蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析

1、2014新版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析第一單元 數(shù)一數(shù)一、本單元的教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)的第2、3頁(yè)。 教材由兩部分構(gòu)成。第一部分是綜合性場(chǎng)景圖，里面有許多種物體，各種物體的個(gè)都不相同。第二部分是十幅小圖及其相應(yīng)的圓點(diǎn)圖。每一幅小圖里只有一種物體，都是從綜合場(chǎng)景圖里分離出來(lái)的，圓點(diǎn)圖里的小圓點(diǎn)表示物體的個(gè)數(shù)。本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn) 1. 結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境中的物體或人，數(shù)1到10各數(shù)。 2. 用圓點(diǎn)圖記數(shù)。三、教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)場(chǎng)景圖所提供的信息，說(shuō)清圖中有些什么，各有多少。 教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)物體或人的個(gè)數(shù)畫(huà)出相應(yīng)的數(shù)量的點(diǎn)，根據(jù)提供的點(diǎn)的個(gè)數(shù)找出相應(yīng)數(shù)量的物體或人。四、學(xué)生已有基礎(chǔ)： 大多數(shù)學(xué)生都有一些學(xué)前教育和家庭教育

2、的基礎(chǔ)，一般都能數(shù)出10以?xún)?nèi)各數(shù)。但是，許多兒童是“唱山歌”似的依次說(shuō)出一、二、三、四 他們完全不理解這些數(shù)的意義，完全不知道數(shù)學(xué)課上將學(xué)些什么，該怎樣學(xué)。所以，看似簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)，怎樣去進(jìn)行教學(xué)呢？ 五、教學(xué)建議： 1.引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察、數(shù)數(shù)、表述一句完整的話。 用手指指著物體，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)是教材提倡的數(shù)數(shù)方式。 學(xué)生在數(shù)數(shù)、交流時(shí)，教師不要限制數(shù)什么和怎樣數(shù)，但注意引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整幫助學(xué)生使用正確的單位名稱(chēng)，并對(duì)學(xué)生數(shù)的方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)時(shí)要按順序數(shù)，可以從左到右或從右到左，也可以從上往下或從下往上數(shù)，或者邊數(shù)邊做記號(hào)，這樣就不會(huì)多數(shù)或少數(shù)了，也能初步培養(yǎng)學(xué)生有序觀察的習(xí)慣。

3、2.用圓點(diǎn)圖記數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生弄明白場(chǎng)景圖、小圖、圓點(diǎn)三者之間的關(guān)系。十幅小圖是從綜合情境中分離出來(lái)的，一幅小圖里只有一種物體，便于計(jì)數(shù)和表示數(shù)量。教材用圓點(diǎn)表示物體的個(gè)數(shù)，主要是三個(gè)原因：一是認(rèn)數(shù)教學(xué)要在第五單元才進(jìn)行，在學(xué)生認(rèn)數(shù)之前，不宜用數(shù)字表達(dá)物體的個(gè)數(shù)。二是物體有幾個(gè)就畫(huà)幾個(gè)圓點(diǎn)表示，物體個(gè)數(shù)與圓點(diǎn)個(gè)數(shù)相對(duì)應(yīng)，滲透了對(duì)應(yīng)思想。三是圓點(diǎn)作為一種符號(hào)，它只表示各種物體數(shù)量方面的屬性，不表示物體的其他屬性，這是一次認(rèn)識(shí)上的抽象，滲透了符號(hào)化思想。教材中的前面三幅小圖，物體以及圓點(diǎn)都已經(jīng)畫(huà)好，可以通過(guò)“滑梯下為什么畫(huà)一個(gè)圓點(diǎn)”“秋千下為什么畫(huà)兩個(gè)圓點(diǎn)”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生注意圓點(diǎn)個(gè)數(shù)與物體個(gè)數(shù)之間的

4、關(guān)系，理解圓點(diǎn)在這里的作用。這樣，學(xué)生在飛機(jī)、蝴蝶、鳥(niǎo)的下面畫(huà)表示物體個(gè)數(shù)的圓點(diǎn)就不會(huì)有困難了。至于已經(jīng)畫(huà)出的七個(gè)、八個(gè)、十個(gè)圓點(diǎn)分別是哪些物體的個(gè)數(shù)，只要求學(xué)生說(shuō)出并在情境圖里指一指有關(guān)的物體，數(shù)一數(shù)是幾個(gè)這樣的物體，不要求他們?cè)谛D里畫(huà)出這些物體。 3.引導(dǎo)學(xué)生找一找身邊藏著的數(shù)，感受生活中的數(shù)學(xué)，激起學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和信心。 有關(guān)場(chǎng)景圖的教學(xué)環(huán)節(jié)完成之后，還可以引導(dǎo)學(xué)生再數(shù)一數(shù)教室里個(gè)數(shù)在10以?xún)?nèi)的物體，鼓勵(lì)他們用畫(huà)勾或畫(huà)點(diǎn)等不同方式將這些物體的個(gè)數(shù)記錄下來(lái)，并和同學(xué)交流。 4.注意學(xué)習(xí)常規(guī)的教育與培養(yǎng)。第一堂數(shù)學(xué)課上，學(xué)生比較興奮，還會(huì)有些“亂”，這是正常現(xiàn)象。學(xué)前階段兒童的主要活動(dòng)是游

