班主任角色在專(zhuān)業(yè)化背景下的思考

1、班主任角色在專(zhuān)業(yè)化背景下的考慮-小學(xué)語(yǔ)文論文文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于班主任角色在專(zhuān)業(yè)化背景下的考慮-小學(xué)語(yǔ)文論文，歡迎您來(lái)閱讀并提出珍貴意見(jiàn)！班主任在專(zhuān)業(yè)化背景下只有緊跟時(shí)代開(kāi)展的潮流，通過(guò)不斷的理論反思，進(jìn)步自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，才能真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，從而通過(guò)自己的教學(xué)工作表達(dá)教書(shū)育人，通過(guò)自己對(duì)班級(jí)的組織管理表達(dá)管理育人，通過(guò)在為學(xué)生開(kāi)展效勞中表達(dá)效勞育人，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。專(zhuān)業(yè)化 班主任 角色 專(zhuān)業(yè)化背景下班主任角色的考慮2003年10月，在天津舉行的全國(guó)班集體建立研討會(huì)上，來(lái)自全國(guó)各地的教育專(zhuān)家提出了新的話題班主任專(zhuān)業(yè)化。有人給班主任專(zhuān)業(yè)化作這樣表述：以教師專(zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)為根底

2、，逐步掌握德育與班主任工作的理論知識(shí)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期培養(yǎng)訓(xùn)練形成班級(jí)德育和班集體建立與管理的才能和技巧，進(jìn)步自身的學(xué)術(shù)地位和社會(huì)地位，全面有效地履行班主任職責(zé)。這樣的提法可以很清楚地看出是根據(jù)班主任工作的性質(zhì)和特點(diǎn)所作出的。實(shí)際上，班主任專(zhuān)業(yè)化是班主任自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)獲得成長(zhǎng)的一種過(guò)程，/是結(jié)合自身工作特點(diǎn)并針對(duì)育人目的而進(jìn)展的。因此，作為站在道德教育最前沿的班主任，只有通過(guò)自身專(zhuān)業(yè)開(kāi)展才能真正到達(dá)育人目的，從而真正實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人、管理育人、效勞育人。一、時(shí)代性、先進(jìn)性的綜合體1、知識(shí)優(yōu)化獲得自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的基石由于學(xué)生思想道德?tīng)顩r的多樣性、多變性，以及學(xué)生思維活動(dòng)的跳躍性，作為班主任主導(dǎo)工作的德育教育越發(fā)

3、呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性、生成性和復(fù)雜性。給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水，顯然，教師的這一桶水應(yīng)該是長(zhǎng)流水。許多教師在工作多年后進(jìn)人到了高原區(qū)，似乎滯留于原地而無(wú)法打破，這已經(jīng)成為不少一線校長(zhǎng)的普遍感受。記得?教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中?中曾提道：假設(shè)最初的教育提供了終身繼續(xù)工作之中和之外學(xué)習(xí)的動(dòng)力和根底，那么就可以認(rèn)為這種教育是成功的。我們也可以說(shuō)，只有當(dāng)教師自主尋覓著教育理論對(duì)自身開(kāi)展的有效幫助時(shí)，教師才能從這個(gè)高原期上超越。時(shí)代呼喚學(xué)習(xí)型教師，呼喚學(xué)習(xí)型組織。我校在建立學(xué)習(xí)型學(xué)校時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)：今天不讀書(shū)，明天就落伍。因?yàn)槲覀冇X(jué)得，教育是先進(jìn)文化的代表，教師是主題，只有教師的思想、學(xué)識(shí)緊跟時(shí)代開(kāi)展了，才能培養(yǎng)出走在

4、時(shí)代開(kāi)展前列的學(xué)生。于是，我們特別制訂了一些鼓勵(lì)措施，每年教師在買(mǎi)書(shū)、訂雜志、學(xué)歷進(jìn)修、參加各種培訓(xùn)時(shí)給予特殊的優(yōu)惠；每年給予班主任、骨干教師外出考察學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)；成立青年教師書(shū)友會(huì)，每季度活動(dòng)一次，并將讀書(shū)心得進(jìn)展交流。正因如此，豐富的理論儲(chǔ)藏和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)成為班主任獲得開(kāi)展的基石，成為打破自身開(kāi)展極限的有力武器，班主任在各方面得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步，學(xué)歷增長(zhǎng)速度二年翻了一翻，信息技術(shù)運(yùn)用才能到達(dá)93%，根本實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化辦公，班主任參加心理安康教師培訓(xùn)的比例也快速增長(zhǎng)。這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)的獲得為班主任的專(zhuān)業(yè)才能開(kāi)展提供了良好的軟件支持。班主任教師都能將先進(jìn)的教育教學(xué)理論和豐富的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)用之于理

