心理學(xué)統(tǒng)考章節(jié)練習(xí)及答案第十一章能力

1、一、單選題1人們?cè)谡J(rèn)識(shí)及其活動(dòng)效率方面表現(xiàn)出的不同，稱(chēng)之為A.氣質(zhì)B性格2（）是指導(dǎo)認(rèn)知活動(dòng)的計(jì)劃、方案、技巧或竅門(mén)。A.認(rèn)知風(fēng)格B認(rèn)知策略3研究發(fā)現(xiàn):女孩在語(yǔ)言能力測(cè)驗(yàn)中占優(yōu)勢(shì)，而男孩在空間能力、數(shù)學(xué)能力測(cè)驗(yàn)中占優(yōu)勢(shì)。這反映了男女智力在（）方面的差異。A.性別B發(fā)展速度4離差智商是指（）。第十一章-能力（）的個(gè)別差異。C.能力或智力C.元認(rèn)知C.發(fā)展水平D意志行動(dòng)D認(rèn)知監(jiān)控D類(lèi)型A.一個(gè)人的智力實(shí)際達(dá)到的年齡水平C.個(gè)體的智力年齡與實(shí)際年齡之間的關(guān)系5對(duì)智力測(cè)驗(yàn)的信度要求一般要達(dá)到（B個(gè)體的智商在其同齡人中的相對(duì)位置D隨著個(gè)體實(shí)際年齡變化而變化的智商分?jǐn)?shù)），信度太低的測(cè)驗(yàn)是不能使用的。A0.

2、80B0.846 對(duì)文化和知識(shí)的內(nèi)容較少依賴(lài)，取決于個(gè)人的票賦，在信息加工和問(wèn)題解決過(guò)程中表現(xiàn)出的能力是A.晶體智力B.流體智力7在能力與知識(shí)、技能的關(guān)系上，下面說(shuō)法不正確的是A.一個(gè)人能力的高低會(huì)影響他掌握知識(shí)、技能的水平C0.90D0.96在信息加工和問(wèn)題解決過(guò)程中表現(xiàn)出的能力是C.創(chuàng)造智力（）。D操作智力8根據(jù)斯皮爾曼提出的能力二因素說(shuō)，當(dāng)活動(dòng)中包括的一般因素較多時(shí)，9能力的發(fā)展存在個(gè)體差異，下面不屬于能力發(fā)展差異的是B能力是掌握知識(shí)、技能的前提()。C.能力是掌握知識(shí)、技能的結(jié)果A.各種作業(yè)成績(jī)的正相關(guān)越高C各種作業(yè)成績(jī)之間相互獨(dú)立A.天才兒童10"高分低能"說(shuō)明（

3、B大器晚成）。A.知識(shí)與能力無(wú)關(guān)C.掌握過(guò)多的知識(shí)反而會(huì)阻礙能力的發(fā)展11智力就是（A.觀察能力12 各種能力的完備結(jié)合成為（A.技能13 才能的高度發(fā)展稱(chēng)為（A.技能14 下列選項(xiàng)中哪種是一般能力？（A.觀察力15 下列選項(xiàng)中哪種是特殊能力？（A.觀察力16 生理素質(zhì)是能力發(fā)展的（A.動(dòng)力系統(tǒng)17 某個(gè)學(xué)生智商為A.智力優(yōu)秀18 某個(gè)學(xué)生智商為A.智力優(yōu)秀100屬于（80屬于（19在全人類(lèi)中，智力呈何態(tài)分布？（D.可以根據(jù)掌握知識(shí)、技能的多少判斷一個(gè)人能力的大小）。B各種作業(yè)成績(jī)的正相關(guān)越低D各種作業(yè)成績(jī)?nèi)Q于特殊因素，而與一般因素?zé)o關(guān)）。C.多愁善感D過(guò)目不忘B.能力低的人同樣可以獲得高的