5、戲，學(xué)校里學(xué)生的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)，游戲和學(xué)習(xí)的要求有很大不同。學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校，正處在習(xí)慣游戲到適應(yīng)學(xué)習(xí)的變化中，適當(dāng)建立一些課堂學(xué)習(xí)常規(guī)是十分需要的，有利于學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二單元 比一比本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容：教科書(shū)第4、5、6、7頁(yè)。安排2個(gè)課時(shí)。 第一課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第4、5頁(yè)。二、本課的知識(shí)點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)比較物體的長(zhǎng)短、高矮和輕重的含義。2.學(xué)會(huì)比較物體的長(zhǎng)短、高矮和輕重的方法。三、教學(xué)重點(diǎn)：物體長(zhǎng)短、高矮和輕重的一般比較方法。教學(xué)難點(diǎn)：在多個(gè)物體之間比較長(zhǎng)短、高矮和輕重。四、學(xué)生已有基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn) 學(xué)生在幼兒時(shí)期的生活中，都曾經(jīng)遇到過(guò)比較兩個(gè)物體的長(zhǎng)短（高矮）、輕重、大小、多少等實(shí)際問(wèn)

6、題。那時(shí)，他們只注意問(wèn)題的答案，即比較的結(jié)果，而比較的方法和過(guò)程都是模糊的。尤其在兩個(gè)物體的長(zhǎng)度、輕重、大小、多少的差異懸殊時(shí)，更不會(huì)關(guān)注比的方法與過(guò)程。本單元教學(xué)“比一比”，突出比的過(guò)程，要求學(xué)生理解并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的比較方法。五、教學(xué)建議1 談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激起學(xué)習(xí)積極性。 我們平時(shí)見(jiàn)過(guò)的很多物體，比如繩子呀，樹(shù)木呀，水果呀等等，它們有長(zhǎng)有短，有高有矮，有輕有重。（可出示準(zhǔn)備的一些物體），想不想知道它們誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短，誰(shuí)高誰(shuí)矮，誰(shuí)輕誰(shuí)重？好，這節(jié)課我們就用比一比的方法來(lái)弄明白。2. 突出“比”的方法，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)規(guī)范地比。（1）出示例題的場(chǎng)景圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)的是什么地方，有些什么。（2）選擇

7、相關(guān)物體引導(dǎo)學(xué)生依次比較長(zhǎng)短、高矮和輕重。A、比長(zhǎng)短，出示兩根不同的跳繩，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣比較它們的長(zhǎng)短，再通過(guò)實(shí)際操作，引導(dǎo)小結(jié)讓學(xué)生明確：比較物體的長(zhǎng)短時(shí)，通常要把這兩根繩拉直，一端對(duì)齊著平放，看兩根繩的另一端，這樣很容易就能看出長(zhǎng)短。B、比較高矮，可以選擇兩個(gè)高矮相差不大的同學(xué)，先讓他們站在高度不同的地方，引導(dǎo)學(xué)生試著進(jìn)行判斷，再通過(guò)交流明確：要能正確地看出兩個(gè)人的高矮，通常要讓這兩個(gè)人站在同一塊地面上。C、比較輕重，重點(diǎn)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察簡(jiǎn)易天平的狀態(tài)，根據(jù)支架的傾斜情況做出判斷，判斷哪種水果重，哪種水果輕。教學(xué)時(shí)，有實(shí)物展示操作最好，如果不能，教師可以加以說(shuō)明簡(jiǎn)易天平的狀態(tài)原理。（3）

