課例背景：初中生物的第一節(jié)課初一年級(jí)采取幻燈與教材相結(jié)合

1、課例背景:初中生物的第一節(jié)課初一年級(jí)采取幻燈與教材相結(jié)合的教學(xué)模式設(shè)計(jì)依據(jù)與構(gòu)想一切為了學(xué)生的發(fā)展,課堂教學(xué)也要一切為了學(xué)生服務(wù);評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不再是學(xué)生獲得了多么多、多么深的知識(shí),而是學(xué)生是否對(duì)所學(xué)知識(shí)投入了最大的熱情,能否用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活和生產(chǎn)實(shí)踐,能否獨(dú)立自主地完成知識(shí)的生成與重建。教學(xué)設(shè)計(jì)的線索:以游戲激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課探索發(fā)現(xiàn)生命現(xiàn)象熱愛(ài)生物,感悟生命。有3個(gè)重點(diǎn):一是激發(fā)興趣。本節(jié)是學(xué)生接觸初中生物的第一課,抓住學(xué)生的注意力,讓學(xué)生對(duì)生物課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。二是掌握知識(shí),學(xué)會(huì)技能。認(rèn)識(shí)生物的生命現(xiàn)象,是學(xué)生區(qū)分生物和非生物的重要依據(jù),也是一項(xiàng)基本的技能,在學(xué)生的日常生活中有著廣泛

2、的應(yīng)用,采用師生及生生之間的互動(dòng)探究來(lái)實(shí)現(xiàn)新知的獲取,是本節(jié)課的重中之重。三是感悟生命。本節(jié)課會(huì)使學(xué)生對(duì)生物世界形成一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在感受鮮活的生物的同時(shí),能上升到對(duì)生命的感悟,對(duì)生存的理解,將對(duì)學(xué)生今后的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的正確建立起到重要的作用。教學(xué)流程一:導(dǎo)入新課(有趣的游戲1.利用小游戲“猜猜我是誰(shuí)”導(dǎo)入新課。(師生互動(dòng)、生生互動(dòng)活動(dòng)一:教師以第一人稱“我”說(shuō)出一種生物的幾個(gè)獨(dú)特的特征,例:我透過(guò)濕潤(rùn)的皮膚呼吸;我小時(shí)候用鰓呼吸,長(zhǎng)大后用肺呼吸;我的舌頭位于嘴的前方,我用長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭捕捉昆蟲(chóng);我的皮膚是綠色的,在水里進(jìn)進(jìn)出出;如果天冷,我會(huì)冬眠。你們猜出我是誰(shuí)了嗎?(青蛙讓學(xué)生

3、來(lái)猜是哪種生物,并認(rèn)識(shí)該種生物與人類的關(guān)系。活動(dòng)二:學(xué)生可仿照教師的模式,也可以獨(dú)創(chuàng)模式來(lái)說(shuō)出某種生物的特征,其他同學(xué)和老師一起來(lái)猜是哪種生物。師:同學(xué)們的表現(xiàn)讓老師很高興,從你們的創(chuàng)作中我看出你們對(duì)周圍的生物觀察得非常仔細(xì),并從我們周圍的生活中獲取了很多的知識(shí),希望你們繼續(xù)保持這種良好的習(xí)慣,去發(fā)現(xiàn),去探索,相信你們會(huì)獲取得更多。設(shè)計(jì)思想以游戲的方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在我們的身邊有著各種各樣的生物,他們都和我們有著密切的聯(lián)系!2.師:到目前為止,我們已發(fā)現(xiàn)的植物大約30多萬(wàn)種,動(dòng)物約15多萬(wàn)種,現(xiàn)在,我們就一起去感受一下周圍的生物給我們帶來(lái)的勃勃生機(jī)與自然和諧之美。設(shè)計(jì)思想利用多

4、媒體讓學(xué)生親身感受生物的律動(dòng)與自然之聲,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生物的意識(shí)!二:認(rèn)識(shí)生物之美師:生物是自然的一塊瑰寶,時(shí)刻閃爍著絢麗的光華。生物以其多姿多彩,生動(dòng)活潑感動(dòng)著我們每一個(gè)人。那么在我們的身邊都存在著哪些生物呢?1.教師幫助學(xué)生將圖中的各種生物進(jìn)行分類,把各種類群名稱寫(xiě)在黑板上。設(shè)計(jì)思想目的不是讓學(xué)生記住這些類群的名稱,而是讓學(xué)生對(duì)這些生物類群有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)它們、了解它們。活動(dòng):書(shū)中“常見(jiàn)的生物”圖,以小組為單位,根據(jù)課下查找的資料,每組介紹一幅圖。找出其同類生物的名稱,并介紹圖中生物的一些形態(tài)、行為之美,師生共同感受生命的神奇。2.師:自然界中,無(wú)論是一朵小花,或是一棵小