4、成績(jī)D知識(shí)并不等同于能力B記憶能力C.一般能力D特殊能力）。B才能C.D智力）。B才能c.fchD智力）B曲調(diào)感C.節(jié)奏感D色調(diào)感）B記憶力C.節(jié)奏感D注意力）。B自然前提C.心理基礎(chǔ)D核心成分）。B智力缺陷C.智力遲鈍D智力中等）。B智力缺陷C.智力遲鈍D智力中等1020知識(shí)的掌握與能力的發(fā)展是（21.父母的哪種教養(yǎng)態(tài)度有利與培養(yǎng)兒童的獨(dú)立合作溫順和社交等良好性格？（A.同步A.民主22.能力是一種（A.認(rèn)識(shí)過(guò)程23.人們成功的完成某種活動(dòng)所必需具備的個(gè)性心理特征是（A.能力24. 一般能力的綜合體是（A.社交能力25. 智力的核心成分是（A.觀察能力26*.智力的高級(jí)表現(xiàn)是（A.觀察能力2

5、7*.提出流體智力和晶體智力理論的心理學(xué)家是（A.卡特爾B常態(tài)分布B.不同步B.保護(hù)B.情感過(guò)程B.性格）B.智力）B.記憶能力）B.記憶能力B.吉爾福斯）的。28.提出多元智力理論的心理學(xué)家是（A.卡特爾B.吉爾福斯29.智力分布呈常態(tài)分布就是指（A.人與人之間在能力上沒(méi)有明顯的個(gè)別差異C.智力超常的人占多數(shù)30.一般把天才兒童智商的最低臨界線(xiàn)定為（A.13031. 素質(zhì)是能力發(fā)展的（A.自然前提32. 在測(cè)驗(yàn)時(shí)，如果一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，他的智齡是（A.10歲6個(gè)月33. 比率智商的公式是（A.IQ=CA/MAX100B150）B.核心成分10歲的兒童通過(guò)10歲組的全部項(xiàng)目，還通過(guò))B.10歲8個(gè)月

6、)B.IQ=CA/MAX100%C.正偏態(tài)分布C.迅速C.支配C.意識(shí)過(guò)程）C.氣質(zhì)C.操作能力C.創(chuàng)造能力C.創(chuàng)造能力）C.斯騰伯格C.斯騰伯格B.智力中等的人占多數(shù)D.智力低常的人占多數(shù)D負(fù)偏態(tài)分布D緩慢）D.拒絕D.個(gè)性心理特征D.需要D.創(chuàng)造能力D.抽象概括能力D.抽象概括能力D.達(dá)斯和納格利里D.達(dá)斯和納格利里)C.160D.170C.無(wú)關(guān)因素C.10歲10個(gè)月C.IQ=MA/CA34、（）是一種心理特征，是有效完成某種活動(dòng)的心理?xiàng)l件。A人格種心理特征，是有效完成某種活動(dòng)的心理?xiàng)l件。B氣質(zhì)35、能力在一定程度上決定著掌握知識(shí)技能的（A多少、速度、鞏固程度、能達(dá)到的水平C方向、速度、鞏

7、固程度、能達(dá)到的水平36、能力是指一個(gè)人順利地完成某種活動(dòng)的（C能力）。B方向、速度、熟練程度、能達(dá)到的水平D多少、速度、熟練程度、能達(dá)到的水平A生理?xiàng)l件B心理過(guò)程37、素質(zhì)是能力發(fā)展的（）C可能性方面的個(gè)性心理特征38、A、直接生理機(jī)制B、“狼孩”的心理障礙主要是由于（自然前提）C、心理?xiàng)l件39.40.A.缺乏營(yíng)養(yǎng)條件_A.音樂(lè)解答算術(shù)題所進(jìn)行的操作在吉爾福德的智慧結(jié)構(gòu)中屬于A.認(rèn)知B遺傳素質(zhì)不屬于加德納的“多元智力理論B.空間B.記憶D.決定因素11歲組的兩個(gè)項(xiàng)目和12歲組的一100%熟練程度、熟練程度、C.狼的影響”中的智力類(lèi)型？C.內(nèi)省C.輻合思維D.11歲D.IQ=MA/CAX100

