網(wǎng)絡(luò)連接世界 信息溝通心靈

1、網(wǎng)絡(luò)連接世界 信息溝通心靈談網(wǎng)絡(luò)下與外國人交流的體會在上級領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助下，我們學(xué)校在07年接通了互聯(lián)網(wǎng)。我作為山區(qū)英語教師，很難有機(jī)會與外國人用英語面對面交流，自己的英語也從來沒有真正的發(fā)揮過交流思想的作用。帶著困惑和期待，我開始學(xué)習(xí)打字和瀏覽網(wǎng)頁，申請郵箱和QQ號碼，并開始在網(wǎng)上結(jié)交一些外國朋友。通過和他們的交流，不僅轉(zhuǎn)變了我的教學(xué)觀念，擴(kuò)大了視野，同時也提升了自己的能力。以下我從這三個方面來談?wù)勎以诰W(wǎng)絡(luò)下成長的體會。一、 網(wǎng)絡(luò)教研轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念以前在英語課堂上，我經(jīng)常采用三種傳統(tǒng)的教學(xué)模式：死記單詞和語法、翻譯教學(xué)和情景虛擬。雖然學(xué)生在英語上花費時間很長，但學(xué)習(xí)效率低下；不管老師如何加

2、強管理，也很難避免初二年級英語成績的兩極分化；學(xué)習(xí)如同逆水行舟，英語一旦被落下，學(xué)生對這門課就會喪失興趣，丟掉信心，要想補起來如同老虎吃天；對優(yōu)秀的學(xué)生來說，他們也出現(xiàn)對知識掌握不靈活，應(yīng)用能力差等不足。一個班集體不能幫助大部分的后進(jìn)生，也很難保存少部分的優(yōu)秀生。那么，這樣的教學(xué)模式問題在哪里？我們應(yīng)該如何教學(xué)生英語呢？后來在網(wǎng)上的Friendsation聊天室里，我認(rèn)識了一位英國的語言教師Warren，他的專業(yè)是兒童教育。在交流的過程中，他了解我們英語教學(xué)的現(xiàn)狀，幫助我確定了問題根源，提了很多好的建議，給了我很大的啟發(fā)。通過長時間的努力探討，我們認(rèn)為，要想轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就必須突出“使用

3、英語”這一條原則。1不要死記硬背單詞和語法，用不同的方式和角度去重復(fù)。英語的學(xué)習(xí)從記憶起步，記憶最大的敵人是遺忘，避免遺忘唯一的辦法就是重復(fù)。但是，單調(diào)的、機(jī)械的重復(fù)是枯燥的，也是低效的；如果重復(fù)時能夠采用不同的方式和角度，不僅提升了語言的趣味性，也能加強理解和記憶。如apple這個單詞,有學(xué)生a-p-p-l-e這樣記，竟然有學(xué)生在念漢語拼音。我懷疑這是在學(xué)英語？如果是telecommunications這樣的長單詞呢？Warren特別強調(diào)：“單詞一定要用拼寫來記?！倍醋x拼寫本身就是字母與音標(biāo)在不同單詞中的重復(fù)。如，apple中的a發(fā)/的音，相應(yīng)的單詞有：at bat cat fat hat

4、 that as gas has have ad bad black actor dad sad mad math map lab and hand sand stand bank angry man. 在入門階段強化單詞的拼讀拼寫，在初二的時候，學(xué)生應(yīng)能自己拼讀單詞，老師基本上不用領(lǐng)讀了；學(xué)生能掌握單詞拼寫的基本規(guī)律，教學(xué)的重心就能從記單詞向熟練使用這些單詞轉(zhuǎn)移。語法固然重要，如：主語是三單, 動詞加s, like+動名詞這兩個語法點都是必須掌握的?？烧Z法理論太抽象，讓人感覺言之無物。如果不死記硬背，學(xué)生怎么能掌握這兩個語法點呢？看下面這些句子：He likes reading.（他喜歡讀書

