是每一位教師不懈追求的課堂，更應(yīng)是每一位教師認(rèn)真對(duì)待的課堂，容不得任何瑕疵。因此，我認(rèn)為要提高課堂效率教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)： 第一，了解學(xué)生的年齡特征，這是打造高效課堂，提高課堂效率至關(guān)重要的因素之一。教師備課時(shí)，不僅要備好課本，更要備好學(xué)生，否則再好的課也上不出效果。例如在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)比大小、多少這一課時(shí)，教師放手讓學(xué)生自己通過(guò)觀察、親手操作等途徑認(rèn)識(shí)到比較大小

3、多少是要用減法，通過(guò)直觀的事物，總結(jié)出所學(xué)內(nèi)容的規(guī)律，這看似把握了學(xué)生的年齡特征，但是教師卻忽略了低年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的有限理解，最后總結(jié)出“比較大小多少，要用多（大）的減去與少（小）的相同的部分，剩下的部分就是我們所要求的多（大）出的部分。”對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，通過(guò)重復(fù)這句話(huà)，我們能夠較好地理解并更有助于我們解決問(wèn)題，然而教師面對(duì)的是一群語(yǔ)言能力有限的兒童，教師總結(jié)的術(shù)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，這無(wú)疑使原本稍微清晰的思路重新變得混沌起來(lái)。還有些人認(rèn)為，這樣的語(yǔ)言學(xué)生不能接受，那我們可以編順口溜，于是學(xué)生張口即來(lái)“比多少，大減小”，可是是不是所有的學(xué)生都能接受呢？回答也是否定的。當(dāng)教師提問(wèn)時(shí)都知道說(shuō)，可是真的操作

4、時(shí)仍有部分學(xué)生不能應(yīng)用，所以我認(rèn)為只有學(xué)生自己總結(jié)出的，無(wú)論是否專(zhuān)業(yè)是否順口，才是讓他們記憶最深刻的。反之，如果教師總結(jié)的語(yǔ)言面向的是高年級(jí)的學(xué)生群體，我想效果肯定大不相同，而這句話(huà)很有可能成為本節(jié)課的亮點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生不但能理解并借助它解決問(wèn)題，而且還能豐富他們的數(shù)學(xué)知識(shí)，堅(jiān)實(shí)他們的數(shù)學(xué)功底。第二，正確把握課堂思想。通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解到高效課堂教學(xué)并不是教學(xué)內(nèi)容越“多”越好，也不是越“難”越好，而是要在了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，課堂上教師要以“精講多練”方式落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展熟練的基本技能。

5、課堂上學(xué)生可以采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們?cè)诿裰?、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，以達(dá)到高效課堂教學(xué)的效果。第三，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案。為了達(dá)到更好的課堂效果，教師要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案。學(xué)生的預(yù)習(xí)不是漫無(wú)目的的預(yù)習(xí)，而是有側(cè)重的、分階段的，低年級(jí)的預(yù)習(xí)要以基礎(chǔ)知識(shí)為重；中年級(jí)不僅要預(yù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，還要有一些思考；高年級(jí)預(yù)習(xí)的要求會(huì)更高些，除了有中低年級(jí)的要求，還需要有相應(yīng)的拓展提升，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們成為課堂真正的主人。與此同時(shí)，教師還要精

6、心備課，除根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)把握教材外，更要以身作則，熟練掌握教材內(nèi)容、拓展相關(guān)內(nèi)容；典型例題自己要先做，相關(guān)的知識(shí)要充分學(xué)習(xí)。還要提前一周集體研究下周備課時(shí)的教學(xué)方案。教學(xué)方案是教師對(duì)整個(gè)一課教學(xué)設(shè)計(jì)意圖的體現(xiàn)。教學(xué)方案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，一定要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性。第四，準(zhǔn)確把握課型。課堂不是一成不變的，不同的課要求不同的學(xué)習(xí)方法，因此教師要準(zhǔn)確的把握課的類(lèi)型，以使學(xué)習(xí)事半功倍。發(fā)現(xiàn)型學(xué)習(xí)側(cè)重學(xué)生的自己發(fā)現(xiàn)只有自己親身體驗(yàn)了，才能有更深刻的理解，也容易掌握其中的規(guī)律、性