8、D興趣能達(dá)到的水平能達(dá)到的水平D個(gè)性D、決定因素D缺乏社會(huì)性刺激D.操作D.分散思維D.負(fù)偏態(tài)D.15041. 在總?cè)巳褐?，智力呈（）狀態(tài)分布A.正態(tài)B.偏態(tài)C.正偏態(tài)42. 通常把IQ超過(guò)（）的兒童稱(chēng)為超常兒童A.120B.130C.14043.一個(gè)兒童的智商低于（A.60）稱(chēng)之為低常兒童B.65C.70.D.7544. 一個(gè)10歲的小孩在韋克斯勒的智力測(cè)驗(yàn)中的分是5分，則他的智商是（）A.120B.13045. 斯皮爾曼的二因素說(shuō)能較好地解釋:A.各測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)同存在著一定的相關(guān)C.人的能力具有類(lèi)型的差異78分，該年齡團(tuán)體的平均分?jǐn)?shù)是68分，標(biāo)準(zhǔn)差是C.140D.150B.人的能力具有水平的

9、差異D.人的能力可分為言語(yǔ)的和非言語(yǔ)的兩種46. 對(duì)于成人而言，使用比率智商時(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，人的智力將A.不斷提高B.保持不變C.越來(lái)越低D.有高有低47. 對(duì)文化和知識(shí)的內(nèi)容較少依賴(lài)，取決于個(gè)人的稟賦的，在信息加工和問(wèn)題解決過(guò)程中表現(xiàn)出的能力是。A.晶體智力B.流體智力C.創(chuàng)造智力D.操作智力48.以下屬于晶體智力的是49決定于后天的學(xué)習(xí)，與社會(huì)文化有密切關(guān)系，并且在人的一生中一直在發(fā)展的能力是：A.知覺(jué)速度B.言語(yǔ)理解C.機(jī)械記憶D. 反應(yīng)敏捷A.晶體智力B.流體智力50. 智力的核心成分是A.創(chuàng)造能力B.抽象概括能力51. （ ）流體智力發(fā)展達(dá)到最高峰A. 少年期B. 青年期52.

10、“大器晚成”說(shuō)明了人的（ ） 。A. 能力發(fā)展水平的差異C.能力結(jié)構(gòu)的差異53. 晶體智力的發(fā)展（）A. 在成年達(dá)到高峰C.隨年齡增長(zhǎng)而下降C.創(chuàng)造智力D.操作智力C. 觀察力D. 記憶力C.中年晚期D.老年期B.人的能力表現(xiàn)的差異D.能力性別的差異B.在成年后仍然增長(zhǎng)D.在20歲左右達(dá)到高峰54智力三元理論是由下列哪位心理學(xué)家提出來(lái)的?（）A.斯騰伯格B.卡特爾C.吉爾福特D 斯皮爾曼55 . 通過(guò)后天學(xué)習(xí)獲得語(yǔ)文、數(shù)學(xué)及其他科學(xué)知識(shí)內(nèi)容的能力是（） 。A.流體能力B.晶體能力56 .提出人際需要三維理論的心理學(xué)家是（）A.沙赫特B.庫(kù)利C. 一般能力C. 舒茨D.特殊能力D.霍曼斯57 .

11、 離差智商決定于（）A. 個(gè)體在相同條件團(tuán)體中的相對(duì)位置B.個(gè)體的智齡狀態(tài)C.個(gè)體心理年齡與實(shí)足年齡的比率D.個(gè)體間正態(tài)分布的形式58 .喜歡追求真理，不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，這種人格類(lèi)型屬于（）A.智力T+型B.智力T-型C.體格T+型D.體格T-型59、直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征稱(chēng)為（）A、意志B.能力C.素質(zhì)D.性格60. 如果一個(gè)人的冒險(xiǎn)性人格朝向健康、積極、創(chuàng)造和建設(shè)性的方向發(fā)展，這種人格是（）61 、提出智力三維結(jié)構(gòu)理論的心理學(xué)家是：A T 型人格B T 型人格C. T+型人格D 均衡性人格A、艾賓浩斯B、沙赫特C、吉爾福特D、拉扎怒斯62、卡特爾將一