5、論，在班級(jí)管理和教育教學(xué)中加以貫徹，使自己的管理理念和育人觀念時(shí)刻表達(dá)時(shí)代性和先進(jìn)性。2、心靈凈化實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的保證學(xué)生假設(shè)能時(shí)時(shí)感受到教師精神力量的召喚，那么教師就會(huì)成為學(xué)生生命中最重要的人物。優(yōu)秀的班主任，在工作中自始至終表現(xiàn)出一股令人振奮的精神力量，而那些成績(jī)平平，甚至無(wú)所作為的班主任，總是缺乏精神活力，有一些還表現(xiàn)出一種精神衰竭的特征。專(zhuān)業(yè)精神的培育需要個(gè)人的修養(yǎng)與努力，即班主任教師通過(guò)不斷自我省察、自我調(diào)節(jié)、自我促進(jìn)來(lái)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)精神。陶行知有言：高尚的精神如同山間明月，江上清風(fēng)一樣，是取之不盡，用之無(wú)窮的。精神是不靠錢(qián)買(mǎi)的，精神是在我們身上，我們肯放幾分精神，就有幾分精神。是的，專(zhuān)

6、業(yè)精神是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的保證。班主任的勞動(dòng)比一般教師更為特殊，也更為繁雜，但待遇上并不高出多少。相反，班主任工作帶給教師的心理壓力日趨增大。此時(shí)，假設(shè)班主任一味去計(jì)較得失，追求物質(zhì)享受，那對(duì)工作和自身成長(zhǎng)肯定帶來(lái)負(fù)面影響。我們提出精神強(qiáng)校，提倡教師應(yīng)做到勤業(yè)、敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、精業(yè)。于是，每年我們都組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)班主任的工作經(jīng)歷，學(xué)習(xí)陶行知精神，學(xué)習(xí)身邊的典范。通過(guò)多種形式的交流、學(xué)習(xí)，培植起一種堅(jiān)決的精神信念和力量，使自己的思想到達(dá)一定境界，使自己的心理保持自信安康的狀態(tài)。班主任工作是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動(dòng)。班主任與學(xué)生之間的交往是人與人的交往，班主任的工作表達(dá)著某種社會(huì)人際關(guān)

7、系的本質(zhì)，互動(dòng)中存在著廣闊的道德生活領(lǐng)域，因此，熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生便成為了班主任工作的根本特征；而班主任的工作必然要與其他教師或以家長(zhǎng)為主的社會(huì)組織和個(gè)人發(fā)生聯(lián)絡(luò)，這也注定了班主任要有良好的人際關(guān)系和合作精神，這也是班主任專(zhuān)業(yè)道德的表現(xiàn)；班主任在工作中，要擅長(zhǎng)抑制自己的消極情緒，始終在學(xué)生面前表現(xiàn)出積極樂(lè)觀的工作態(tài)度，更能為學(xué)生作出表率；而忠誠(chéng)教育事業(yè)、工作積極負(fù)責(zé)、不斷改變和完善自我，不斷進(jìn)步自己的教育才能那么是班主任最根本的職業(yè)道德。當(dāng)然班主任還應(yīng)該擁有健全的人格，這是可以對(duì)學(xué)消費(fèi)生積極而深遠(yuǎn)影響的關(guān)鍵。如積極的人生觀和價(jià)值觀、對(duì)真理的執(zhí)著追求、勇于面對(duì)困難和挫折的勇氣、自控力和忍受力、公

8、平公正的無(wú)私胸懷等都是作為班主任所不可或缺的品質(zhì)。因此，我們?cè)诮?zhuān)業(yè)化班主任隊(duì)伍的同時(shí)，也組織班主任審視自己的心靈，及時(shí)摒除自身消極的因素和不良的思想行為，從而使班主任首先要做一個(gè)具有高尚職業(yè)道德的人，然后才能去塑造學(xué)生的心靈。二、愛(ài)心型、智慧型的集合體有位優(yōu)秀班主任曾這樣說(shuō)過(guò)：班主任在與不在不一樣，那是一個(gè)合格的班主任，班主任在與不在一個(gè)樣，那是一個(gè)優(yōu)秀的班主任，班主任在時(shí)還那樣，那是一個(gè)失敗的班主任。班主任是伴隨學(xué)生道德成長(zhǎng)的伙伴，如何讓學(xué)生在自身開(kāi)展的道路上一路走好，需要我們班主任用心去澆灌、用智慧去洞悉、用愛(ài)心去理論。1、大膽放手，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)平臺(tái)都說(shuō)班主任是世界上最小的主任，可這最小的