5、革,無(wú)論在多么惡劣的環(huán)境中都要積極生長(zhǎng),開(kāi)花、結(jié)果,展現(xiàn)生命最完美的歷程。作為高等生物的我們,每一個(gè)人都具有自己獨(dú)特的、無(wú)人能及之美,只要有信心,你同樣也能綻放出最耀眼的光芒。相信自己,老師期持著你們的輝煌。設(shè)計(jì)思想在這一活動(dòng)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)生物、欣賞生物之美,認(rèn)識(shí)到每一種生物都具有獨(dú)特之美。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到一種震撼和共鳴時(shí),學(xué)習(xí)和生活的自信心會(huì)增強(qiáng),對(duì)生命的熱愛(ài)會(huì)升溫,每一個(gè)生命蘊(yùn)藏的潛能就會(huì)釋放,每一個(gè)學(xué)生生命的價(jià)值就會(huì)提升。三:課外拓展延伸1.教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)后的課外閱讀。設(shè)計(jì)思想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我們身邊的生物都和人類有著密切的關(guān)系,關(guān)愛(ài)它們,就是關(guān)愛(ài)人類自己;并引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到有很多的生物

6、正一步步地從我們身邊消失,從而引出下面的作業(yè),為學(xué)生形成初步的環(huán)境意識(shí)奠定基礎(chǔ)。2.作業(yè):教師向?qū)W生介紹我國(guó)是世界上生物資源最豐富的國(guó)家之一,但由于某些原因,一些歷經(jīng)滄桑的幸存者數(shù)量越來(lái)越少,成為我國(guó)特有的珍稀生物,教師要求學(xué)生課下查找資料共同認(rèn)識(shí)我國(guó)的一些珍稀特有生物類群。設(shè)計(jì)思想課堂不應(yīng)是教學(xué)的終端,而是不斷激發(fā)學(xué)生求知的熱情和興趣,培養(yǎng)學(xué)生一深入探究的橋梁。當(dāng)學(xué)生在課堂上被喚醒、鼓舞后,才能真正點(diǎn)燃學(xué)生繼續(xù)探索的熱情,將生物課堂延伸到日常生活中,去發(fā)現(xiàn)、去探索更多奇妙的現(xiàn)象。課例的成功之處:針對(duì)當(dāng)前中國(guó)社會(huì)人們對(duì)生物學(xué)認(rèn)識(shí)的不足,教師在第一節(jié)課中通過(guò)圖文結(jié)合的方式使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可

7、能多地了解生物學(xué),并激起他們對(duì)生物學(xué)的濃厚興趣。因此給學(xué)生介紹生物研究的最新成就,以及人類最關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題要比傳統(tǒng)地介紹生物學(xué)的基本特征、生物學(xué)和的發(fā)展方向、學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要意義等更能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)的欲望,使他們渴望了解生物學(xué)、認(rèn)識(shí)生物學(xué)。在引起學(xué)生學(xué)習(xí)濃烈興趣后,結(jié)合新課標(biāo),為學(xué)生介紹本學(xué)科的課程總目標(biāo),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再盲目,最終使學(xué)生在以下幾方面得到發(fā)展: 1.獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識(shí),了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。2.初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力,養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。3.理解人與自然和諧發(fā)展的意義,提高環(huán)

8、境保護(hù)意識(shí)。4.初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度,為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。教學(xué)反思對(duì)于教師來(lái)說(shuō),“教學(xué)反思”就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),改進(jìn)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)方式,不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思,積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)反思,老教師可以改變多年來(lái)習(xí)以為常的教育理念、教學(xué)行為和工作方式,重塑自我,重構(gòu)課堂,重建教學(xué);新教師則可以通過(guò)教學(xué)反思來(lái)提高自己教學(xué)方面的各項(xiàng)技能,彌補(bǔ)不足。教學(xué)反思主要集中在平時(shí)的教學(xué)工作中,在初中生物教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)反思就是研究自己如何教,研究學(xué)生如何學(xué)的一個(gè)過(guò)程。它能促進(jìn)教師自身專業(yè)發(fā)展