12、種以習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力稱(chēng)為（）A.模仿能力B.液態(tài)智力C.晶態(tài)智力D.一般能力63、智力是指（）A.思維能力B.特殊能力C.理解力D.認(rèn)知能力64、某個(gè)年齡組智力測(cè)驗(yàn)的平均分?jǐn)?shù)是85，標(biāo)準(zhǔn)差是10，A得了95分，他的離差智商是（）A100B130C125D11565、個(gè)體成功地完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征是（）A.抽象思維B.性格C.能力D.興趣66、智力是（）的綜合A.觀察能力B.思維能力C.一般能力D.特殊能力67、下列哪種能力是一般能力（）A.寫(xiě)作能力B.曲調(diào)感C.節(jié)奏感D.記憶感68、遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的（）A.動(dòng)力系統(tǒng)B.自然前提C.心理基礎(chǔ)D.核心成分69、智力的核

13、心成分是（）A.創(chuàng)造能力B.抽象思維能力C.觀察力D.記憶力70、完成活動(dòng)所需要的各種能力的結(jié)合被稱(chēng)為（）A.技能B.天才C.才能D.智力71. 、卡特爾將一種以神經(jīng)系統(tǒng)的生理功能為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力稱(chēng)為（）A.模仿能力B.液態(tài)智力C.晶態(tài)智力D.一般能力72. .以下哪個(gè)觀點(diǎn)不能解釋“狼孩”、“豹孩”、“豬孩”回歸人類(lèi)社會(huì)后難以適應(yīng)的原因？（）A.人類(lèi)個(gè)體早期經(jīng)驗(yàn)的剝奪B.先天遺傳是個(gè)體心理發(fā)展的關(guān)鍵C.個(gè)體心理發(fā)展離不開(kāi)人類(lèi)社會(huì)環(huán)境與教育影響D.個(gè)體心理發(fā)展中存在關(guān)鍵期73. 在活動(dòng)中，多種能力的結(jié)合保證著各種活動(dòng)順利地進(jìn)行，這種完備的結(jié)合在一起的能力叫（）。A.才能B.能力C.智力D.天才7

14、4. 根據(jù)超常兒童和智商的關(guān)系研究，一般把智商在（）以上確定為超常。A.100B.120C.140D.16075. 下列關(guān)于智力與創(chuàng)造力之間關(guān)系的描述中，傳統(tǒng)的看法是（）A.高創(chuàng)造力必有高智力B.高智力必定產(chǎn)生高創(chuàng)造力C.低智力也能產(chǎn)生高創(chuàng)造力D.創(chuàng)造力大小與智力高低無(wú)關(guān)76王方5歲，IQ是110，李平10歲，IQ也是110，二人的智力相比（）A.王方比李平高B.李平比王方高C.相等D.無(wú)法相比77、在能力測(cè)驗(yàn)中，代表測(cè)驗(yàn)量表的穩(wěn)定性和一致性的指標(biāo)是A.效度B.區(qū)分度C.信度D.難度78 .少年早慧和大器晚成表現(xiàn)了（）。A.能力類(lèi)型差異B.能力水平差異C.能力表現(xiàn)早晚的年齡差異D.能力結(jié)構(gòu)差異

15、79 .在能力與知識(shí)、技能的關(guān)系上，下面說(shuō)法不正確的是（）。A.一個(gè)人能力的高低會(huì)影響他掌握知識(shí)、技能的水平B.能力是掌握知識(shí)、技能的前提C.可以根據(jù)知識(shí)、技能的多少判斷一個(gè)人能力的大小D.能力是掌握知識(shí)、技能的結(jié)果80 世界上第一個(gè)年齡智力測(cè)驗(yàn)是（）。A.斯坦福一比納量表B.比納1908年量表C.比納1905年量表D.瑞文側(cè)驗(yàn)81 .（）是對(duì)個(gè)體的智商在其同齡人中的相對(duì)位置的度量A.比率智商B.離差智商C.一般智商D.絕對(duì)智商82 .美國(guó)心理學(xué)家卡特爾對(duì)能力進(jìn)行了分類(lèi)，他將能力分為（）。A.一般能力和特殊能力B.流體智力和晶體智力C.元認(rèn)知能力和認(rèn)知能力D.創(chuàng)造性能力和常規(guī)能力83 .下列中