8、歸納小結(jié)。3鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找比的對(duì)象，主動(dòng)開(kāi)展比的活動(dòng)。例題在比較跳繩的長(zhǎng)短、小朋友的高矮、柿子和石榴的輕重以后，提出問(wèn)題“你還能在圖中找一找、比一比嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)尋找對(duì)象進(jìn)行比較。情境圖里預(yù)留了許多比長(zhǎng)度、比輕重的內(nèi)容，如石榴樹(shù)和柿子樹(shù)哪個(gè)長(zhǎng)得高些？桌子和椅子哪個(gè)矮些？?jī)蓷l石子路哪條長(zhǎng)些，燈箱和電燈桿那個(gè)高些兩種物體除了比長(zhǎng)度，還能比輕重、比大小、比多少，如兩個(gè)小朋友誰(shuí)的體重重些？石榴和柿子誰(shuí)大些？桌子和椅子哪種張數(shù)多些4扎實(shí)練習(xí)的訓(xùn)練。引導(dǎo)做“想想做做”里的題。（3、4、5、6、7題課留第二課時(shí)）第三單元 分一分一、本單元的教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第8、9頁(yè)。按一定標(biāo)準(zhǔn)給一些熟悉的物體進(jìn)行簡(jiǎn)單

9、的分類(lèi)。二、本課知識(shí)點(diǎn)：是把一些物品按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。三、教學(xué)重點(diǎn)：是按照同一種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)給出的物體進(jìn)行分類(lèi)。教學(xué)難點(diǎn)：是把一些物體按不同標(biāo)準(zhǔn)依次分類(lèi)。四、學(xué)生已有的基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)：生活中有很多物品是分類(lèi)擺放的，如超市里的食品和日常用品；廚房里的餐具等，大部分學(xué)生對(duì)此都有一些感性認(rèn)識(shí)。教科書(shū)把學(xué)生熟悉的物體作為分類(lèi)的對(duì)象，如樹(shù)葉、動(dòng)物、交通工具、茶杯、文具等。大多數(shù)學(xué)生都知道這些物品的名稱(chēng)、特點(diǎn)和用途，具有把這些物品分類(lèi)的條件。通過(guò)分一分，初步體驗(yàn)簡(jiǎn)單的分類(lèi)活動(dòng)，學(xué)習(xí)分類(lèi)的方法，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。五、教學(xué)建議：1例題教學(xué)。（1）創(chuàng)設(shè)情境。例題呈現(xiàn)了兩個(gè)物品架，左邊的物品架上放了許多玩具，右邊的

10、物品架上放了許多書(shū)。每個(gè)物品架都分成四層。物品架上的物品很多，不僅擺放得整整齊齊，而且把相同的物品擺在一起，把不同的物品分開(kāi)擺放。要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)“物品是怎樣擺放的”。（2）抓住“物品是怎樣擺放的”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生有層次地觀察、交流。首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩個(gè)物品架上分別擺放的玩具和書(shū)籍是兩類(lèi)不同的物品。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察：這些玩具是怎樣擺放的？分成了哪幾類(lèi)？書(shū)籍呢？（3）引導(dǎo)他們思考這樣擺放的方法與好處，從而使他們認(rèn)識(shí)到：把物品分類(lèi)擺放，一是顯得有條理，二是便于顧客挑選。2教學(xué)“試一試”。要求學(xué)生把9片樹(shù)葉放在3個(gè)筐里。教師可以引導(dǎo)學(xué)生按樹(shù)葉的形狀分，把形狀相同的樹(shù)葉放在同一個(gè)筐里；還可以按樹(shù)

11、葉的顏色分，把顏色相同的樹(shù)葉放在同一個(gè)筐里。教學(xué)時(shí)要注意三點(diǎn)：一是鼓勵(lì)學(xué)生自己選定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，教師盡量不在分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的選定上給予指點(diǎn)，更不要做出統(tǒng)一的規(guī)定。二是在交流中突出分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的重要性，通過(guò)各種分類(lèi)結(jié)果的交流和分析，讓學(xué)生體會(huì)到如果選擇的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)相同，那么分的結(jié)果也相同；如果選擇的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不同，那么分的結(jié)果就不同。三是分類(lèi)的結(jié)果不能出現(xiàn)重復(fù)或遺漏，即沒(méi)有哪一片樹(shù)葉會(huì)被同時(shí)分進(jìn)兩個(gè)筐里，也沒(méi)有哪一片樹(shù)葉會(huì)分不進(jìn)任何筐里。為此，學(xué)生分類(lèi)結(jié)束以后，要引導(dǎo)他們看一看，是不是所有樹(shù)葉都放到筐里去了？有沒(méi)有一片樹(shù)葉被放到兩個(gè)筐里的現(xiàn)象？3. 做“想想做做”。 練習(xí)時(shí)，要重視讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手分一分，以加深

