小學(xué)語文教學(xué)論文：三年級(jí)古詩詞及經(jīng)典誦讀課堂教學(xué)

1、小學(xué)語文教學(xué)論文：三年級(jí)古詩詞及經(jīng)典誦讀課堂教學(xué)根據(jù)新課標(biāo)要求，三年級(jí)的閱讀教學(xué)一是讓學(xué)生“反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文理解詞句，體會(huì)課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用”：而是要讓學(xué)生“了解作者觀察的方法，積累文中的句段”。這也是中年段閱讀教學(xué)最重要的目標(biāo)。因此，對(duì)古詩詞的課堂教學(xué)我會(huì)這樣著力：品詞句，重誦讀，促積累。一品詞句，培養(yǎng)學(xué)生煉詞煉句的品讀習(xí)慣，提升學(xué)生對(duì)文字的推敲興趣和能力。 古人的文章有“一字淚千行”之稱，我們現(xiàn)在的文章卻鮮見如此的感染力和穿透力，這是我們對(duì)文字美的漠視習(xí)慣造成的。比如，學(xué)了詠柳這首詩，學(xué)生通常只會(huì)對(duì)詩歌寫了什么柳樹、柳條、柳葉、春風(fēng)有印象，而對(duì)詩中的“詠、碧玉、妝成、絳、

2、裁、二月春風(fēng)”這些最能表達(dá)作者情感的字詞卻淡化了。所以，我設(shè)計(jì)詩歌教學(xué)時(shí)，一定把力氣多花一點(diǎn)在品詞品句上。比如，教春日這首詩，抓住“勝日、尋芳、一時(shí)新”這三個(gè)詩中的詞眼，問學(xué)生從中能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？理由是什么？聯(lián)系上下詩句進(jìn)一步理解“一時(shí)新”僅僅是春回大地的光景煥然一新嗎？不是，這是雙語義，更有作者面對(duì)美好春光的耳目一新。此外，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“萬紫千紅總是春”為什么會(huì)成為千古哲理名句？因?yàn)椤翱偸恰边@個(gè)詞把“萬紫千紅”和“春”的內(nèi)在聯(lián)系給串活了，讓學(xué)生感受到最感染人的語言其實(shí)也是最樸實(shí)的。學(xué)生是喜歡詩歌的，但是要讓學(xué)生知道喜歡的理由不外乎是詩歌中描寫的物美、景美、情美，還有語言文字的

3、精彩美。同時(shí)，讓學(xué)生懂得感染人的事物往往就在我們的日常生活中，比如，詠柳、春日都是大家最熟悉的景物，可見，美在生活中。二重誦讀，讀出詩歌的旋律美，讀出漢字的寓意美。 重視詩歌的朗讀，重視朗讀詩歌的興趣這是所有老師都能做到的。我要講講對(duì)于語文園地中的成語教學(xué)該如何把握。通常我們都會(huì)讓學(xué)生理解大意后背誦然后聽寫，可是，過一段時(shí)間，許多學(xué)生卻不能熟練地背出來，因?yàn)檫@些詞沒有被學(xué)生有意識(shí)地吸收，只有被用過才不會(huì)忘記。比如，語文園地一中“讀讀背背”的十二個(gè)詞語，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生這樣巧記：第一行寫花草：群芳吐艷艷驚人，姹紫嫣紅紅滿天。落英繽紛鋪滿地，郁郁蔥蔥綠滿園。第二行寫日月：噴薄欲出正朦朧，旭日東升光萬丈

4、。夕陽西下晚霞美，皓月當(dāng)空朗乾坤。第三行寫山巒：崇山峻嶺里，懸崖峭壁處，抬眼望：啊，層巒疊翠山山高，蒼翠欲滴葉葉春！這種拍手兒歌不僅提高了學(xué)生的記誦興趣，而且增強(qiáng)了他們自身的創(chuàng)作興趣。 三促積累。把經(jīng)典誦讀與語文課堂教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來。所謂“有機(jī)”在這里不是指什么高深精湛的技巧，而是指“契機(jī)”，抓住教學(xué)中的時(shí)空契機(jī)，更重要的是學(xué)齡段的記憶契機(jī)把經(jīng)典誦讀引入語文課堂，是必要的也是可行的。比如教春日時(shí)得向?qū)W生簡單介紹朱熹是宋代以來對(duì)中國影響極大的理學(xué)家，后人稱之為思想家和哲學(xué)家。他的四書集注至今無人可比。這樣的人寫出的詩也是極富哲理的，比如：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生誦讀他的另一

5、首也是名垂千古的哲理詩觀書有感：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為由源頭活水來。還可以增加幾首或由學(xué)生提供的描寫同樣題材的詩歌供學(xué)生誦讀。這種誦讀的內(nèi)容一般不用像課本中的詩文一樣仔細(xì)品讀，也不要求一節(jié)課就背得滾瓜爛熟，把它板書在黑板的一角，兩三首詩歌，在每節(jié)課的預(yù)備鈴響進(jìn)教室坐下的那一兩分鐘內(nèi)，班長起頭，其他的人隨口跟著念，不用一周就多背誦了好幾首詩歌。成語也是這樣積累的，每次背熟了課本中的成語，我都會(huì)另外補(bǔ)充。比如根據(jù)第六冊語文園地一要求背誦的成語類別，這12個(gè)成語都可以用于描寫祖國的大好河山的，我就從中華成語千句文中選出“江山如畫”這一章，每天利用午會(huì)或課前一兩分鐘，讓學(xué)生在一周之內(nèi)把這一章中的56個(gè)成語背得滾瓜爛熟。語文素養(yǎng)真不是一節(jié)課教出來的，是讀書破萬卷，卷卷記心中累起來的。沒有學(xué)富五車何來滿腹經(jīng)綸才高八斗的曠世才子？