小班化教學中后進生的轉化策略

1、小班化教學中后進生的轉化策略在一堂數學新授課后的交流中，一個學生快樂地站起來說： “現 在這樣上課， 和以前相比能學到很多知識， 而且對自己不明白的問題 老師能馬上解釋， 這樣我就理解了。自己能提出問題，覺得比以前那 樣上課好。一個學習成績不太好、 自律能力差 學習態(tài)度不端正的孩 突然對學習有了新的認識， 這就是小班化教學所帶來的意想不到的效 果。一，小班化教學拉近教師與后進生的距離，建立良好的師生情 感1. 對癥下藥，溝通心靈。小班化教學的任務就是創(chuàng)設一種有利于 激發(fā)學生學習潛能的情境， 幫助每一位學生去發(fā)現自己的價值， 開展 自己的個性。 教育心理學告訴我們， 后進生同樣具有進取心， 自尊

2、心， 渴望進步， 但由于各種因素造成了他們成績差的現狀。 作為教師對具 體學生要具體分析各個突破。 由于小班的人數少， 教師就有更多的時 間去了解學生的真實情況。“綠色通道。小班化教學便于因材施教， 有利于對學生作業(yè)做精 細的批改，特別是增加了教師對學生作業(yè)的面皮批和個別輔導的機 會，是每一位學生都能得到有效的指導。因而，在小班里，教師在兼 顧全體學生的同時， 將會有更多的時間和精力來輔導后進生。 對于他 們教師還可以開通“綠色通道 ，給與更多的關注。例如，平時做練 習卷或單元考試時， 可以先給幾個后進生單獨進行考前輔導， 讓他們 對一些根底知識熟練掌握， 一邊做題時可以過關。 每當分析試卷的

3、時 候，除了把同學們沒掌握的知識或錯誤率較高的題分析講解外， 對于 后進生做錯的內容我都單獨和他們分析講解。 這樣，既不浪費其他學 生課堂上的時間， 提高了分析試卷的有效率， 又讓我們的后進生對美 掌握的知識印象更深刻。二小班化教學采取多樣的方法，激發(fā)了后進生的學習興趣1.努力提高后進生的課堂注意力。上課時教師多用抑揚頓挫的語 調并配以豐富的表情和手勢來組織教學，并附之一幽默，幽默，充滿 誘惑的語言，給學生創(chuàng)造一個開放，寬松的教學環(huán)境，然后發(fā)揮小班 里小組的優(yōu)勢，經常請小組齊答復下列問題。這樣一聽到指令，同桌 A 馬上會拉起同桌 C 的手提醒他注意，隨時準備答復下列問題，防止易開 小差的同學漏

4、學了知識。 當然，在設計任務時要考慮后進生的可接受 性。比方，在教學四年級下冊數學?包裝中的學問?時對于四塊肥皂 的包裝，要求其他同學至少想出兩種不同的包裝方法并計算包裝面 積，而對后進生只要求想出一種包裝方法并會計算面積。 當他們順利 完成任務時，還要毫不吝嗇地給予“你很認真！ “你真棒等表揚。 這樣，既能更好地保護他們的學習熱情， 又能激發(fā)了他們的學習興趣。“閃光點。只要能找的后進生的愛好與特長，即“閃光點 ，給 予及時的肯定，并加以引導，同時多給他們創(chuàng)造展示才能的時機，他 們就能得到鍛煉。通過觀察，發(fā)現后進生有一共同特點；辦事熱情較 高，交給他們的工作能做好。我就利用他們這一閃光點，讓他

5、們擔任 數學小組長。平時分發(fā)本子和資料時，讓他們自己去安排，落實。事 后這幾個后進生一到上數學課就非常積極， 上課也聽得很認真， 作業(yè) 也不再拖拉了。3.完善獎勵制度，讓學生獲得成功的體驗。后進生數學計算時往 往比擬馬虎， 為培養(yǎng)他們良好到計算習慣。 我充分完善了獎勵機制如 當頁的作業(yè)全對的就在這頁作業(yè)上加五分就獎勵一個小五角星， 每頁 作業(yè)全對又寫得認真的， 就在五分的根底上再加一個小五星； 最后我 還告訴他們， 兩個小五星折合一個小紅星， 得到的小紅星將被貼的學 習園地里。等到期末和其他同學得到的小紅星進行評比，誰紅星多， 誰就可以得到相應的獎品。三。小班化教學采用科學評價，促進后進生的開

6、展1.對后進生的表現，隨時評價。在課后教師可以召集后進生和他 們交流，談談他們最近的表現， 并抓住他們的點滴進步進行夸大表揚， 讓他們意識到“ XXX 同學在進步，我也有進步，老師表揚了我，我 還要繼續(xù)努力。對學生付出的努力要加以贊賞，如表揚學生的動手 能力：“你今天畫的三角形的高很標準，真是好樣的，希望繼續(xù)堅持， 爭取把新圖形的高也畫的這么好！ 通過表揚孩子的學習過程，可以 幫助孩子積極，樂觀，有毅力的學習，即使面對有困難的學習任務也 不會輕易放棄。2. 對后進生的表現，全面評價。對后進生不一考試成績作為評價 學習好壞的標志， 而要對學生進行全面的檢測。 包括學生的口算能力， 計算能力， 操作能力解題能力等方面， 甚至可以是有關課外的數學知 識。3. 對后進生的表現，