5、。）He likes shopping.（他喜歡購物。）He likes singing.（他喜歡唱歌。）He likes running.（他喜歡跑步。）學(xué)生熟悉了上面的句子，自然知道he like dance.這句話有問題。h要大寫，like 后面要加s, dance要用ing形式。避開抽象的語法理論，加強練習(xí)同類型的句子，學(xué)生在練習(xí)句型的過程中歸納語法知識，養(yǎng)成基本的語言習(xí)慣，構(gòu)建起了自己的知識體系。這些習(xí)慣給了他們語感，這個體系增強了他們學(xué)習(xí)英語的信心。這為全英語教學(xué)的展開奠定了基礎(chǔ)。2不要總搞翻譯，要用英語思考再拿Apple為例，學(xué)生每次見了apple就先翻譯成蘋果，再去理解蘋果是什

6、么意思。其實我們沒有必要，也沒有時間和精力在學(xué)習(xí)使用英語的同時，不斷的練習(xí)漢語。學(xué)英語是為了能聽、會說、能讀、會寫，不是讓每個學(xué)生去當(dāng)翻譯。那么教學(xué)中應(yīng)該是從Apple直接到實物。我們要讓學(xué)生動起來，關(guān)鍵的是讓他們的思維動起來。但是，思維的快速和翻譯的滯后成為英語學(xué)習(xí)的一大矛盾。思維和語言都是人左腦的功能，用英語去思考問題，能活躍學(xué)生的思維。對于apple的教學(xué)，應(yīng)該是“Apple round, apple red, apple juicy, apple sweet.”避開翻譯，用英語思考，說白了就是要推行全英語教學(xué)。與翻譯教學(xué)比較，在全英語的教學(xué)模式下，課容量增大了，班內(nèi)學(xué)習(xí)英語的氛圍濃厚了

7、；復(fù)習(xí)反饋多了，學(xué)生語言技巧掌握得靈活了；組織教學(xué)也變得容易控制和引導(dǎo)。3避免情景虛擬，在交流需求中培養(yǎng)興趣以前在英語課堂上，我經(jīng)常虛擬一些情景，讓學(xué)生扮演某個角色。有一次，我出了這樣一個題， “假如你是一個船長，這條船上有30個救生艇，20個汽油桶，有30個舊輪胎，問：這個船長有多大歲數(shù)了？”我問我們班學(xué)生，他們?nèi)蹲×?，摸不著頭腦，忙著加了一下數(shù)，30+20+30=80歲。其實這個問題沒有想象的那么懸，假如你是船長，船長多大年齡呢？但這暴露出來另外一個問題，那就是在課堂上虛擬情景，學(xué)生也很難進(jìn)入角色。讓初一學(xué)生當(dāng)Jackson,他們結(jié)結(jié)巴巴，初二學(xué)生就不說話了，到初三，學(xué)生干脆說不會，其實

8、是學(xué)生早就不感興趣了。興趣來源于需要。交流的需要，產(chǎn)生學(xué)英語的興趣和動機(jī)。教師在課堂上應(yīng)該提供交流的環(huán)境，讓學(xué)生擺脫思維定式，多聽學(xué)生想說的，不要逼著學(xué)生說我們想聽的。讓英語結(jié)合實際，讓語言發(fā)揮功能，讓學(xué)生能學(xué)以致用，在使用的過程中學(xué)習(xí)，才能保持持久的學(xué)習(xí)動力。重復(fù)、思考與交流的使用不是相互孤立的。Warren以math這個單詞為例，教材上的句子是“My favorite subject is math”（我最喜歡的科目是數(shù)學(xué)。）但是如果這個學(xué)生數(shù)學(xué)就不好，老師非要領(lǐng)著他說這句話，他是什么感覺呢？我們想讓學(xué)生更多的接觸這個單詞，不是要把這個單詞寫二十遍，而是讓他的思維動起來，從不同的角度去認(rèn)識