12、對(duì)分類(lèi)的理解，進(jìn)一步掌握簡(jiǎn)單的分類(lèi)方法。第四單元 認(rèn)位置一、本單元的內(nèi)容：教科書(shū)第10、11頁(yè)。安排1課時(shí)教學(xué)。二、本課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)：用上下、前后、左右等詞語(yǔ)描述物體間的位置關(guān)系。三、本課的重點(diǎn)難點(diǎn)：辨認(rèn)左右方位。四、學(xué)生已有基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)：由于大多數(shù)學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過(guò)這些方位，而且很易界定以自己為中心的前后、上下，所以對(duì)于前后、上下，教材只是結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生在 使用這些詞語(yǔ)描述物體位置關(guān)系的過(guò)程中自主認(rèn)識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)。本單元教學(xué)方位知識(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系直接經(jīng)驗(yàn)，以自己的前后、上下、左右去辨 析物體之間的位置關(guān)系。五、教材說(shuō)明： 例題里畫(huà)出的小朋友與學(xué)生同方向，因而關(guān)于左右的 判斷是一致的。圖

13、中小明的右邊也是學(xué)生的右邊，小紅的左邊也是學(xué)生的左邊， 教學(xué)不會(huì)發(fā)生混亂。編排的思考題里，面對(duì)面的兩個(gè)人分辨左和右，結(jié)果是不一致的。圖畫(huà)中盡管人們上樓梯與下樓梯都要靠右邊走，由于上樓與下樓的朝向不同，所以分別走樓梯的一側(cè)與另一側(cè)。那個(gè)穿紅色衣服的女孩靠自己的左邊走下樓梯，因而走錯(cuò)了。思考題是一部分有學(xué)習(xí)余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，讓他們初步涉及稍復(fù)雜的辨別方位的內(nèi)容，不是對(duì)全體學(xué)生的基本要求。教學(xué)建議：1例題的教學(xué)活動(dòng)分四步展開(kāi)。（1）讓學(xué)生分辨自己的左手和右手，“要發(fā)言的請(qǐng)舉右手”既是對(duì)學(xué)生的常規(guī)教育，更是讓學(xué)生記住自己的右手。（2）以“練習(xí)本在數(shù)學(xué)書(shū)的左邊”“數(shù)學(xué)書(shū)在練習(xí)本的右邊”這兩句話描述課

14、桌上數(shù)學(xué)書(shū)和練習(xí)本的位置關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的，應(yīng)該用“×在×的×邊”這種完整的話描述。而且，如果甲物體在乙物體的右邊，那么乙物體就在甲物體的左邊。( 3 ) 要求學(xué)生在例題的情景圖里尋找兩個(gè)物體，用“左邊”和“右邊”說(shuō)出這兩個(gè)物體的位置關(guān)系，繼續(xù)豐富識(shí)別左右的體驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)像這樣的判斷與表述。( 4 )讓學(xué)生“看圖再說(shuō)一說(shuō)”，應(yīng)該以說(shuō)左右為主。2在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，提醒學(xué)生聯(lián)系自己的肢體做出關(guān)于左或右的判斷。一年級(jí)學(xué)生辨別左右的時(shí)候，經(jīng)常需要先想一想自己的左手、右手，才能做出正確的判斷?！跋胂胱鲎觥钡?題設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)，先是握拳頭，記住自己的左

15、手和右手；再拍手，體會(huì)左手那邊是左邊，右手那邊是右邊；最后是摸耳，從左手摸右耳、右手摸左耳，感受左右是相對(duì)的。這些游戲是學(xué)生喜歡的，要反復(fù)進(jìn)行，才能達(dá)到教材的設(shè)計(jì)意圖?！跋胂胱鲎觥崩锏钠渌毩?xí)題，凡涉及左右的時(shí)候，都要提醒學(xué)生先想想自己的左手和右手，分清左邊和右邊，然后回答問(wèn)題或進(jìn)行操作。第五單元 認(rèn)識(shí)10以?xún)?nèi)數(shù)的教材分析本單元導(dǎo)讀：本單元教學(xué)10以?xún)?nèi)的數(shù)認(rèn)識(shí)，主要有0-10共十一個(gè)數(shù)的意義、讀寫(xiě)、大小關(guān)系等內(nèi)容。分認(rèn)識(shí)1-5各數(shù)，認(rèn)識(shí)0、認(rèn)識(shí)69各數(shù)，認(rèn)識(shí)10等四段安排。在認(rèn)識(shí)15 各數(shù)后，插入幾和第幾的教學(xué)，在認(rèn)識(shí)0后，插入=、和的教學(xué)，全單元編排了七道例題、六個(gè)“想想做做兩個(gè)練習(xí)等內(nèi)容。

