由學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)具有非常實(shí)際的重要的意義

1、由學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)具有非常實(shí)際的重要的意義    由學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)具有非常實(shí)際的重要的意義摘要:學(xué)生評(píng)教是高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的必要環(huán)節(jié)和教學(xué)管理的重要手段。本文主要論述了高校學(xué)生評(píng)教工作的重要意義、分析探討了目前學(xué)生評(píng)教工作中存在的主要問(wèn)題,并初步提出了學(xué)生評(píng)教工作中存在問(wèn)題的解決措施。  關(guān)鍵詞:高校;學(xué)生評(píng)教;教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控  教學(xué)質(zhì)量是高校生存和發(fā)展的生命線。高校良好的教學(xué)質(zhì)量必須以一套行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系來(lái)保障,而學(xué)生評(píng)教是高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的必要環(huán)節(jié)和教學(xué)管理的重要手段。學(xué)生評(píng)教是指

2、學(xué)生根據(jù)教師的課前準(zhǔn)備、課堂表現(xiàn)、課后交流、教學(xué)效果及自己對(duì)學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì),對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)的活動(dòng)。開展學(xué)生評(píng)教是獲取教學(xué)信息從而整體提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,但高校學(xué)生評(píng)教工作中目前還存在著一些值得研究和思考的問(wèn)題,需要在實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)和提高。  一、學(xué)生評(píng)教工作的重要意義教學(xué)活動(dòng)是一種教與學(xué)雙向互動(dòng)的活動(dòng),教師的教只有得到學(xué)生的認(rèn)可和積極配合才是成功的。學(xué)生是教學(xué)的主體,是教師教學(xué)工作的直接感受者。教師教學(xué)效果的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,學(xué)生滿意是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的終極指標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生和教師的接觸是全面的、長(zhǎng)期的,學(xué)生對(duì)教師的優(yōu)缺點(diǎn)感受最深,因而學(xué)生對(duì)教師的

3、教學(xué)最有發(fā)言權(quán)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者,他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力、專業(yè)水平、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果以及與學(xué)生的關(guān)系等,對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。因此,由學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)具有非常實(shí)際的重要的意義。1學(xué)生評(píng)教有利于教師增加對(duì)教學(xué)的投入,積極改進(jìn)教學(xué),提高教育教學(xué)水平學(xué)生評(píng)教工作的開展迫使教師增加對(duì)教學(xué)的投入。學(xué)生評(píng)教反饋了大量的教學(xué)信息,一方面教師可及時(shí)了解自己的教學(xué)狀況,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的優(yōu)點(diǎn)與不足,另一方面可了解學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、愿望、需求等。通過(guò)分析反饋的教學(xué)信息,教師更加明確課程教學(xué)目標(biāo),了解教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度,并進(jìn)一步關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的形成及教學(xué)方法、手段的有效

4、性,更好地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙方有效地結(jié)合,從而逐步優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)水平和質(zhì)量。2學(xué)生評(píng)教有利于發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性學(xué)生評(píng)教改變了傳統(tǒng)教師權(quán)威的教學(xué)模式,發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主,營(yíng)造了民主、和諧的教學(xué)環(huán)境和氛圍,實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動(dòng)和教學(xué)平等。開展評(píng)教,學(xué)生不再以一個(gè)旁觀者的身份遠(yuǎn)離教學(xué),而是比以往更主動(dòng)地去體驗(yàn)和感受教學(xué)過(guò)程。同時(shí)也改變了以往一貫的被動(dòng)接受教師中向評(píng)價(jià)的局面,而以積極的姿態(tài)參與教學(xué)活動(dòng)和對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià),突出了受教育者的主體地位,實(shí)現(xiàn)了與教師的平等對(duì)話與交流,激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)性和積極性。3學(xué)生評(píng)教有利于管理部門全面掌握教學(xué)狀況,提高教學(xué)管理水平學(xué)生評(píng)

5、教與領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教、專家評(píng)教、同行評(píng)教等相結(jié)合,共同構(gòu)成高校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,而學(xué)生評(píng)教正越來(lái)越成為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的主要組成部分。因此,積極開展學(xué)生評(píng)教,有助于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理部門更全面地了解教學(xué)信息,更準(zhǔn)確地把握學(xué)校教學(xué)狀況,從而有針對(duì)性地加強(qiáng)教學(xué)管理,提高教學(xué)管理的科學(xué)決策水平。  二、目前學(xué)生評(píng)教工作中存在的主要問(wèn)題1學(xué)生評(píng)教的目的認(rèn)識(shí)欠明確目前,我國(guó)高校教學(xué)管理部門對(duì)學(xué)生評(píng)教目的缺乏正確的認(rèn)識(shí),在具體評(píng)教過(guò)程中,一般都是根據(jù)評(píng)教指標(biāo)來(lái)設(shè)置權(quán)重,并以學(xué)生給教師打分的結(jié)果作為教師教學(xué)質(zhì)量、排名、年終考核、評(píng)職稱、評(píng)獎(jiǎng)金的主要依據(jù),并沒(méi)有真正把學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的具體翔實(shí)信息反饋給教