9、主任需要管的事特別多，大至教育教學(xué)工作，小到掃把、粉筆之類(lèi)雞毛蒜皮的小事，而假設(shè)事物巨細(xì)，班主任都要親歷親為，那一定非常辛勞。最近看到一篇關(guān)于兩片樹(shù)林的文章，這可能給我們的班主任教師更多啟示。故事說(shuō)的是兩人分別種了一片樹(shù)林，但以不同的方式加以管理，其中一人是對(duì)樹(shù)林照顧入微，辛勤澆灌、鋤草、和施肥，而另一人那么在樹(shù)木成活后很少打理。兩片樹(shù)木分別不斷地成長(zhǎng)著。不料，有一天晚上突然來(lái)了一陣大風(fēng)，第二天早上人們發(fā)現(xiàn)一片樹(shù)林被風(fēng)吹得東倒西歪，甚至有許多樹(shù)木被連根拔起，而另一片平常很少被細(xì)心打理的樹(shù)林那么并不大礙。有人道破其中的原因主要在于前者因?yàn)榻?jīng)常被澆灌，樹(shù)根淺，而后者卻必須把樹(shù)根深深扎入土壤才能得以

10、生存和開(kāi)展，正是因?yàn)樽o(hù)林人的智慧才使樹(shù)林防止了這場(chǎng)災(zāi)難。這個(gè)例子，不能不使我們掩卷而思，除了平時(shí)辛苦勞作外，我們還需要什么。因此，班主任應(yīng)充分給予學(xué)生自主鍛煉、體驗(yàn)的時(shí)機(jī)，這樣會(huì)進(jìn)步學(xué)生的綜合才能和素質(zhì)，另外，也能展示班主任的智慧。2、關(guān)愛(ài)學(xué)生，創(chuàng)立陽(yáng)光事業(yè)我們班主任面對(duì)全班學(xué)生的時(shí)機(jī)最多，對(duì)學(xué)生的影響也最大，所以我們要及時(shí)調(diào)控好自己的情緒，把微笑留給學(xué)生，給學(xué)生一種美感，一種喜悅的心情，并把這種喜悅的心情帶到以后的學(xué)習(xí)和生活中去。這就是我校開(kāi)展的陽(yáng)光過(guò)程。曾經(jīng)有一位學(xué)生在他的周記中給班主任這樣一句承諾：我們一定會(huì)在你理解、支持的笑容里，好好珍惜每一天?？梢?jiàn)，把微笑留給學(xué)生多么重要！作為一名教

11、師，一名班主任，對(duì)全班學(xué)生，無(wú)論他是出生于干部權(quán)貴之家或平民百姓之家，無(wú)論她是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁，愛(ài)得公正，愛(ài)得讓學(xué)生信服。我校一名學(xué)生，不幸遭遇車(chē)禍，近四萬(wàn)元的手續(xù)費(fèi)讓這個(gè)本來(lái)學(xué)費(fèi)都交不起的家庭瀕臨破碎，此時(shí)，班主任聞?dòng)嵑?，及時(shí)與學(xué)校指導(dǎo)商量，最后，以班級(jí)和學(xué)校大隊(duì)的名義2這位同學(xué)捐款。這一舉動(dòng)引起全社會(huì)關(guān)注，嘉興日?qǐng)?bào)也進(jìn)展了專(zhuān)門(mén)的報(bào)道。最終，這位同學(xué)得到救助，現(xiàn)已經(jīng)回到學(xué)校就讀。因?yàn)槭菒?ài)，才重燃這位同學(xué)生命的火花，生命也因此變得更燦爛。有愛(ài)心是班主任必備的素質(zhì)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)在師愛(ài)的陽(yáng)光下輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)、生活，獲得自尊和自信。3、用心理論，創(chuàng)新工作思路

12、有這樣一個(gè)故事：一只驢子背鹽渡河，在河邊滑了一跤，跌在水里，那鹽溶化了。驢子站起來(lái)時(shí)，感到身體輕松了許多。驢子非常快樂(lè)，獲得了經(jīng)歷。后來(lái)有一回，它背了棉花，以為再跌倒可以同上次一樣，于是走到河邊的時(shí)候，便成心跌倒在水中?？墒敲藁ㄎ樟怂?，驢子非但不能再站起來(lái)，而且一直向下沉，直到淹死。驢子的下場(chǎng)，每一個(gè)人都可以看出來(lái)：很重要的一個(gè)原因是它機(jī)械地套用了經(jīng)歷，未能對(duì)經(jīng)歷進(jìn)展改造和創(chuàng)新。我們班主任面對(duì)的是一群個(gè)性相異，活潑天真的孩子，這就預(yù)示著我們的工作不可能是簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)和刻錄。所以在德育教育理論中，我們需要極具創(chuàng)造性的工作。實(shí)際上，教師的創(chuàng)造才能和指導(dǎo)作用，正是在處理教育的一些活的情景中得到發(fā)