16、10以?xún)?nèi)的數(shù)都比較小，學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸這些數(shù)，已經(jīng)積累了一些感性認(rèn)識(shí)。教材把15各數(shù)和69各數(shù)相對(duì)集中起來(lái)教學(xué)，能充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高效率。適時(shí)安排幾和第幾，=、和的教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)的意義。0在生活中有廣泛的應(yīng)用，而且不同場(chǎng)合往往有不同的含義。10對(duì)以后的學(xué)習(xí)有十分重要的基礎(chǔ)作用。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)15（教材P12頁(yè)例題，第13頁(yè)“想想做做”第14題。）教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生通過(guò)在具體情境中數(shù)數(shù)以及相應(yīng)的操作活動(dòng)，初步理解15各數(shù)的含義，會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)15各數(shù)，會(huì)用這些數(shù)表示數(shù)量在5以?xún)?nèi)的物體的個(gè)數(shù)。2、初步感受數(shù)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)進(jìn)行交流的愿望。3、讓學(xué)生

17、養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)數(shù)的習(xí)慣。學(xué)生已有基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)：15各個(gè)數(shù)字都比較小，學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸這些數(shù)，已經(jīng)積累了一些感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)15各個(gè)數(shù)字，特別是3和5。教學(xué)難點(diǎn)經(jīng)歷15各數(shù)的抽象過(guò)程，正確理解15各數(shù)的含義。教具準(zhǔn)備：主題圖、計(jì)數(shù)器。學(xué)具準(zhǔn)備：圓片教材解讀：學(xué)生認(rèn)、讀、寫(xiě)15各數(shù)并不困難，但初步形成這些數(shù)的概念卻不容易，后者是教學(xué)的重點(diǎn)?！局R(shí)點(diǎn)一】認(rèn)識(shí)15各數(shù)1.講述畫(huà)面內(nèi)容教師節(jié)到了，同學(xué)們有那個(gè)氣球和鮮花布置會(huì)場(chǎng)，臺(tái)上有的小朋友在跳舞，有的小朋友拉手風(fēng)琴，真是熱鬧極了。2.指導(dǎo)圖意數(shù)出圖中小朋友和各種動(dòng)物的個(gè)數(shù)。3.用數(shù)表示物體的數(shù)量，滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。數(shù)形結(jié)合的思想是借助圖

18、形使抽象數(shù)字概念，復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系直觀化，形象化，簡(jiǎn)單化，同時(shí)使復(fù)雜的形體可以用簡(jiǎn)單數(shù)量關(guān)系表示方法。4.15各數(shù)序，用數(shù)珠撥一撥，明確15各數(shù)排列順序方法，通過(guò)直觀來(lái)理解：1添1是2,2添1是3。并從圖中、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。知識(shí)歸納：1. 數(shù)量是15的物體，都可以用15各數(shù)來(lái)表示。2. 從15各數(shù)的排列順序可以看出：相鄰兩個(gè)數(shù)相差1；相鄰兩個(gè)數(shù)中，后一個(gè)數(shù)比前一個(gè)數(shù)多1，前一個(gè)數(shù)比后一個(gè)數(shù)少1?！局R(shí)點(diǎn)二】15的書(shū)寫(xiě)方法書(shū)寫(xiě)時(shí)，根據(jù)每個(gè)數(shù)的形狀，在日字格里正確、規(guī)范、工整地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。知識(shí)巧記：“1"字像鉛筆細(xì)又長(zhǎng)，“2”字像小鴨水上漂，“3”字像耳朵聽(tīng)聲音，“4”字像小旗迎風(fēng)飄，“5”字像秤

19、鉤稱(chēng)東西。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)幾和第幾（教科書(shū)第15頁(yè)例題，第1516頁(yè)“想想做做”的習(xí)題教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生能初步理解“幾”和“第幾”的不同含義，并會(huì)用幾個(gè)和第幾個(gè)回答生活中的問(wèn)題。2、在練習(xí)中運(yùn)用“上、下、前、后、左、右”這些詞語(yǔ)與“第幾”相結(jié)合描述物體的位置，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、探索規(guī)律和推理的能力。學(xué)生已有基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)：通過(guò)上一節(jié)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)1-5各數(shù)的讀、寫(xiě)及其意義教學(xué)重點(diǎn)：區(qū)分和理解幾、第幾的不同含義，并能在生活實(shí)際中運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用幾和第幾來(lái)回答生活中的實(shí)際問(wèn)題。教具準(zhǔn)備：主題圖教材解讀：【知識(shí)點(diǎn)】非“0”自然數(shù)有時(shí)表示物體的數(shù)量（一共有幾個(gè)），有時(shí)表示物體的次序（是第幾個(gè)）

