口語交際設計、反思

1、口語交際大自然的啟示教學設計 一、教學目標 運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等語言能力。 展示綜合性學習的成果，培養(yǎng)學生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。 二、課前準備 1學生準備： 有關“大自然的啟示”綜合性學習的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng)意等。完成學習卡。 組建6人小組，形成小組形態(tài)。 師生的約定：擊掌叫停節(jié)奏式掌聲激勵 大自然的啟示研究報告人類在自然中的發(fā)現(xiàn)由此獲得啟發(fā)，發(fā)明了什么發(fā)明家1 2 3 4 我在自然中的重大發(fā)現(xiàn)由此獲得啟

2、發(fā)，我打算進行如下的發(fā)明：設計師1 瞧！這是我創(chuàng)想的設計圖：    第一課時口語交際 一、展示事例，激發(fā)興趣 1同學們，喜歡聽音樂么？ 老師請大家欣賞一首曲子，請大家一邊聽一邊想：這首曲子的度主旋律是哪一種樂器演奏的？ 1播放小提琴優(yōu)美的旋律 2000多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，無意中踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂器世界上最早的小提琴。（課件出示烏龜殼、小提琴）這是一項多么重大的發(fā)明呀！其實，像這樣人類從大自然中獲得啟示的例子還有很多很多，這節(jié)課，我們一起探討：大自然給

3、我們的啟示，請大家一起讀學習要求。  二、要求： 說話清楚、大方、語言順暢連貫。聽的同學有不明白的地方可以在聽完之后舉手向匯報的人請教。  三、個別發(fā)言人類在自然中的發(fā)現(xiàn)由此獲得啟發(fā),發(fā)明了什么?魚兒在水中自由沉浮   人類在自然中的發(fā)現(xiàn)由此獲得啟發(fā),發(fā)明了什么? 蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路。 人類在自然中的發(fā)現(xiàn)由此獲得啟發(fā),發(fā)明了 什么?電子蛙眼請向你認為講得最出色的同學學習，六人一組，一人講，大家聽一聽、夸一夸、遇到不明白的可以向他問一問。在六個人所有的

4、例子中選出最好的一個例子。 六人小組交流，選出一個例子，用水彩筆填到學習卡上。要注意把字寫大一點。教師巡回指導。人類在自然中的發(fā)現(xiàn)由此獲得啟發(fā)，發(fā)明了什么發(fā)明家1 2 3 4  六人小組交流，每個人都說自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)意，選出本組的最佳創(chuàng)意方案。全組一起加工完善這個創(chuàng)意。用水彩筆寫到學習卡上。 全班交流，各小組代表展示創(chuàng)意和設計圖。 家長寄語： 小結，鼓勵：這節(jié)課，老師非常高興地看到同學們既能說會道，相互交流彬彬有禮，許多同學在仔細觀察之后，還做出了能造福人類的偉大創(chuàng)意，你們好棒哦！老師相信，同學們努力學習

5、，將來一定能造福人類！我們一定能擁有一個美好的未來！老師送給大家四句名言，與大家共勉： 來，我們一起大聲誦讀： 1觀察是智慧的最重要的能源。在觀察的領域中,機遇只有偏愛那種有準備的頭腦。 2最有效的創(chuàng)新都簡單得驚人，其實，一項創(chuàng)意所能得到的最高褒獎就是別人說一句：“這個一看就懂，我怎么沒有想到呢？” 3沒有大膽的猜測就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)。-牛頓（英國） 4我的人生哲學是工作，我要揭示大自然的奧妙，為人類造福。-愛迪生（美國） 下課！ 口語交際大自然的啟示評課意見及教學反思： 優(yōu)點： 1教學流程比較明晰，由淺

6、入深，由易到難。 2巧妙運用學習卡，組織學生分小組交流，讓學生在充分交流的基礎上，現(xiàn)向全班交流，努力實現(xiàn)教育公平，效果較好。由于利用學習卡輔助教學，因此，學生的探究與交流的方向很明確，語言表達層層深入，產出的創(chuàng)意質量較高，大部分學生作文語言有趣流暢而且靈動，充滿想象力。 3因課前布置引導，有學習卡輔助，因此學生搜集資料信息容量較大，共享的資源豐富。 4教師的評價語言豐富，及時肯定學生并引導學生形成博覽群書，上網快速搜索信息的能力。 不足和建議： 1互動質疑沒有達到預期的效果。建議在讓學生質疑之前，教師把禮儀要求，聽的要求和建議用簡短的關鍵詞寫在黑板上，讓學生的交流時對照，效果可能會更好。 2進一步引導學生多進行互動評價，在互動評價中提升口語交際能力。 3如果課上利用實物投影輔助學生展示設計方案和解說，圖文并茂，效果一定會更好。 4班上仍有少數(shù)學生因沒有足夠的觀察，因此思