16、（）不屬于加德納的“多元智力理論”中的智力類(lèi)型？A.音樂(lè)B.空間C.內(nèi)省D.操作84 .解答算術(shù)題所進(jìn)行的操作在吉爾福德的智慧結(jié)構(gòu)中屬于（）A.認(rèn)知B.記憶C.輻合思維D.分散思維85 .下列（）研究者會(huì)最反對(duì)斯皮爾曼的智力理論。A.卡特爾（晶體智力和流體智力）B.斯騰伯格（實(shí)踐智力，言語(yǔ)智力和問(wèn)題解決）C.吉爾福特（智力結(jié)構(gòu)模型）D.瑟斯頓（七種基本心理能力）86 .因素分析的目的是（）。A.根據(jù)一組心理特質(zhì)的測(cè)量推導(dǎo)出新的心理特質(zhì)的測(cè)量B.用更少量的因素概括或解釋一大群變量之間的關(guān)系C.同時(shí)估計(jì)大量變量之間的信度，而不必對(duì)每個(gè)變量都進(jìn)行計(jì)算D.測(cè)量一大群變量在不同被試或施測(cè)條件下效度之間的

17、差異87 .韋氏智力測(cè)驗(yàn)提供了（）。B.言語(yǔ)和空間知覺(jué)的分?jǐn)?shù)A.言語(yǔ)、操作和總量表的IQ分?jǐn)?shù)C.只有一個(gè)總的IQ分?jǐn)?shù)D.實(shí)踐智力和學(xué)術(shù)智力的分?jǐn)?shù)88 .一般能力主要是指（）A. 觀察力B.記憶力C. 思維能力89. 關(guān)于成人認(rèn)知發(fā)展，卡特爾提出了晶體智力與流體智力，不正確的是（A. 流體智力決定于個(gè)人的稟賦，受教育和社會(huì)文化的影響較小B.晶體智力在人的一生中一直在發(fā)展，25歲之后發(fā)展速度漸趨平緩C.神經(jīng)生理的老化導(dǎo)致基礎(chǔ)的認(rèn)知能力退化，將導(dǎo)致晶體智力下降D.通常信息加工能力，20歲以后發(fā)展到頂峰,90. 在成人階段，晶體智力呈（） 。A.下降趨勢(shì)B.上升趨勢(shì)91. （）是人的能力發(fā)展最穩(wěn)定的時(shí)

18、期A. 幼兒期B. 青年期30 歲以后逐漸降低C. 緩慢下降趨勢(shì)C. 童年期92. 斯坦福一比奈量表現(xiàn)在采用（）來(lái)表示人的智力水平。A.智力分?jǐn)?shù)B.智力年齡C.離差智商D. 算術(shù)能力）。D.快速下降趨勢(shì)D.成年期D.比率智商二、多選題1在智力測(cè)量中，可以用（）來(lái)代表個(gè)體的智力水平。A.智齡B.比率智商C.EQD.離差智商2只有標(biāo)準(zhǔn)化的智力測(cè)驗(yàn)才能真實(shí)、準(zhǔn)確地度量出人的智力，因此一個(gè)好的測(cè)驗(yàn)需要具備（）。A.編制具有代表性的測(cè)驗(yàn)題目B.選取具有代表性的樣本C.施測(cè)過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化D.評(píng)分過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化E.建立適合的常模3下面對(duì)晶體智力的描述正確的是（）。A.它不依賴(lài)于文化和知識(shí)，而取決于個(gè)人的稟賦B.它在

19、發(fā)展到人的申年之后有下降的趨勢(shì)C.它在人的一生中是穩(wěn)步上升的D.它取決于后天的學(xué)習(xí)E.它依賴(lài)于流體智力4能力的發(fā)展受（）條件的影響。A.遺傳B.環(huán)境和教育C.實(shí)踐活動(dòng)D.人的主觀能動(dòng)性E.機(jī)遇5 .可以從以下哪些方面區(qū)分流體智力和晶體智力?A.對(duì)文化與知識(shí)的依賴(lài)程度B.中老年以后隨年齡增加還是下降C.創(chuàng)造性程度D.智商的高低6 .能力發(fā)展的個(gè)體差異表現(xiàn)在以下哪些方面？A.能力水平B.獲得知識(shí)的快慢C.能力類(lèi)型D.發(fā)展早晚7 .智力三元論包括以下（）亞理論?C.智力成分）°D.智力傾向A.智力經(jīng)驗(yàn)B.智力情境8、下面關(guān)于知識(shí)、技能、能力的說(shuō)法中正確的有（A能力包含的是已經(jīng)具備的知識(shí)和技