20、。教學(xué)幾和第幾，在生活中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用數(shù)，可以加強(qiáng)對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)15各數(shù)時(shí)，已經(jīng)能夠用這些數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)。教學(xué)幾和第幾，要懂得第幾的含義，區(qū)分幾和第幾這兩個(gè)不同的概念。（1）教學(xué)分三個(gè)層次進(jìn)行。例題中先數(shù)出有幾個(gè)人排隊(duì)買(mǎi)票，再數(shù)出戴帽子的男孩和不戴帽子的男孩各排在第幾。在數(shù)的活動(dòng)中感知幾和第幾的含義，初步體會(huì)它們的區(qū)別?！跋胂胱鲎觥钡?題，通過(guò)涂4個(gè)和涂第4個(gè)的操作與比較，進(jìn)一步體會(huì)幾和第幾有什么不同。“想想做做”其他題，應(yīng)用幾和第幾的知識(shí)回答實(shí)際問(wèn)題。（2）所有學(xué)生都在生活中接觸過(guò)有關(guān)幾和第幾的現(xiàn)象與問(wèn)題。教學(xué)幾和第幾，要提取這些現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度研究、理解。 在例題里，要讓學(xué)

21、生說(shuō)說(shuō)怎樣數(shù)出一共幾個(gè)人排隊(duì)，怎樣數(shù)出兩個(gè)男孩分別排在第幾。明白前者要數(shù)隊(duì)伍里所有的人，后者只要數(shù)到那個(gè)男孩為止。體會(huì)“5個(gè)人”表示隊(duì)伍的總?cè)藬?shù)，“第5個(gè)”表示不戴帽子的男孩在隊(duì)伍里的位置。同樣，“想想做做”第1題里涂4個(gè)和涂第4個(gè)，從兩次涂的個(gè)數(shù)不同，兩次涂色的燈籠表示的意思不同，體會(huì)幾和第幾的區(qū)別。（3）正確表述或判斷第幾要聯(lián)系方位，離開(kāi)方位講的第幾往往是不確定的。教材中有三種情況：一是規(guī)定了方位，如“從左邊起”涂第4個(gè)，“4號(hào)車(chē)前面”是幾號(hào)車(chē)。二是遵循生活習(xí)慣。如在隊(duì)伍里一般“從前往后”數(shù)，樓房的層數(shù)都是“從下往上”數(shù)。三是允許多樣，給學(xué)生空間。如猴子撈月亮的圖中，戴帽子的那只猴，可以是

22、從上往下第2只，也可以是從下往上第4只。教學(xué)時(shí)，除已經(jīng)約定俗成的外，講第幾的同時(shí)，應(yīng)該講方位。知識(shí)歸納：“幾個(gè)”是指的人或物體一共有多少，“第幾”指的是其中的某一個(gè)。第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)0（教科書(shū)第16頁(yè)例題和第17頁(yè)“想想做做”的習(xí)題。教學(xué)目標(biāo)：1、理解0的具體含義，會(huì)讀、寫(xiě)0。2、掌握05的順序，加深認(rèn)識(shí)數(shù)的排列順序。3、培養(yǎng)學(xué)生判斷、理解能力學(xué)生已有基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)：認(rèn)識(shí)1-5讀、寫(xiě)及其意義。教學(xué)重難點(diǎn)：了解0的不同含義。教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖、直尺教材解讀：【知識(shí)點(diǎn)一】0的含義日常生活中經(jīng)常使用0，在不同場(chǎng)合，0往往有不同的意思。（1）著重教學(xué)“一個(gè)也沒(méi)有，可以用0表示”。這個(gè)內(nèi)容安排例題3和試

23、一試兩道題，例3里三只兔都采到了蘑菇，分別用3、2、1表示蘑菇的個(gè)數(shù)。還有一只兔沒(méi)有采到蘑菇，可以用0表示個(gè)數(shù)。學(xué)生在這個(gè)情景中體會(huì)0也是一個(gè)數(shù)，它的產(chǎn)生也是計(jì)數(shù)的需要。試一試中，地上原有4個(gè)蘿卜，都拔掉后，地上一個(gè)蘿卜也沒(méi)有，讓學(xué)生用0表示蘿卜的個(gè)數(shù)。從4個(gè)到0個(gè)，滲透了“有”與“無(wú)”的相對(duì)關(guān)系，二者在一定條件下會(huì)相互轉(zhuǎn)化。（2）結(jié)合直尺教學(xué)0。直尺上有0-5六個(gè)數(shù)，0在直尺的左端，直觀顯示出0在直尺上的意思：從這里開(kāi)始。這是數(shù)軸上表示數(shù)和用直尺量長(zhǎng)度必須具備的認(rèn)識(shí)。從0開(kāi)始（表示起點(diǎn)），向右依次是1、2、3、4、5，按順序整合了0-5各數(shù)，這也是“想想做做”第3題按順序?qū)憯?shù)的基礎(chǔ)。（3）“

