白云區(qū)天河區(qū)農(nóng)村結(jié)對(duì)活動(dòng)(一課兩講活動(dòng)匯報(bào)

1、白云區(qū)天河區(qū)農(nóng)村結(jié)對(duì)活動(dòng)（一課兩講）活動(dòng)匯報(bào)-115中學(xué)與天秀中學(xué)結(jié)對(duì)活動(dòng)撰寫：丁洪 2010/4/13月26日，115中學(xué)英語科組迎來了期盼已久的與天河區(qū)天秀中學(xué)英語科組結(jié)對(duì)活動(dòng)。本次活動(dòng)受到白云區(qū)教研室的高度重視，白云區(qū)英語教研室教研員曾丹老師帶領(lǐng)115中英語科三個(gè)年級(jí)的備課組長(zhǎng)在校門口，熱情迎接天河區(qū)教研室教研員田小群老師及天秀中學(xué)潘志宇、黃琳芝等老師一行。參加本次活動(dòng)的還有太和學(xué)片初一、二英語教師。田老師，潘老師等老師對(duì)我們115中學(xué)英語科組進(jìn)行了建設(shè)性，方針性的指導(dǎo)和建議。為我們115中英語科組乃至太和學(xué)片的英語科帶來了新的希望。一課兩講課題：七年級(jí)下冊(cè)Unit3 Reading A

2、 （A Blind man and his eyes）活動(dòng)內(nèi)容：一 聽課下午2：30-4：15在多媒體課室聽115中學(xué)丁洪老師及天秀中學(xué)黃林芝老師對(duì)同一課時(shí)同一課型的兩節(jié)課。兩位老師上課大概流程：丁老師，warm up學(xué)生的情景表演，同學(xué)們的free talk 導(dǎo)入新課，while-reading中由三個(gè)設(shè)計(jì)成不同層次的閱讀任務(wù)組成，post-reading 觀看一段Flash 并讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述課文重點(diǎn)信息，最后是小組討論在火災(zāi)中如何自救。黃老師，由游戲?qū)胄抡n引出感官作用，教學(xué)過程讓學(xué)生在文章情景中不斷加強(qiáng)對(duì)課文理解，設(shè)計(jì)不同層次閱讀任務(wù)，最后是語言輸出。二 評(píng)課 接下來是真誠，激烈而富有成

3、效的評(píng)課。評(píng)課由白云區(qū)教研員曾丹老師主持。首先曾老師代表白云區(qū)，感謝兄弟區(qū)天河區(qū)田老師、潘老師等老師的親臨指導(dǎo)。接下來是授課的丁老師和黃老師分別談了自己的教學(xué)理念、上課思路、教學(xué)效果，課后反思等。接著是各位老師真誠的評(píng)課交流：1. 首先是太和學(xué)片片長(zhǎng)湯老師評(píng)課黃老師上課富有激情，就像一個(gè)演員，把學(xué)生帶入文中的情景當(dāng)中，每個(gè)環(huán)節(jié)過渡都很流暢。丁老師很年輕有活力，作為一名新老師課能上到這樣已經(jīng)很不錯(cuò)了，在以后的教學(xué)中要注意閱讀的每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該多些清晰的指導(dǎo)。2. 115中英語科組長(zhǎng)劉桂英老師評(píng)課黃老師引入自然，貼近課題和生活，學(xué)案設(shè)計(jì)層次分明，上課富有激情，學(xué)生融入黃老師所設(shè)計(jì)的情境中。丁老師的課符

4、合閱讀課型，教態(tài)自然大方，滿臉微笑，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。但在閱讀的銜接中應(yīng)該設(shè)計(jì)些問題使過渡更自然些;還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)時(shí)間的把握。3. 天秀中學(xué)黃老師評(píng)課 黃老師能很好的關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，肢體語言豐富。但教學(xué)上要多關(guān)注內(nèi)容，多引導(dǎo)學(xué)生思考。丁老師上課思路清晰，作為年輕的老師能夠抓住中考的精髓并運(yùn)用到學(xué)生的閱讀任務(wù)當(dāng)中真的不錯(cuò)，但在后面的語言輸出的時(shí)候應(yīng)該可以給更多的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生充分表達(dá)。4. 天秀中學(xué)英語科組長(zhǎng)潘志宇老師評(píng)課可以看出兩位老師都很年輕而都富有活力，但要把年輕的活力變得更有實(shí)效性。這就要加強(qiáng)師生的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信，把老師的激情與活力傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生享受課堂并參與課堂

5、。像丁老師上課的時(shí)候可以更關(guān)注學(xué)生，關(guān)注每位學(xué)生做的過程，這樣有利于以后的課堂管理，只有關(guān)注到每個(gè)學(xué)生才能確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來，肢體語言可以更多些。把教學(xué)資源重復(fù)利用，這方面黃老師做的不錯(cuò)。5. 最后是天河區(qū)教研員田小群老師總結(jié)性發(fā)言好的方面我就不重復(fù)了在這我提出幾點(diǎn)自己的看法和建議：丁老師新課的引入主線明晰，閱讀層次分明，但閱讀問題過多，學(xué)生在疲于完成閱讀任務(wù)而沒有真正體會(huì)文章的意境，沒有把學(xué)生的內(nèi)在的知識(shí)激發(fā)出來，沒引起學(xué)生的共鳴。閱讀應(yīng)為文本服務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)感受文本的意境。讓學(xué)生有話可說，讓學(xué)生多開口說，使學(xué)生養(yǎng)成開口說英語的習(xí)慣，學(xué)生說出幾句課文重點(diǎn)的句子也就達(dá)到了閱讀的目的

6、。讓那些重點(diǎn)信息成為語言的支點(diǎn)。作為多媒體課，課件中的flash 可以前置，引入圖片，再讓學(xué)生“talk something about pictures”。 這樣效果會(huì)更好，最后的討論“What will you do if you meet a fire？”設(shè)計(jì)的相當(dāng)不錯(cuò)，但是學(xué)生沒有充足的時(shí)間討論。 黃老師今天是用傳統(tǒng)的方法上了節(jié)閱讀課。傳統(tǒng)課應(yīng)該怎樣去準(zhǔn)備，傳統(tǒng)課沒有用到多媒體，但也應(yīng)該有圖片有素材，有目標(biāo)?？梢岳酶鞣N紙質(zhì)卡片，學(xué)案，小黑板之類的工具，在備課的時(shí)候要有充分的準(zhǔn)備。黃老師這節(jié)課肢體語言很多，很像一個(gè)演員，但學(xué)生沒有跟教師同步，這就說明沒有收到實(shí)效，主要在于之前的鋪墊不到位，要對(duì)學(xué)生多些明確的鋪墊，每次閱讀都要有活動(dòng)，讓學(xué)生can say something, 建議也是要激活學(xué)生的背景知識(shí)，喚起學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的興趣，以便產(chǎn)生共鳴，這才是上好閱讀課的關(guān)鍵。簡(jiǎn)短幾個(gè)小時(shí)的教研活動(dòng)給我們115中帶來卻是無限的希望，相信對(duì)所有的聽課教師以后的教學(xué)都會(huì)有所促動(dòng)。一次簡(jiǎn)單的教研活動(dòng)卻開啟了城市農(nóng)村結(jié)