略談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的巧設(shè)與巧批

1、河源市2011年中小學(xué)（幼兒園）教師優(yōu)秀教學(xué)論文參評論文 略談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的巧設(shè)與巧批姓名：曹海英 單位：河源市源城區(qū)金溝灣小學(xué) 科目：數(shù)學(xué)電話：07623880686談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的巧設(shè)與巧批摘要：在教學(xué)工作中，教學(xué)質(zhì)量的好與壞，作業(yè)的設(shè)置和批改是教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。合理的進(jìn)行作業(yè)設(shè)置，采取多種形式的作業(yè)批改，既減輕了教師繁重的批改勞動，減少教師課外批改作業(yè)時間，又減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，從而提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，提高作業(yè)的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè) 設(shè)置 批改數(shù)學(xué)作業(yè)是鞏固和消化所學(xué)知識，并使知識轉(zhuǎn)化技能技巧的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)本人多年

2、教學(xué)實(shí)踐，部分學(xué)生做作業(yè)時有以下兩種不良表現(xiàn)：第一、教師布置作業(yè)后，馬上拿起作業(yè)本就做，其結(jié)果是常常錯了改，改了錯。第二、對教師批改后的作業(yè)，只看對錯，錯了也不查錯的原因,更談不上糾正,即使認(rèn)真點(diǎn)的學(xué)生也往往是就錯改錯，而不去探究錯誤的原因，其結(jié)果達(dá)不到做作業(yè)的目的。下面我從兩個方面來簡單談?wù)?，也許會有所改善。 一、作業(yè)的設(shè)置一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，通過作業(yè)可以反映出來，作業(yè)設(shè)置是老師了解課堂教學(xué)效果，以及時反饋矯正，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一條重要途徑?？梢妼W(xué)生的作業(yè)問題是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，而減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)又是我們教師的責(zé)任。于是，教師就要在設(shè)置作業(yè)時做到以下幾點(diǎn)：1、選擇性。俗話說：“十個手指，

3、不一樣齊”。每個學(xué)生的思維，學(xué)習(xí)能力各不相同，全班學(xué)生不能按一個標(biāo)準(zhǔn)去要求，選擇知識要根據(jù)所授知識點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生思維差異選擇“上、中、下”三類題，尊重個體差異，既要滿足優(yōu)等生對知識的索求，又要照顧學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力。如有些極簡單的作業(yè)優(yōu)等生可以不做，難度較深的差生可以不做，優(yōu)等生還可給出少量的有一定難度，趣味性較濃的思考題作為他們的附加作業(yè)，使班里各類學(xué)生都能吃得飽，吃得消，吃得好，使學(xué)生會由“易”到“難”，由“簡”到“繁”，多設(shè)臺階，減少坡度，逐步提高解題能力，也可提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣。2、典型性。根據(jù)所授知識選取具有代表性，能突出所授知識的重點(diǎn)，又能反映出教學(xué)大綱要求的題目，達(dá)到舉一反三，做

4、一道題，解決一類題的目的。如：在學(xué)生學(xué)完長方形與正方形的周長和面積的計(jì)算時，我設(shè)計(jì)了這么一道題：有兩個一樣大小的長方形，長都是24厘米，寬都是12厘米，拼成一個正方形，它的周長是多少？拼成一個長方形，它的周長是多少？拼成的兩個圖形，面積相等嗎？是多少？3、靈活性。選取題目的解法具有多樣性，使學(xué)生在解題方法的多樣性多變性的訓(xùn)練中，提高基本技能，發(fā)展邏輯思維，找到合理而又簡捷的解題方法。如：怎樣簡便就怎樣算的“50×25×2×40”這一題，方法可謂之多。4、綜合性。所選取題目能總的概括所授的知識，既能突出重點(diǎn)，又能把難點(diǎn)分散，這類題目能使學(xué)生學(xué)會怎樣把所學(xué)知識匯聚一起

5、，合理運(yùn)用。如在講完 2、3、5的倍數(shù)時，給出這樣一道題：從4、3、0、5這四個數(shù)中選取三個數(shù)，組成同時是2、3、5的倍數(shù)的三位數(shù)?？傊?，作業(yè)設(shè)置依據(jù)學(xué)生的個性思維差異，因材施教，循序漸進(jìn)，既突出重點(diǎn)，又能分散難點(diǎn)，使學(xué)生牢固掌握基本知識、基本題型及基本解題規(guī)律，從而使學(xué)生對學(xué)過的知識系統(tǒng)化、條理化，形成知識網(wǎng)絡(luò)。二、作業(yè)的批改作業(yè)的批改是溝通教與學(xué)的重要措施，是對學(xué)生及時點(diǎn)拔，引發(fā)思維，進(jìn)行教育教學(xué)的良好時機(jī)。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，傳統(tǒng)的做法是：學(xué)生做老師改，批改工作由老師一手包辦完成。傳統(tǒng)的做法表現(xiàn)在：一是效率低。近年來，由于班級人數(shù)增多，教師一直被繁重的批改任務(wù)困擾著，致使作業(yè)批改不及時，