9、。1 Where is your math book? （你的數(shù)學(xué)課本在哪兒？）2 Did you finish your math homework? （你完成數(shù)學(xué)作業(yè)了嗎？）3 What does your math teacher look like? （你們數(shù)學(xué)老師長什么樣？）4 Did you have a math class this morning? （上午有數(shù)學(xué)課嗎？）5 What did you do for the coming math test? （你為數(shù)學(xué)考試做了些什么準(zhǔn)備？）句子里面有關(guān)于數(shù)學(xué)課本、數(shù)學(xué)作業(yè)、數(shù)學(xué)老師、數(shù)學(xué)課、數(shù)學(xué)考試等信息。老師設(shè)置問題讓學(xué)生暢所

10、欲言，答案可以不同，但他們都在重復(fù)math這個單詞，在用單詞和句子進(jìn)行思考，在交流有關(guān)math的信息。重復(fù)，使學(xué)生溫故而知新；思考，讓知識融會貫通；交流，讓學(xué)生興趣漸濃。有興趣才能堅持，能堅持才會成功。學(xué)英語是為了用英語，我們就應(yīng)該用英語來學(xué)英語。學(xué)網(wǎng)絡(luò)是為了用網(wǎng)絡(luò)，那我們就應(yīng)該通過使用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)和英語是信息交流的工具，都要在使用的過程中來掌握它們的應(yīng)用技巧。 二、網(wǎng)絡(luò)交流擴(kuò)大了視野，增進(jìn)了了解。Mayor Smith來自美國佛羅里達(dá)州，他在中國已經(jīng)六年，在一個雅思英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)當(dāng)老師。去年我在ICQ中認(rèn)識了他，在交流過程中，我們慢慢認(rèn)識到中西方在文化上有很大差異。我們文化中有著懷舊情

11、結(jié)，悠久歷史、百年品牌，都是吸引人們的亮點。我們尊重“老”：它代表權(quán)威和智慧。但在美國，他們崇尚“新”：新的、年輕的才是生命和活力的象征，我們追求為人處事要謙虛和說話要含蓄，他們提倡做事態(tài)度要積極和表達(dá)要直率。他們追求自由、財富和幸福，我們向往正義、平等、天下為公的社會。這些價值取向的不同，有時會讓談話陷入僵局甚至走向沖突。但我們也彼此逐漸意識到：我們只有一個多元的世界，要在不同中學(xué)會共存并且學(xué)會欣賞。網(wǎng)絡(luò)不僅把世界帶回家，也能把家?guī)蚴澜纾诘乩?、政治條件的限制下，它是我們溝通心靈的橋梁。三、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用提升了我的能力Haskell是新西蘭人，曾經(jīng)作為交換生留學(xué)日本，他一直想到中國辦語言培訓(xùn)。我

12、們在使用skype時認(rèn)識，在他的邀請下，我得到了第一個英文版本的電子郵箱Gmail，并在他的指引幫助下，我開始學(xué)習(xí)使用Google tool bar, Google earth等工具。使用G-mail就是我用英語學(xué)習(xí)英語的過程；有了Google tool bar，更加方便我瀏覽英文網(wǎng)頁；通過Google earth，我可以瀏覽世界的每個角落，發(fā)現(xiàn)我的母校建了一個新操場，還可以清楚的找見太原的火車站，看看北京的鳥巢、玉樹災(zāi)區(qū)，上海世博會館等等。這些工具都有英文版本，所以，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)提升了我的英語水平，學(xué)習(xí)英語方便了我的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。總之，網(wǎng)絡(luò)教研轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，網(wǎng)絡(luò)交流擴(kuò)大了視野，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用提升了能力。通過網(wǎng)絡(luò)這個平臺，我們總能發(fā)現(xiàn)新的東西，修正我們的錯誤認(rèn)識，幫助我們確定問題，找尋答案。學(xué)生在變化，知識在更新，我們的教育事業(yè)還遠(yuǎn)不夠完美。但是，讓我們開始，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的指引下，在希望中得到快樂，在困惑中堅定信心，在探索中獲取經(jīng)驗，相信我們的努力一定會照亮孩子們的美好前程。網(wǎng)絡(luò)連接世界，信息溝通心靈，讓我們敞開心扉，迎接知識經(jīng)濟(jì)時代的到來。堯都區(qū)教育局副局長劉玉江對枕頭聯(lián)校張玉普老師事跡與經(jīng)