小學(xué)語文教學(xué)論文：“目標引領(lǐng)、作文賞評”教學(xué)改革之路

1、小學(xué)語文教學(xué)論文：“目標引領(lǐng)、作文賞評”教學(xué)改革之路小學(xué)語文課程標準（2011修訂版）明確指出：“實施評價，應(yīng)注意教師的評價，學(xué)生的自我評價與學(xué)生間相互評價相結(jié)合，在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進學(xué)生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評價方式?！泵媾R著新課標的落實，作文的評改實驗研究應(yīng)該是富有創(chuàng)新而有活力的。我現(xiàn)在從以下幾個方面談?wù)勛约旱膶嶒灇v程：一、曾經(jīng)的作文批改愁“好文章是改出來的”，這是自古至今人們異口齊呼的聲音?！拔恼虏粎挵倩馗摹?，“樹木不剪不成材，文章不改不精彩”，“玉不琢不美，文不改不精”我們語文老師似乎就由此為學(xué)生習(xí)作的“改”而忙得不亦樂乎了，老師們“精批細改”、“眉批旁批”、“點面俱

2、到”，期望著“好作文”的出爐。結(jié)果的局面是：學(xué)生對作文寫完了事，教師桌上“文山文?！保Z文老師們嘆曰“批改作文勝似愚公移山”，老師們成了愚公，但又不能體會愚公移山“大功告成”后的愉悅因為大多學(xué)生接到批改后的作文本只“瞥一下分數(shù)”，教師的繁忙工作成了“無用功”。這根本原因在哪呢？我作了些簡單的分析得出，這便就是傳統(tǒng)作文教學(xué)中教師包辦統(tǒng)治文章修改的結(jié)果：老師們批改一次作文，按每班45個學(xué)生的作文量來計算，教師一節(jié)課詳批只能批4、5本，作文本從上交給老師到批完發(fā)放給學(xué)生，最快也得一周時間，而此時學(xué)生寫完文章時的那種企盼評價的激情早已冷卻，對發(fā)放下來的作文本，大部分學(xué)生只是看看分數(shù)，有的甚至連本子都懶

3、得翻開！老師的辛勞，大多付之東流。二、實施的賞評嘗試放我有感于當前作文教學(xué)的狀況，我在“作文批改”這一環(huán)節(jié)作了一些探索。概括起來說，就是把作文評改的權(quán)力交給學(xué)生，提出來了“目標引領(lǐng)、作文賞評”的課題方案。通過這一形式激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣，通過作文評改培養(yǎng)他們的能力，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的主動求知精神和獨立自主的人格，從而盡可能地達到讓學(xué)生盡快的提高寫作能力。對于部分三年級的學(xué)生來說，作文已經(jīng)具有一定的鑒賞能力，對于規(guī)范語言的表達也有了一定的基礎(chǔ)。但是對于大多數(shù)學(xué)生來說，三年級作文是起步，多數(shù)情況下學(xué)生的作文寫得錯字連篇，語句不通順?；叵胱约涸缙谧魑呐?，我對批作文是傷透了腦筋，于是我想怎

4、樣才能讓自己從作文的批改中解脫，并盡快提高學(xué)生的寫作水平和學(xué)生的口語表達能力呢？于是我把自己的作文批改思路告訴了主管領(lǐng)導(dǎo)，得到了領(lǐng)導(dǎo)的支持。為了更加科學(xué)地把握改革的方向，我又仔細研究了小學(xué)語文課程標準，并且也廣泛而深入地閱讀了關(guān)于作文評價相關(guān)的論文著作，最終經(jīng)過認真思考，初步形成了作文“目標引領(lǐng)、自主賞評”作文批改新思路：1每次作文我在備課時根據(jù)年級和單元訓(xùn)練重點，精心制定訓(xùn)練目標，目標起初不要求太高，不要求太多，讓大學(xué)生學(xué)生都能接受。到六年級是循序漸進。2教師在指導(dǎo)作文時要依據(jù)此目標進行，做到有的放矢。3學(xué)生互評作文時在達到目標的一條后畫對號，達不到的后面畫圈。學(xué)生并通過仔細閱讀，初步找出作

5、文中存在的詞、句、標點等方面的問題，并圈畫出或優(yōu)美或精彩或獨特的詞語、句子。對于“目標引領(lǐng)”中寫作目標的擬定，一方面是結(jié)合著教材的實際情況，同時也根據(jù)班級學(xué)生習(xí)作的實際情況。比如：三年級描寫小動物的作文這樣定的寫作目標：（1）寫出動物的特點，表達出真情實感。（2）用恰當?shù)谋磉_方式，比如總分結(jié)構(gòu)。（3）語言生動，表達清楚。（4）中心明確。（5）書寫工整。寫導(dǎo)游詞的作文：（1）以導(dǎo)游詞的形式介紹世界遺產(chǎn)。（2）按一定順序介紹。（3）語句通順，解說清楚。（4）書寫工整，標點運用準確。這些習(xí)作目標定的有的可能不太合適，但學(xué)生寫作文時有了寫作依據(jù)，同時在評改時也有了依據(jù)。三、完善的賞評實驗新激情調(diào)動，指

