小學語文《陶罐和鐵罐》評課稿

1、打造“智慧、扎實、樸素”的語文課堂評長師附小老師執(zhí)教的陶罐和鐵罐10月30日，我有幸參加了湖南省第二屆小學語文團體會員“識字寫字教學研究”活動，聆聽了長師附小彭晶老師的識字寫字課陶罐和鐵罐，受益匪淺。我即興點評了這堂課，現(xiàn)將發(fā)言稿整理如下。各位專家、各位老師：我來自國防科大附小，下面我的發(fā)言是我們科大附小前來聽課的幾位老師的共同意見，因為是即興點評，有點凌亂，但句句都是大實話。做得好的地方：1、 彭老師年輕、漂亮，聲音很好聽，有親和力，孩子們很喜歡。這是最讓我羨慕嫉妒恨的地方，像我這樣又老又丑的，要讓孩子們在這么短的時間內(nèi)喜歡上我，不是一件很容易的事。（大笑）2、 彭老師不僅形象美，而且很有教

2、學智慧，舉兩個例子：1、 、課前互動時間播放中國陶瓷發(fā)展史，讓學生了解陶瓷的特點和歷史，了解中國悠久的陶瓷文化，這些與課文內(nèi)容緊密相關，不是為互動而互動，很有智慧。2、3、 導入設計富有智慧。上課伊始，課件演示“陶”字的演變，激發(fā)了學生識字的興趣。再問學生在哪里見過“陶”字，學生說出了“博物館”等地方，老師評價非常到位，也很多樣，肯定了學生處處留心的識字方法。接著，老師指導書寫“陶”字，筆畫、間構、寫字姿勢都對學生有要求。再給“陶”字組詞，區(qū)分同音詞“淘氣”與“陶器”，最后書寫帶有剛剛寫好的“陶”字的課題。這樣的導入，有創(chuàng)意，很扎實。3、 我們感受到這是一堂扎實、樸素、帶有濃濃語文味道的語文課

3、，不浮躁、不花哨。比如學習“謙虛”和“驕傲”兩個詞語。先讓學生自己說說對詞語的理解，再引導學生碰到不理解的詞語可以查字典，了解“謙虛”在字典中的正確解釋，了解“驕傲”的不同意思，讓學生造句運用詞語，最后把這兩個詞放入課文中去理解。詞語離開了語言環(huán)境是呆板枯燥的，放入文中就富有靈性了。通過分角色朗讀，體會陶罐的“謙虛”和“鐵罐”的驕傲。當然，彭老師最后還指導書寫了“謙虛”。至此，“謙虛”和“驕傲”這兩個詞孩子們是完全掌握了，非常扎實。學生語文素養(yǎng)的提高，靠的就是平時的這種樸素的教學，這種潤物細無聲的熏陶。值得探討的幾個問題：1、 本節(jié)課以小組合作的形式進行，把課桌都擺成了四個一組，這種形式到底有

4、多少實效？到底有多少學生參與了合作交流？我在下面聽課，看到孩子們斜著身子聽課，斜著身子看黑板，我感覺孩子們挺累的。2、3、 這一課要求會寫的字有14個，而這堂課老師重點講到的生字只有三個，大部分生字和詞語只匆匆讀了兩遍，孩子們的生字掌握情況到底如何？怎樣識字更加高效？值得探討。4、 有些要求提出來后沒有落實到位，這是很多年輕老師常犯的毛病。如自讀課文時，老師提出了一下要求，還做成了課件：“用自己喜歡的方式讀課文，并圈出生字詞?！苯Y果孩子們是齊讀課文，難道孩子們喜歡的讀書方式都是齊讀嗎？至于“圈出生字詞”更是形同虛設。“按教案，走過場”是上課之大忌。5、6、 還有兩個細節(jié)要注意：去掉拼音讀詞語時，彭老師問：“你們是怎么記住這些字的？”，課件展示出來的是詞語，孩子們弄不清哪些是生字，應該把生字用不同顏色標出，否則，孩子感到茫然。另外，“盛”這個多音字老師板書到了黑板