13、揮。大膽放手，充滿愛(ài)心，敢于創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)智慧、愛(ài)心型班主任的根本內(nèi)容，也是我們班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必備條件，是成為引領(lǐng)學(xué)生道德成長(zhǎng)的班主任的必備素質(zhì)。三、反思者、合作者的相融體在新的教師專(zhuān)業(yè)特性中，教師對(duì)自己的終身專(zhuān)業(yè)開(kāi)展負(fù)責(zé)的思想至關(guān)重要。這里至少包括兩方面含義：教師是學(xué)習(xí)共同體的成員，必須堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不斷地學(xué)會(huì)教學(xué)；教師的終身學(xué)習(xí)或?qū)I(yè)開(kāi)展必須是自主的并不斷加以反思。教師只有通過(guò)不斷的考慮，通過(guò)合作和努力才能到達(dá)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的目的。1、研究反思為專(zhuān)業(yè)開(kāi)展增力美國(guó)教育界認(rèn)為：學(xué)校既是學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)所，也是教師開(kāi)展場(chǎng)所。學(xué)習(xí)、研究、反思、總結(jié)的過(guò)程無(wú)疑是班主任實(shí)現(xiàn)自我超越，尋求自身專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的四個(gè)

14、支撐點(diǎn)，也是我們引領(lǐng)班主任在班集體建立過(guò)程中，使之走向?qū)I(yè)化成長(zhǎng)與開(kāi)展的成功之路。班主任要通過(guò)自學(xué)學(xué)會(huì)理性反思，對(duì)自己的教育行為和學(xué)生的思想行為特點(diǎn)進(jìn)展分析和總結(jié)，掌握其中普遍性、規(guī)律性的東西，不斷進(jìn)步自己的專(zhuān)業(yè)才能。因此，班主任不僅是被培養(yǎng)訓(xùn)練的對(duì)象，更應(yīng)是尋求自主開(kāi)展的主體，只有這樣，才能促使班主任專(zhuān)業(yè)化開(kāi)展由外部驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部驅(qū)動(dòng)和有意識(shí)的自我開(kāi)展。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：假設(shè)你想讓教師的勞動(dòng)可以給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。教育研究是進(jìn)步教師專(zhuān)業(yè)才能的階梯，是促使教師專(zhuān)業(yè)快速成長(zhǎng)的有力武器。但，這也

15、并不是說(shuō)每一位班主任教師都去報(bào)課題、搞研究。如今開(kāi)展的教育敘事研究，就是教師反思的的很好例證。我校不少教師通過(guò)撰寫(xiě)隨筆，記課后考慮，開(kāi)展案例研究，不斷積累素材，進(jìn)步了自身敘事研究才能。一方面，教師通過(guò)撰寫(xiě)案例進(jìn)一步反思教育方法，另一方面，從理論上提升教師自身素質(zhì)。我校一教師把平時(shí)在轉(zhuǎn)化家庭貧困生的的一個(gè)典型事例加以記錄、描繪，事例生動(dòng)感人，其實(shí)從這個(gè)通過(guò)給家庭貧困的后進(jìn)生施以愛(ài)的教育，從而幫助她樹(shù)立信心，最終獲得成功的案例中我們可以很明晰地看到教師施行育人的軌跡。作為學(xué)校，在營(yíng)造教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的氣氛上，我們制訂了實(shí)在可行的科研機(jī)制，把教研反思列入其中，并形成常規(guī)工作，做到教師每周一反思，每月一總

16、結(jié)，每季度一交流，使教師工作不流于形式，很好地推進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)。2、團(tuán)隊(duì)合作為專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)助力學(xué)習(xí)型組織理論認(rèn)為，個(gè)人夢(mèng)想通過(guò)組織，才能實(shí)現(xiàn)，組織的開(kāi)展必須以個(gè)人開(kāi)展為根底。我們知道團(tuán)隊(duì)智慧高于個(gè)人智慧，良好的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氣氛是促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化建立的根本條件。團(tuán)隊(duì)精神的詳細(xì)表現(xiàn)就是合作，在組織學(xué)習(xí)中，也必須建立合作的信念，表?yè)P(yáng)合作的范例，引導(dǎo)教師在交流合作中發(fā)現(xiàn)缺乏而向別人的長(zhǎng)處學(xué)習(xí)，從而更好地完善自己。與此同時(shí)，還要引導(dǎo)教師充分選用、挖掘有利于專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的資源，尋求同事之間的合作和幫助。如：不恥下問(wèn)，多向周?chē)耐聦W(xué)習(xí)；積極參加研討會(huì)，傾聽(tīng)別人的發(fā)言，積極交流自己的見(jiàn)解；積極參加專(zhuān)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)、開(kāi)展的方向或運(yùn)用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)，汲取更多