20、能水平B能力的形成與發(fā)展依賴(lài)于知識(shí)和技能的發(fā)展C能力的高低可以影響到掌握知識(shí)和技能的水平D從一個(gè)人的知識(shí)和技能的狀況可以看出他的能力水平9、（）是人格的組成部分。A能力B氣質(zhì)10.下面對(duì)晶體智力的描述正確的是（A.它不依賴(lài)于文化和知識(shí)，而取決于個(gè)人的稟賦C.它在人的一生中是穩(wěn)步上升的11、人的智商按（）分布A .常態(tài)曲線(xiàn)B.兩頭大中間小12、能力發(fā)展的個(gè)別差異可以表現(xiàn)在（A.發(fā)展水平上B.表現(xiàn)早晚上13、斯皮爾曼的智力理論認(rèn)為能力是由（A. 一般因素B.特殊因素14、（）是影響能力發(fā)展的因素A.出生前后的營(yíng)養(yǎng)C.發(fā)達(dá)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件C性格D意志B.它在發(fā)展到人的中年之后有下降的趨勢(shì)D.它取決于后

21、天的學(xué)習(xí)C.偏態(tài)曲線(xiàn)）C.類(lèi)型結(jié)構(gòu)上）構(gòu)成C.共同因素B.生來(lái)具有的解剖生理特點(diǎn)D.主觀努力D.兩頭小中間大D.性別差異上D.群因素三、填空1 .能力是直接影響人的,使活動(dòng)順利完成的。2 .各種上能力的獨(dú)特結(jié)合叫。各種上能力結(jié)合和高度發(fā)展叫。3 .一般能力是在許多認(rèn)識(shí)活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的基本能力，也叫它包括、等，其中是智力的核心，是智力的高級(jí)表現(xiàn)形式。特殊能力是在和中表現(xiàn)的能力。4 .能力的個(gè)別差異表現(xiàn)在、。5 .能力形成的條件包括、。6 .關(guān)于智力發(fā)展，美國(guó)的心理學(xué)家布魯姆提出一個(gè)假設(shè)，他把5歲前視為智力發(fā)展的最迅速時(shí)期。如果把17歲的智力小平視100%,那么從出生到4歲就獲得了，其余是48歲獲得

22、的，另外是8歲至17歲獲得的。7 .測(cè)驗(yàn)量表是一種測(cè)量工具。它應(yīng)具備的條件是、。8 .信度是,效度是,信度高，效度,效度高，信度一定。9 .智商IQ=MA（智齡）/CA（實(shí)齡）X10010 .智齡：是對(duì)智力的絕對(duì)水平的度量，它說(shuō)明了一個(gè)兒童的智力。11、能力和知識(shí)既有,又有。12、能力按照它的傾向性可劃分為和_。13、能力按照它的功能可劃分為認(rèn)知能力、和。14、能力按照它參與其中的活動(dòng)的性質(zhì)可劃分和_。15*、吉爾福特認(rèn)為，智力結(jié)構(gòu)應(yīng)該從操作、_和三個(gè)緯度去了解。16、人在能力上的個(gè)別差異，主要表現(xiàn)在能力類(lèi)型差異、的差異和差異。17、人的能力形成和發(fā)展，主要是因素和因素相互作用的結(jié)果。18、環(huán)境指客觀現(xiàn)實(shí)，包括環(huán)境和_環(huán)境。19、營(yíng)養(yǎng)不良會(huì)影響的發(fā)育，從而影響的發(fā)展。20、教育在能力發(fā)展中起_作用，人們愈來(lái)愈認(rèn)識(shí)到教育的重要性。21、優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)是在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)起來(lái)的，它又推動(dòng)人去某種活動(dòng)，從而促進(jìn)發(fā)展。22*、美國(guó)心理學(xué)家卡特爾把一般智力區(qū)分為和晶體智力兩種形態(tài)。23、美國(guó)的心理學(xué)家提出了多元智力理論。四.名詞解釋能力智力才能一般能力特殊能力創(chuàng)造能力吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)模型智力的三元結(jié)構(gòu)理論智力的PASS模型加納德的多重智力理論超常兒童低常兒