7、質(zhì)和聯(lián)系。在一些語(yǔ)文教學(xué)中，也有表演型的課堂，例如，低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文失物招領(lǐng)，他們不會(huì)查字典，又不理解“招領(lǐng)”的意思，這時(shí)表演就比其他的教學(xué)顯得更有效果，因?yàn)楸硌菔菍?duì)詞語(yǔ)、課文加深理解的一種較好的表現(xiàn)形式。通過(guò)表演，不但可以強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用、理解、積累語(yǔ)言的能力，而且可以大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。活動(dòng)型的課是以活動(dòng)的形式，以學(xué)生為活動(dòng)的主體，以學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、形成學(xué)習(xí)能力為內(nèi)容，在活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)造，去創(chuàng)新，提高學(xué)生實(shí)踐能力。無(wú)論哪種類(lèi)型的課堂，只要教師把握準(zhǔn)確并能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、課文的內(nèi)容，開(kāi)放課堂教學(xué)，就能產(chǎn)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生思維，萌發(fā)出創(chuàng)造力。第五，提高教師自身素養(yǎng)，這是打造高效課

8、堂，提高課堂效率的關(guān)鍵因素。新課改提出更新教育觀念，改革并實(shí)施新的教育內(nèi)容和方法。這就對(duì)教師提出了更高的要求，教師的素質(zhì)水平直接決定了新課改的成功實(shí)施。課堂教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)建起來(lái)的，學(xué)生良好素質(zhì)的獲得除了家庭因素，最重要的便取決于具有良好素質(zhì)的教師的引導(dǎo)和示范。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”可見(jiàn)教師對(duì)學(xué)生的影響是多么的大。高效課堂的學(xué)生必須是具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生，因此教師作為雕塑孩子心靈的工程師，首先自身要具備良好的心理素質(zhì)。如果教師自身心理素質(zhì)不健全，人格有偏移，可想而知，將會(huì)給學(xué)生心理的健康發(fā)展帶來(lái)直接的負(fù)面影響。高效課堂的教師必須一要具有豐厚的文化素質(zhì)，包括豐富

9、的科學(xué)文化和人文知識(shí)與修養(yǎng)。二要具備優(yōu)秀的道德素質(zhì)。包括確定做人的方向信念，培養(yǎng)做人的行為習(xí)慣，強(qiáng)化責(zé)任感、義務(wù)感、協(xié)作感；三要具有較高的審美素質(zhì)。包括知美愛(ài)美，認(rèn)識(shí)和把握自然、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)之美，激發(fā)愛(ài)美之情、審美之感，用美的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)生活、塑造自身。教師在課堂上要讓學(xué)生最大限度地學(xué)到知識(shí)，例如教師在教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程制作瓶中噴泉時(shí)，教師從生活入手，學(xué)生欣賞到美麗的噴泉夜景，這就激發(fā)了學(xué)生思考的興趣，這么美的景色采用了什么原理？是怎樣制成的？我們能不能通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)制作出美麗的噴泉景色呢？高效的課堂導(dǎo)入，已經(jīng)吸引了學(xué)生的眼球，孩子們的思索就是他們要求獲得更多知識(shí)的有力證據(jù)。學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，往往是小組代表，然而，高效的課堂可以是更多孩子展示的舞臺(tái)，在這節(jié)課中兩位學(xué)生配合匯報(bào)成果的形式讓旁觀者眼前一亮，教師卻處理的游刃有余，恰到好處，在這節(jié)高效的課堂上學(xué)生不僅學(xué)到了制作噴泉的知