6、師,并使之成為教師進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容和方法的保障;單憑教師某個(gè)學(xué)期課堂表現(xiàn)和評(píng)教結(jié)果就簡(jiǎn)單地給某位教師教學(xué)水平和能力下結(jié)論,這屬于定性偏強(qiáng)的終結(jié)性評(píng)價(jià),過(guò)于強(qiáng)調(diào)評(píng)教結(jié)果,沒(méi)有從教師的縱向發(fā)展實(shí)施形成性評(píng)價(jià)。而過(guò)分強(qiáng)化學(xué)生評(píng)教對(duì)教師物質(zhì)利益與名譽(yù)地位的影響,就扭曲了學(xué)生評(píng)教是為了提高教師教學(xué)水平、最終使學(xué)生受益的評(píng)教宗旨。另外,學(xué)生評(píng)教會(huì)受多種主客觀因素影響,如果不能全面考慮并在評(píng)價(jià)時(shí)盡量減少這些影響因素,就將嚴(yán)重挫傷教師對(duì)教學(xué)的熱情和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài),從而引起師生對(duì)立。2學(xué)生評(píng)教的指標(biāo)設(shè)計(jì)欠科學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠全面,多數(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)都集中于教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)技能等,很少涉及與教學(xué)效果有著密切關(guān)系的

7、課程和教材等問(wèn)題;評(píng)價(jià)指標(biāo)缺乏一定的區(qū)分度,指標(biāo)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)有余、特色不夠,很多學(xué)校所有教學(xué)人員共用一種調(diào)查表,未能反映各門學(xué)科之間的特點(diǎn)和各類教師之間的工作性質(zhì)及不同課程內(nèi)容的教學(xué)特點(diǎn)。3學(xué)生評(píng)教的過(guò)程欠規(guī)范評(píng)教機(jī)構(gòu)的設(shè)置上:評(píng)教應(yīng)由一個(gè)公正、權(quán)威且具有足夠評(píng)教理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力的機(jī)構(gòu)來(lái)完成,而大部分高校還未能保證成立一個(gè)這樣的評(píng)教機(jī)構(gòu),如教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦公室。評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的分析上:評(píng)教應(yīng)充分利用現(xiàn)代化科技手段,采用定量與定性相結(jié)合的方式來(lái)分析評(píng)教數(shù)據(jù),使評(píng)教結(jié)果客觀、精確而目前很少有高校切實(shí)從評(píng)教的角度采用統(tǒng)計(jì)學(xué)手段對(duì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)整理和分析,往往是通過(guò)加權(quán)求和得出教師的總評(píng)分。4學(xué)生評(píng)教的結(jié)

8、果處理欠得當(dāng)有的高校對(duì)評(píng)教結(jié)果缺乏科學(xué)的處理方式,評(píng)價(jià)完了秘而不宣;有的高校評(píng)教結(jié)果只讓領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理者知曉,并不向教師本人公布;有的高校將教師的評(píng)教分?jǐn)?shù)做一個(gè)全校性的總排隊(duì),全校公開;有的信息反饋滯后,要到下一學(xué)期才能知道自己的評(píng)價(jià)結(jié)果,而且還只是一個(gè)籠統(tǒng)的分?jǐn)?shù),并不知道在哪些具體方面存在不足。如此做法,不僅沒(méi)有增強(qiáng)教師對(duì)評(píng)教的參與意識(shí),反而挫傷了他們的積極性,使被評(píng)者遠(yuǎn)離了評(píng)教,甚至激化了教師與管理者之間的矛盾和沖突,很難發(fā)揮評(píng)教的溝通、導(dǎo)向和激勵(lì)作用。  三、學(xué)生評(píng)教工作中存在問(wèn)題的解決措施1明確學(xué)生評(píng)教的目的,引導(dǎo)學(xué)校、教師、學(xué)生積極正確對(duì)待評(píng)教學(xué)生評(píng)教的根本目的是使學(xué)校、教

9、師、學(xué)生對(duì)教學(xué)工作有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí),找出不足,提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō),要擺正科研與教學(xué)的位置,認(rèn)識(shí)到教學(xué)及學(xué)生評(píng)教的重要性,不能因追求名利而影響教學(xué)和對(duì)學(xué)生的教育,不能簡(jiǎn)單直接地將評(píng)教與定獎(jiǎng)金、評(píng)職稱、聘任晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤;對(duì)教師來(lái)說(shuō),要改變“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念,認(rèn)識(shí)到教學(xué)要面向?qū)W生、以學(xué)生為主體,為學(xué)生服務(wù),認(rèn)識(shí)到學(xué)生有能力有權(quán)利評(píng)教,評(píng)教有利于提高自身教學(xué)水平,應(yīng)積極主動(dòng)、自覺(jué)地參與學(xué)生評(píng)教;對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),要提高參與評(píng)教的意識(shí)、興趣與能力,學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)理論,認(rèn)識(shí)到評(píng)教對(duì)自身掌握知識(shí)、發(fā)展能力和培養(yǎng)健全人格具有重要意義,有利于教師教學(xué)水平、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高,自己是最大的直接的受益者。2完善學(xué)生評(píng)教的指標(biāo),建立科學(xué)的評(píng)教指標(biāo)體