簡簡單單教語文輕輕松松學(xué)語文（2）

1、簡簡單單教語文 輕輕松松學(xué)語文 閱讀教學(xué)有效性反思寧?？h西店鎮(zhèn)中心小學(xué) 葛能芬近日，我縣北片低段語文研訓(xùn)活動在深圳小學(xué)如期舉行。本次研訓(xùn)活動圍繞“閱讀教學(xué)的有效性”這一主題展開，共開設(shè)了兩節(jié)公開課，第一堂是由深圳小學(xué)王穎老師執(zhí)教的藍色的樹葉，第二堂是由梅林小學(xué)嚴(yán)海群老師執(zhí)教的花鐘。在聽課老師充分討論、交流的基礎(chǔ)上，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)派代表發(fā)言。與會老師認真傾聽代表發(fā)言的同時，都達成一個共識，那就是像嚴(yán)海群老師所執(zhí)教的花鐘這堂課的閱讀教學(xué)，老師“簡簡單單教語文”，學(xué)生“輕輕松松學(xué)語文”，真正做到了有效教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，是一次成功的教學(xué)。那么，怎樣的教學(xué)才稱得上是真正有效的呢？筆者

2、認為，歸納一下，主要有以下幾點：一、 教學(xué)是否有價值教學(xué)的價值體現(xiàn)在滿足了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要。有價值就是看教學(xué)是否做了值得做的事。針對一堂課的教學(xué)我們可以從這三方面來評價是否有價值。1、 從教學(xué)目標(biāo)設(shè)定看花鐘一課的教學(xué)，嚴(yán)老師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)有：（1）認知目標(biāo)：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結(jié)合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。（2）情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和思考的習(xí)慣。（3） 發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的有效方

3、法。設(shè)定的目標(biāo)既包含了學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握和語文基本技能的訓(xùn)練，又重視對學(xué)生情感的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)目標(biāo)是有價值的，操作性很強。 藍色的樹葉這一課王老師設(shè)定的課時教學(xué)目標(biāo)是這樣的：（1）認識“術(shù)、鉛”等9個生字。（2）正確、流利，有感情地朗讀三次對話。（3）仔細體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。（4）懂得同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助。王老師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)第一條描述不夠明確，不夠完整。二年級重在字詞教學(xué)，學(xué)生不僅要會“認識”生字，本課還要求會寫“由、術(shù)”等10個字。平時，我們教師一定要在課堂內(nèi)留點時間讓學(xué)生練習(xí)把字寫端正，寫漂亮。2、 從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計看教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。在藍色的樹

4、葉這一課中，王老師為了實現(xiàn)自己預(yù)定的后三個教學(xué)目標(biāo)，緊抓文中人物的三次對話進行教學(xué)，通過老師設(shè)問學(xué)生找出對話，再有感情朗讀，體會人物的內(nèi)心活動。脈絡(luò)清晰，教學(xué)過程中有扶有放，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計就很價值，很有效。但是，在最后一環(huán)節(jié)“說結(jié)果”中，王老師設(shè)計了這樣一個問題：“最終，李麗用藍鉛筆墨官司來畫樹葉，看著藍色的樹葉，林園園臉紅了，你猜她心理在想什么？以后，再遇到有小朋友問園園借東西，她還會這樣嗎？”在課文的結(jié)尾，在學(xué)生已有的情感體驗的基礎(chǔ)上，我們設(shè)計的問題應(yīng)該要讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生碰撞，而不只是站在第三者的角度泛泛而談。這個環(huán)節(jié)不妨這樣設(shè)計：“同學(xué)們，如果你是林圓圓，看著李麗的藍樹葉，心里會想些什

5、么？以后遇到類似的情況，你會怎么做？”當(dāng)學(xué)生把自己放入文本所特有的情境中設(shè)身處地地思考，從而也懂得了同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，也就成功地實現(xiàn)了王老師預(yù)設(shè)的第四個教學(xué)目標(biāo)。二、 教學(xué)是否有效果教學(xué)的效果體現(xiàn)在達成了學(xué)習(xí)者所要實現(xiàn)的目標(biāo)。有效果是看教學(xué)者是否做好做對了要做的事。這兩堂課，王老師執(zhí)教時，學(xué)生表現(xiàn)比較沉悶，總是老師拋出一個問題，學(xué)生思考，零星地舉手，就連老師花大力氣進行的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的進步也不明顯，大部分同學(xué)未能讀出語句應(yīng)有的情感。而嚴(yán)老師執(zhí)教的課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，不僅朗讀好，語句仿寫也很出色。有效的教學(xué)行為應(yīng)該是用最小的人力、物力和時間取得最佳的教學(xué)效果，通過教師在一段時間

6、的教學(xué)之后，學(xué)生獲得具體的進步或發(fā)展。雖然，這種有效性的獲得受多種因素的制約，如教師的專業(yè)知識、教學(xué)能力、學(xué)生的原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等。但是，也是有章可循的，我們可以從以下幾方面嘗試提高課堂教學(xué)效果的有效性。1. 把主動權(quán)還給學(xué)生嚴(yán)老師執(zhí)教的花鐘這一課，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，全方位放權(quán)，采用多種方式學(xué)習(xí)，如學(xué)生自己找一找，讀一讀，或者四人小組討論學(xué)習(xí)等形式。老師的提問也很有特色，比如：“這些花開花的樣子各不相同，作者在描寫他們的時候，寫法也不一樣。你最喜歡哪個句子，找到這個句子，好好地讀一讀”，“其實在這段中，描寫時間也寫得特別好。請四人小組討論一下，這一段中的時間寫得好在哪里？看哪組