9、,不斷提升專業(yè)水平,與新課程共同成長(zhǎng)。新的課程改革對(duì)學(xué)生、對(duì)教師都提出了更高的要求。不但注重學(xué)生獲取的新知,更注重獲取新知的過(guò)程,而教師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變起著深遠(yuǎn)的影響。本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都是圍繞學(xué)生展開(kāi)的。先以游戲的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,使其主動(dòng)參與;再以師生討論,生生討論等方式探索新知。各組同學(xué)經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考,思維碰撞發(fā)現(xiàn)新知,不但讓學(xué)生品嘗了成功的喜悅,更讓他們感受到集體的力量,增強(qiáng)了同學(xué)之間的信任。而他們臉上洋溢的笑容讓我真正感受到他們發(fā)自心底的那份快樂(lè),我想這正是我希望學(xué)生去追求的:自信,自然,快樂(lè),創(chuàng)造。在教學(xué)過(guò)程我與學(xué)生一同學(xué)習(xí),成長(zhǎng)并發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題和自身的不足

10、。通過(guò)這次遠(yuǎn)程學(xué)習(xí),我找到了問(wèn)題的所在,并通過(guò)學(xué)習(xí)得到了一定的提高。在學(xué)習(xí)模塊二的備課務(wù)實(shí)和新技能項(xiàng)目時(shí),我深刻意識(shí)到我在教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)過(guò)程中的一些不足,及日后應(yīng)該注意的事項(xiàng)。古人云:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?！闭^“有備而來(lái),有備無(wú)患”,“只有課前的精心預(yù)設(shè),才有可能在課堂上實(shí)現(xiàn)精彩的生成”。課堂教學(xué)作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié),具有很強(qiáng)的科學(xué)性和連續(xù)性,事前必須作充分的準(zhǔn)備,否則就不能取得理想的效果。所謂備課,實(shí)際上指教師在課堂教學(xué)之前進(jìn)行的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,即教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門(mén)課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，對(duì)教材內(nèi)容作教學(xué) 法上的加工和處理，選擇合適的教學(xué)方式方法，規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)。一

11、般 地，備課有狹義的備課與廣義的備課之分。狹義的備課，是指針對(duì) 當(dāng)次課程的備課。一位有準(zhǔn)備并且胸有成竹的教師，必能信心十足地 在課堂上點(diǎn)撥和指導(dǎo)學(xué)生。他應(yīng)當(dāng)在上次課程結(jié)束后，就著手準(zhǔn)備這 次的課程，收集與課程相關(guān)的資料，考察有關(guān)資料，并且預(yù)備適當(dāng)教 具(實(shí)物教材。廣義的備課，是指教師的自我裝備、自我成長(zhǎng)和持續(xù) 發(fā)展。這是教師更好地完成教學(xué)任務(wù)、教書(shū)育人的前提和重要保證。 這些持續(xù)的成長(zhǎng)和發(fā)展能使教師更勝任自己的工作，履行自己的職 責(zé)和使命。所謂教學(xué)，其實(shí)是兩件事：教師從“教”的過(guò)程中，從學(xué) 生身上學(xué)習(xí)功課；同樣，教師從“學(xué)”的過(guò)程中，成為更優(yōu)秀的教師。 教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，從系統(tǒng)的角度來(lái)看，教學(xué)系統(tǒng)JP+1 是一個(gè)由若干要素構(gòu)成的開(kāi)放的復(fù)雜系統(tǒng)。 要使這個(gè)系統(tǒng)產(chǎn)生整體系 統(tǒng)的作用，而不僅僅是簡(jiǎn)單相加的系統(tǒng)，即要使教學(xué)的整體作用大于 其構(gòu)成要素的作用之和，就務(wù)必要在備課上下足工夫。備課就是運(yùn)用 系統(tǒng)的方法對(duì)人的因素和物的因素進(jìn)行具體計(jì)劃， 從而預(yù)設(shè)教學(xué)的系 統(tǒng)或程序，其根本目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效生成。教師上課面對(duì)的 是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，如何把他們和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法 以及教學(xué)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮出系統(tǒng)的整體作用，需要教師提前 進(jìn)行深刻的思考。每一節(jié)課都應(yīng)有其獨(dú)