24、想想做做”第4題展示了0在日常生活中的廣泛應(yīng)用，只要學(xué)生有所體會(huì)，不必解釋其中0的具體含義?！局R(shí)點(diǎn)二】0的寫(xiě)法書(shū)寫(xiě)時(shí)，要從上到下，從左到右。起筆處和收筆處要相連，并且要寫(xiě)園滑不能有棱角。知識(shí)巧記：數(shù)字“0”像鴨蛋，上下長(zhǎng)，左右扁；要想把它寫(xiě)得好，封口之處是關(guān)鍵。第四課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)、和（教科書(shū)第1920頁(yè)的例題，第20頁(yè)“想想做做”的習(xí)題教學(xué)目標(biāo)：1、初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少，了解“同樣多”、“多”、“少”的含義。認(rèn)識(shí)=、和表示的意思及用法，會(huì)比較5以?xún)?nèi)數(shù)的大小。2、在由具體事物比較到用符號(hào)表示數(shù)的大小的過(guò)程中，體會(huì)由具體到抽象的過(guò)程，感受一一對(duì)應(yīng)數(shù)學(xué)思想。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)符號(hào)

25、、和，正確比較5以?xún)?nèi)數(shù)的大小教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用詞語(yǔ)（等于、大于、小于）來(lái)描述5以?xún)?nèi)數(shù)的大小。教具準(zhǔn)備；主題圖，動(dòng)物圖片，圓片。學(xué)具準(zhǔn)備：圓片，三角形、正方形圖片。教材解讀：=、和都是數(shù)學(xué)里的關(guān)系符號(hào)。本節(jié)教學(xué)中，除了要幫助學(xué)生建立“同樣多”“多”“少”等數(shù)學(xué)概念，認(rèn)識(shí)和使用這三個(gè)符號(hào)外，還要培養(yǎng)符號(hào)化思想?！局R(shí)點(diǎn)一】同樣多1.從主題圖中觀察描述畫(huà)面內(nèi)容2.比較兩種動(dòng)物數(shù)量的多少，體會(huì)同樣多（1）把小兔和小猴圖片一一對(duì)應(yīng)地?cái)[放。（2）小兔和小猴的數(shù)量同樣多，可以用“=”連接，即4=4。知識(shí)歸納：1.當(dāng)兩種物體一一對(duì)應(yīng)比較時(shí)，誰(shuí)也沒(méi)有多余，這種物體的數(shù)量就是同樣多。2.比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，如果這兩個(gè)

26、數(shù)相等，用“=”連接。【知識(shí)點(diǎn)二】比多少1. 從主題圖中觀察理解題意圖中由5只小松鼠，3只小熊，要求誰(shuí)多誰(shuí)少，就是比較兩種動(dòng)物數(shù)量的多少。2.比較兩種動(dòng)物數(shù)量的多少，用實(shí)物直觀展示 5只 小松鼠的數(shù)量比小熊多 3只 小熊的只數(shù)比小松鼠少 3.認(rèn)識(shí)“”和“”教材把和同時(shí)教學(xué)，53和35都表示松鼠與熊的只數(shù)關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)符號(hào)和關(guān)系的表達(dá)是可以轉(zhuǎn)換的。這些都是最初步的符號(hào)化思想。4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)知識(shí)的延伸： “想想做做”通過(guò)比較數(shù)的大小，加強(qiáng)數(shù)的概念。兩道題設(shè)計(jì)成兩個(gè)認(rèn)知層次，第1題在圖形直觀下比較兩個(gè)數(shù)的大小。題目要求先“擺一擺”，目的是經(jīng)歷兩種圖形對(duì)齊著排排、比比的活動(dòng)，體會(huì)并初步學(xué)會(huì)這種比較的思