7、找得多。”等等，教師只是課堂教學(xué)活動的組織者，后勤工作者。2、注重學(xué)法的指導(dǎo)“授人以魚不如授人以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)的本身就是“做科學(xué)”，是一次“尋寶”活動，學(xué)生最感興趣。嚴(yán)老師的課堂學(xué)生狀態(tài)極佳的表現(xiàn)，我認為和嚴(yán)老師十分注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)是密不可分的。學(xué)生通過自己的努力獲得了答案，這種愉悅的體驗激勵他們繼續(xù)情緒高昂地學(xué)習(xí)。如“欣然怒放”這個詞中“怒”的教學(xué)，怎么理解“怒”字？嚴(yán)老師著重進行了指導(dǎo)。有的學(xué)生說“查字典”，通過查字典選擇正確的義項，“怒”應(yīng)是“氣勢很盛”的意思；有的學(xué)生說借助課文插圖來理解，怒放就是完全開放，很飽滿的樣子；有的學(xué)生說，通過聯(lián)系上下文，這個“怒”字寫出了

8、萬壽菊十分高興；嚴(yán)老師最后借助課件里“欣然怒放”的萬壽菊圖，讓學(xué)生說說“欣然怒放”的萬壽菊是怎么樣的。整個教學(xué)過程，全班同學(xué)都投入到探究活動之中，也掌握了多種理解詞義的方法。三、 教學(xué)是否有效率教學(xué)有效率體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者用最少的投入（時間、精力和金錢）達成目標(biāo)。有效率是看教學(xué)是否做到了盡可能的好。嚴(yán)老師執(zhí)教的花鐘，在短短的40分鐘，學(xué)生接受了大量的信息，品賞了千姿百態(tài)的眾花，領(lǐng)會了獨具匠心的重點詞，學(xué)會了聲情并茂地朗讀，寫出了別出心裁的語句所有這一切高質(zhì)量地完成，與嚴(yán)老師的努力是分不開的。歸納起來，主要有三點：1、精讀教材。教師只有熟讀教材，對教材的內(nèi)容進行分析，明確教材中哪些知識學(xué)生可以自行讀懂

9、，哪些知識教師應(yīng)重點提示，哪些知識需要教師的深入引導(dǎo)，才能做到課上有備而講，提高單位時間的講課效率。2、精心備課。教師如何將教材的知識內(nèi)涵和自己對教材的感悟讓學(xué)生吸納、消化，并促使學(xué)生對教材產(chǎn)生不同程度的感悟，所有這些都需要教師精心的備課，精心設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)，精心選擇教法和學(xué)法，提高課堂效率。3、精選作業(yè)。作業(yè)是檢查學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，同時又起鞏固知識的作用。嚴(yán)老師最后設(shè)計的作業(yè)是“讓花鐘不再有遺憾”，請學(xué)生選一種花，也來寫一寫，什么時間，什么花是怎么開的？這是本文第一段的仿寫練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，當(dāng)堂寫，效果很好。四、 教學(xué)是否有魅力教學(xué)的魅力體現(xiàn)

10、在吸引學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)。有魅力就是看教學(xué)是否有長久深遠的感染力、穿透力和親和力。教學(xué)的魅力概而言之，可以分為兩方面：、 教師自身的人格魅力“親其師，信其道”。教師本身知識淵博，態(tài)度和藹可親，語言幽默，為人正直，這樣的教師就很受學(xué)生歡迎。像嚴(yán)老師整堂課至始至終綻放著陽光般的笑容，哪怕學(xué)生回答時牛頭不對馬嘴，她都微笑著給予他鼓勵。、 學(xué)生愉悅的情感體驗 實踐證明，人們對自己喜歡做的事，哪怕付出幾倍的辛苦也毫不在乎。在嚴(yán)老師的課堂上，學(xué)生獲得的情感體驗是愉悅的。這種愉悅的情感體驗將是學(xué)習(xí)語文的動力，使得語文課堂教學(xué)在承載豐富內(nèi)涵的同時，也具有了長久深遠的感染力、穿透力，讓學(xué)生真正愛上語文。如： 老師首

11、先讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)識花名，讀句子，品詞語，要求學(xué)生根據(jù)花的不同開放姿勢用不同的語氣帶上不同的表情讀。如讀到睡蓮從夢中醒來，師說“輕點，別讓睡蓮嚇一跳”；萬壽菊“欣然怒放”抓住“怒”字的理解，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，借助圖片，獲得情感體驗之后再朗讀，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，讀得有聲有色。 “賞花開”這一環(huán)節(jié)，嚴(yán)老師設(shè)計了這樣一個問題：你最喜歡哪種花？（讀一讀）說說為什么？還要求學(xué)生配上動作，讀一讀，說一說。嚴(yán)老師十分注重學(xué)生個體的學(xué)習(xí)體驗，本環(huán)節(jié)是在前一個“識花名”的環(huán)節(jié)上讀句子，再讀第一自然段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生來說說，學(xué)生能說出自己個人的學(xué)習(xí)感受，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度在老師精心設(shè)計的問題指引下越來越積極了。 最后嚴(yán)老師讓學(xué)生彌補花鐘上的遺憾，請學(xué)生模仿課文中描寫花的不同開放語句，自己寫寫其他時間段開放的一些花。相信這是剛才課堂上每一個學(xué)生都樂意做的事。喜歡做的事，做得最開心，做得也最輕松。整堂課，學(xué)生始終在嚴(yán)老師精心營造的一種美美的意境里呼吸，美美