對于培養(yǎng)學生在語文教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力

1、對于培養(yǎng)學生在語文教學中自主學習能力的思考三 縣 堡 鄉(xiāng) 中 學 孟子軒 語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。當前語文教育教學改革其宗旨應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。切實讓每一個學生成為學習的主體。為此，把握語文教育的特點，加強語文實踐，從而全面地提高學生的語文素養(yǎng)，關(guān)鍵在于使學生養(yǎng)成良好的主動學習語文的習慣，使學生不僅在課內(nèi)學得主動，而且在離開教師、離開教材、離開課堂的情況下，也能自主、合作、主動探究，若在這這些方面取得重大突破。作為語文教師應致力于以下幾方面：一、是在課堂上突出實踐性，培養(yǎng)自主合作探究學習能力（一）課堂上培養(yǎng)學生求知的自主權(quán)新課程標準要求學生是課堂的主人，

2、是學習的主體。這種主體性是不可替代的自主行為，必須由學生親自參與、直接體驗。陶行知先生在幾十年前就提出：解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的時間，讓他們能學自己想學的東西。教師應該把學習的主動權(quán)真正還給學生，把課堂學習的時間交給學生。學生應該知道學語文究竟學什么，怎樣學，通過哪些方法去感悟語言、運用語言。而教師的責任在于提供各種條件，給予點撥、引導、激勵，喚起學生發(fā)自內(nèi)心的學習愿望，使教育的外因轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在動力。學生主動學，在課堂上體現(xiàn)學生的主體性。真正做到問題讓學生自己去提出，知識讓學生自己去歸納，規(guī)律讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，學法讓學生自己去探索，效果讓學生自己去

3、評價。比如八年級的聰明人和傻子和奴才學生自讀兩遍課文后就了解了內(nèi)容。學生提出有價值的問題，學生小組合作學習，朗讀、表演，小組有兩組學生上臺表演，其他學生既當觀眾，又當評判員。在兩組表演中，讓學生看出問題來：聰明人：明哲保身、偽善圓滑、見風使舵。傻子：正直果決、嫉惡如仇、敢作敢為。奴才：卑微怯懦、自甘墮落、愚昧無知。學生發(fā)表了好多見解，這既是對別人表演的評價，又體現(xiàn)了自己對課文的理解。學生在40分鐘內(nèi)，合作學習實踐，讀想演評再讀，每個人都在實踐，學習活動的時間占了三分之一以上，這是真正體現(xiàn)課堂主人翁自主地位的極好案例。二、形成開放性，拓寬主動探究的學習領(lǐng)域（一）突破學科界限，多角度求知語文學習不

4、是孤立的，它可以和其他學科形成交叉聯(lián)系，拓寬知識面。比如八年級有一篇習作是練習以“幸?！睘樵掝}寫一篇文章，教材上提供的只是：漁夫躺在沙灘上曬太陽，富人走過來說：“你為什么不去工作，而要在這里浪費時間呢？”漁夫問：“我為什么要去工作？”富人說：“賺足夠的錢，可以擁有自己的事業(yè)，有汽車和房子。” “那么有了錢又能干什么呢？”漁夫不明白。 “可以去夏威夷海灘度假！”富人回答得很快。 “那么，我現(xiàn)在又在干什么？”漁夫說。相當一部分學生激發(fā)不起寫作的熱情。能不能不寫教材要求寫的內(nèi)容，寫一寫自己熟悉的地方呢？教師根據(jù)學生這一愿望，運用計算機輸入沙灘畫面有聲有色，動靜結(jié)合，供學生練習，隨著鼠標移動，從觀察入

5、手，學生自由討論，聯(lián)系自己的現(xiàn)實生活談對幸福的理解和感受，這樣，由說到寫，由寫到評，由評到改，動腦、動口、動手，學生主動探究的學習品質(zhì)得到了培養(yǎng)。（二）突破教材，引導多渠道積累“為學之道在厚積而薄發(fā)。”語言文字的學習最重要的是積累內(nèi)化，而閱讀是最好的積累內(nèi)化。主動閱讀應是一個現(xiàn)代人的必備素質(zhì)，它能豐富知識，開發(fā)智力，陶冶情操，完善人格。語文老師要引導學生以一種主動探究的意識，學一課去讀多篇，學一點帶一個面，掌握一個詞去拓展一大串。比如學生探究“楹聯(lián)常識”時，在課前準備時學生查找資料廣覽與對聯(lián)有關(guān)的書籍，如笠翁對韻等書籍；廣泛搜集名聯(lián)，這是對課堂學習的一種延續(xù)和發(fā)展。語文學習的外延與生活的外延相

6、同。把主動學語文輻射到學生生活的各個方面，這樣才能增強語文學習的活力。比如可以倡導學生觀察四季的景物以及風雨雷電等天氣變化，主動寫些觀察日記、隨筆等來學習語言表達。也可以要求學生結(jié)合各種節(jié)日進行語言訓練的嘗試，如“五四”演講等，國慶節(jié)時圍繞“我在國慶想到了”這一主題，可以做想象作文，亦可作即興演講。有時結(jié)合社會熱點也可以開展實踐活動，如給最美的教師寫封信，談自己看到她的事跡后的感想。也可以為他們寫一段頒獎詞等等。更可以要求學生跟著爸爸媽媽外出旅游、參觀訪問時，先看一看、想一想、聽一聽，然后講一講、評一評、寫一寫，進行運用語言的多種實踐嘗試。這當中有很多很多與語文結(jié)合的探究性學習，激發(fā)的是求知欲，發(fā)展的