6、導(dǎo)改法。語文課程標準要求：“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句”，“修改自己習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確”。我在指導(dǎo)學(xué)生作文自主互評之前，首先向?qū)W生闡明學(xué)生互評作文的意義，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，糾正學(xué)生認識上的誤區(qū)，解除學(xué)生的顧慮，激起他們對互評的熱情，為后面的實驗作好思想準備。當學(xué)生習(xí)作完成初稿后，老師可以先進行粗略的審閱，在學(xué)生的作文草稿中找出幾篇質(zhì)量不同的典型案例投影讓學(xué)生閱讀，總體感知文章內(nèi)容，然后大家口頭評論，看文章的是否符合習(xí)作目標，完成習(xí)作目標的評價。最后由老師運用修改文章統(tǒng)一符號用紅筆對文章作增、刪、改、調(diào)的示范批改，對同學(xué)的作文則力求找出閃光點，哪怕是微不足道的一

7、點，也要給予充分的肯定，增強學(xué)生寫好作文的信心。在示范批改的過程中，學(xué)生從作文實例的具體指導(dǎo)中明確了修改標準，掌握了一整套修改文章的統(tǒng)一符號和修改方法，為自己修改作好了準備?；ハ鄬W(xué)習(xí)，分組修改。組織學(xué)生互相評價他人的習(xí)作，學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)別人之長，彌補自己之短。把全班學(xué)生分成若干個批改小組，小組人數(shù)以4人為宜，我根據(jù)年級的不同制定了不同的修改要求：在三年級時，我只讓學(xué)生找出同學(xué)作文中優(yōu)美的句子，生動的詞，完成習(xí)作目標的評價。四年級我讓有能力的學(xué)生寫出簡單的評語，評語可短可長。五年級根據(jù)同學(xué)的習(xí)作寫出合適的評語和認為好的地方寫出自己的評語，告訴學(xué)生遵循的原則是以肯定長處為主，贊揚習(xí)作中的閃光點，

8、充分肯定成績，緊扣寫作實際，評語要寫的中肯，有針對性，不能說空話。六年級在以前的基礎(chǔ)上再寫出作后反思，反思自己作文成功的地方和今后作文的注意的地方。分組的對象開始是優(yōu)等生批改差生的作文在幾次的作文批改中，我感到學(xué)生的能力超乎我的想象，我原先的目標是優(yōu)等生批改差生作文中的錯字，對每次作文的習(xí)作目標進行評價，再進行面對面交流，至于差生只是閱讀優(yōu)等生的作文，學(xué)習(xí)別人的作文，錯別字、不通順的句子改不出來都不要緊，因為我還要再批閱，打出評價目標，沒有想到，差生也能改出部分錯別字，有時會爭吵起來，吵著讓我裁判誰說的對。我感覺這有利于學(xué)生作文的共同提高。但在賞評環(huán)節(jié)上我發(fā)現(xiàn)匯報時差生占了主角，因為優(yōu)等生的好

9、詞好句多，差生的優(yōu)點少。根據(jù)這一情況，我在修改對象上又做了調(diào)整，實行同等程度的學(xué)生互改，都要盡量找出同學(xué)作文中的優(yōu)點，幾次實驗感覺還可以，為了讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的作文優(yōu)點，學(xué)生們總是盡量把自己的作文寫的生動，少些錯別字，這在差生中表現(xiàn)比較明顯。批改時老師巡回指導(dǎo)，了解批改情況，幫助解決批改中的疑難問題，幫助有困難的小組或同學(xué)，只作提示，決不包辦修改。批改后各組代表談意見，推薦在評改中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀作品和精彩片斷在班上讀給學(xué)生聽，供大家欣賞品味，這樣做對好的同學(xué)是個鞭策，對差的學(xué)生是個促進。修改完善，提高質(zhì)量。這一環(huán)節(jié)是成品作文的最終實現(xiàn)，即變“他人改自己的”為“自己改自己的”。當大部分同學(xué)明確了修改重