6、學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)的問題未能及時得到老師的糾正，教學(xué)信息反饋慢，批改收效不大。二是忽視了學(xué)生能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。傳統(tǒng)的做法，只是教師批改，學(xué)生看，師生都是單向活動，未體現(xiàn)以“學(xué)生為主”和“教是為了不教”的教學(xué)思想。于是我對作業(yè)的批改作了以下形式的嘗試。1、分類式。根據(jù)學(xué)生的思維差別、基礎(chǔ)水平分類批語，并記好批語記錄，這樣能及時了解各類學(xué)生對知識的掌握情況，及時反饋糾正。2、激發(fā)式。對數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，我們習(xí)慣用“”、“×”來評判正誤，采用百分制量分。這種方法枯燥乏味，缺乏激勵性，評價結(jié)果帶有一定的片面性，不能全面評價一個學(xué)生的基本素質(zhì)，學(xué)習(xí)潛力，而且影響師生之間的思想、情感的交流，也直接影響學(xué)

7、生的學(xué)習(xí)情緒。要善于發(fā)現(xiàn)并及時表揚(yáng)學(xué)生的微小“閃光點(diǎn)”，指正他們存在的不足，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，收益顯著。批改時，針對每個學(xué)生個性思維的差異，學(xué)習(xí)水平的不同以及作業(yè)情況的不同給予不同的批語。如：“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生從多種角度，不同方向去分析、思考問題，克服了思維定勢的不利因素，開拓思路，運(yùn)用知識的遷移，使學(xué)生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的應(yīng)用題。利用批語“解得巧、方法妙”肯定有獨(dú)特見解的學(xué)生。對有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，可以寫上“還有更好的解法嗎？”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”這樣的批語激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生動腦思考，使他們敢于大膽的地去想去做。又如：班上一位學(xué)習(xí)較差的學(xué)生張

8、三，他的作業(yè)很難看到70分，每天被老師追著改錯。一次，我在他的作業(yè)本上寫上這樣幾句話：你看，這次的作業(yè)列式全對了，你真棒，如果在計(jì)算上能夠認(rèn)真一些，你也能寫出優(yōu)秀的作業(yè)，相信自己，你一定行！沒想到，短短幾句話竟發(fā)揮了意想不到的作用。不責(zé)罵質(zhì)量特別差的作業(yè)，相反，應(yīng)盡量激發(fā)、鼓勵他們，調(diào)動他們的積極性，從而會逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。3、師生面批式。經(jīng)常把學(xué)生叫到自己面前批改作業(yè)，這樣可當(dāng)面向?qū)W生指出存在的問題，抓住易錯、易混、常錯的地方，引導(dǎo)他們分析存在的問題，這種形式比較適用于學(xué)困生。4、生生對批式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要相信學(xué)生的能力，把學(xué)生放在主動地位。批改作業(yè)時，讓同桌之

9、間交換批改，使學(xué)生覺得老師對他們很信任。因此，他們認(rèn)真批改，一絲不茍。這樣做，可使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，在教師的指導(dǎo)下，一邊批，一邊討論，互相了解解題方法，在愉快的氣氛中鞏固學(xué)過的知識。5、生改師評式。要求學(xué)生作業(yè)后，自行對作業(yè)進(jìn)行檢查，教師或?qū)W生出示參考答案，學(xué)生對著參考答案用紅筆打上“”或“×”，錯的地方用紅筆及時更正，學(xué)生批改完畢后，將作業(yè)打開放在桌面左上角，教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，逐一檢查，查作業(yè)是否完成，書寫是否清楚，批改是否認(rèn)真、準(zhǔn)確，錯的是否更正等，再在作業(yè)后打上分?jǐn)?shù)或等級。也可收上來慢慢檢查。此外，還可讓學(xué)生準(zhǔn)備一個錯題筆記，對每次作業(yè)出現(xiàn)的問題及問題的原因，用什么方法解決的，記錄下來，常拿出來回顧一下，可大大提高學(xué)習(xí)成績。這樣做，作業(yè)批改迅速，教學(xué)反饋、錯誤糾正及時，既減輕了教師繁重的批改勞動，減少教師課外批改作業(yè)時間，使教師能抽出更多時間去備課，輔導(dǎo)后進(jìn)行，又增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動時間，體現(xiàn)了以學(xué)生為主，有利于培