10、點，掌握了修改方法后，逐步放手自改。讓學(xué)生在自改中調(diào)動習(xí)作的激情，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。學(xué)生自改時要求反復(fù)吟誦，通過慢速閱讀、快速默讀等形式發(fā)現(xiàn)問題、分析修改。學(xué)生自批改后，寫出自己在修改中的體會，讓他們知道怎樣修改，提高他們的自能作文水平。通過這樣做，教師可以從繁重的批改中解脫出來，考慮學(xué)生作文中更重要的問題，加強指導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生修改作文時，為確保實效，我要求學(xué)生注意：修改符號要規(guī)范；添加的內(nèi)容要清楚；字體要工整不要改變別人的文章的原意；評語不要面面俱到，應(yīng)針對這篇文章的具體內(nèi)容寫評語；評語語言可以幽默一些。我在批閱作文時，起初發(fā)現(xiàn)有幾本批的特別好，但不知是誰批的，于是我又讓學(xué)生寫上批改人，這

11、樣在講評時我即對作文情況進行講評，又對批改情況進行表揚，提高了學(xué)生批改的積極性。關(guān)于小組合作評價主要體現(xiàn)在賞評環(huán)節(jié)，（介紹評價方案）第一次使用時發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別興奮，根本不聽其他學(xué)生的匯報，于是在以后的使用中我又加了一條，不認真聽別人匯報的學(xué)生扣掉一顆星，這樣效果好多了。小組合作學(xué)習(xí)評價表學(xué) 校： 班 級： 小 組： 組 長： 記錄員： 年 月：項目星級大膽發(fā)言、評價適當（+1）不認真聽別人匯報（-1）課堂表現(xiàn)優(yōu)秀（+1）幫助同學(xué)發(fā)言并取得進步（+2）作文批改質(zhì)量好，組員全優(yōu)（+1）完成當堂批改前兩名小組（+2）找出作文的錯別字并給改正（+2習(xí)作目標評價恰當（+1）能寫出簡單的評語（+1）回答問題

12、聲音響亮（+1）當堂改不完成作文 （-1）評學(xué)生一評學(xué)生二評學(xué)生三評學(xué)生四小組自評教師評注：十顆星可兌換一個月亮，十個月亮可奪得一面紅旗，由此評選“優(yōu)秀小組”。四、賞評結(jié)得碩果作文批改綻放最美的笑臉接近4年的試驗我班學(xué)生的作文能力已經(jīng)達到了比較高的水平，多篇的作文發(fā)表，并且最近我和學(xué)生的交談中了解到多人受到中學(xué)教師的認可，夸我的學(xué)生有文采。因為學(xué)生在講評過程中能夠有意識的關(guān)注自己的表達，關(guān)注別人的長處，在修改過程中，建構(gòu)自己的經(jīng)驗。學(xué)生的寫作能力提高了，批改作文的能力也提高了，他們都能夠恰當?shù)脑u價同伴的作文和正確認識自己作文的不足。幾乎每個學(xué)生看到一個作文題目都能在比較短的時間內(nèi)寫出精彩的作文

13、?，F(xiàn)在我列舉幾個我班學(xué)生綻放的幾個笑臉優(yōu)秀習(xí)作、精彩評語、精彩作后反思供大家指點。優(yōu)秀片段1轉(zhuǎn)眼間，童年的大門已經(jīng)慢慢向我們關(guān)閉，我們再也不是幼稚可笑的小孩子，而是長成了知識豐富的小學(xué)生?？墒?，有趣的童年卻在我們的人生中抹上絢麗的一筆。歲月再悠久，可是也抹不去我們美麗的童年。讓童年的趣事伴隨我們成長，在痛苦中給予我們一絲舒心的微笑。2提到童年這個字眼，我心中就似是打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸一起涌入了我的心頭。3我和其他雨姐姐一起順著道路來到了小溪哥哥的地盤。于是，我就變成了河水，和其它雨姐姐一起唱和著跑到了遠方。精彩評語1你這篇文章寫的詳細生動，主次分明的寫下來，用詞生動，語句優(yōu)美，有些句子將文

14、章點綴的更加豐富多彩。繼續(xù)努力，希望你可以寫出更好的作文。2你這篇文章生動形象，語句十分生動，優(yōu)美的語句如天上的繁星，你把你的做法描寫的十分細致，讓我仿佛看見了你寫字時那專注的模樣，我相信你一定會成為你夢寐以求的書法家，加油。3你寫的文章語句通順且優(yōu)美，就是字不太好，借用你的話說，你的字就像溫室里的花朵，似乎輕輕一碰就會摔倒，以后還要好好練字。精彩反思1我覺得自己應(yīng)該繼續(xù)努力批改人的意見我也在心中萌生過，可如果把第3自然段改到第6自然段的前面，這樣就太羅嗦了，如果依然在第三自然段，這樣就會層次更分明一些。2我這篇文章雖然沒有錯別字，但我還是感覺我的語言不太到位，聽了別人的文章后，我學(xué)到了許多方法，并找到了自己的不足，我以后要加倍努力，把一些好的寫作方法用在我的作文上，我相信，群星點綴后，我的作文會光彩