27、想方法。第2題沒(méi)有具體情境的支持，直接比較數(shù)的大小，可以借助例題和“想想做做”第1題里獲得的經(jīng)驗(yàn)，也可以依據(jù)數(shù)的排列順序進(jìn)行思考，使數(shù)的概念得到再次加強(qiáng)。知識(shí)歸納：比較兩個(gè)數(shù)的大小，當(dāng)兩個(gè)數(shù)不相等時(shí)，用“”或“”表示知識(shí)巧記：大口對(duì)大數(shù)，小尖對(duì)小數(shù)，大口在左大于號(hào)，大口在右小于號(hào)。第五課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)69練習(xí)課（教材第2223頁(yè)“想想做做”的第49題。）教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷從情境中抽象出69的過(guò)程，能用69各數(shù)表示數(shù)量是69的事物，并正確書(shū)寫(xiě)69。2、掌握9以?xún)?nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較9以?xún)?nèi)數(shù)的大小。3、感受生活處處有數(shù)學(xué)，能夠運(yùn)用數(shù)，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，能主動(dòng)與同伴合作交流。學(xué)生已有基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)：認(rèn)

28、識(shí)0-5各數(shù)的讀、寫(xiě)及意義，并會(huì)比較它們的大小。教學(xué)重點(diǎn)：能用69各數(shù)表示數(shù)量是69的事物教學(xué)難點(diǎn)：能比較9以?xún)?nèi)數(shù)的大小。教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖，計(jì)數(shù)器。學(xué)具準(zhǔn)備：小棒教材解讀：【知識(shí)點(diǎn)一】認(rèn)識(shí)69各數(shù)1.描述畫(huà)面內(nèi)容老師帶領(lǐng)小朋友玩“套圈”游戲。地上有9個(gè)玩具小動(dòng)物，有一個(gè)小朋友在套圈，還有一些小朋友在為套圈的小朋友加油呢！2.理解題意要求數(shù)出各種事物的數(shù)量，可以按照從少到多的順序依次數(shù)出畫(huà)面上的事物個(gè)數(shù)。3.解決問(wèn)題學(xué)生已認(rèn)識(shí)了05各數(shù)。對(duì)認(rèn)數(shù)的方法也有一些體會(huì)。教學(xué)69各數(shù)時(shí)，可以引導(dǎo)獨(dú)立進(jìn)行觀察、數(shù)數(shù)、擺圖片、撥算珠、并互相交流。經(jīng)歷用物表示數(shù)和用數(shù)字表示數(shù)兩次思維的提升。知識(shí)歸納：數(shù)量是6

29、9的事物都可以用數(shù)69表示。【知識(shí)點(diǎn)二】69各數(shù)的書(shū)寫(xiě)方法。書(shū)寫(xiě)69各數(shù)要找準(zhǔn)起點(diǎn)，按順序一筆寫(xiě)成，要寫(xiě)的流暢工整。知識(shí)巧記：6像豆角咧嘴笑，7像鐮刀割青草。 8像麻花擰一道，9像勺子來(lái)來(lái)盛飯?！局R(shí)點(diǎn)三】69各數(shù)的順序1.看計(jì)數(shù)器撥珠子幾添1是幾，比原數(shù)多1。2.觀察直尺圖。找出69各數(shù)的順序。3.解決實(shí)際問(wèn)題?！跋胂胱鲎觥钡?題豐富對(duì)69各數(shù)的體念；第2題在操作中建立數(shù)學(xué)內(nèi)容的思考，對(duì)建立數(shù)的概念十分有益。知識(shí)歸納：相鄰的兩個(gè)數(shù)，前面的數(shù)比后面的數(shù)小1，后面的數(shù)比前面的數(shù)大1。第六課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：1在具體情境中產(chǎn)生數(shù)數(shù)的欲望，在自主探索與合作交流中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)10的過(guò)程，初步建立10的數(shù)

30、感，認(rèn)、寫(xiě)10；理解10以?xún)?nèi)數(shù)的順序；了解10的實(shí)際含義，會(huì)比較10以?xún)?nèi)數(shù)的大小。2初步感受10個(gè)一就是1個(gè)十的思想。感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。3.體會(huì)生活中處處有數(shù)并對(duì)數(shù)學(xué)有情感。學(xué)生已有基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)：學(xué)會(huì)了09各數(shù)的度、寫(xiě)、及意義，并會(huì)比較它們的大小。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)10以?xún)?nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)及10以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較。教學(xué)難點(diǎn)：感受10與生活的密切聯(lián)系。教具準(zhǔn)備：主題圖、直尺、計(jì)數(shù)器。學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生尺子、10根小棒。教材解讀：【知識(shí)點(diǎn)一】10以?xún)?nèi)數(shù)的順序1觀察主題圖描述畫(huà)面內(nèi)容2. 按一定的順序一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出來(lái)，把數(shù)出的數(shù)量用數(shù)幾表示。知識(shí)歸納：數(shù)量是10的事物可以用10表示。【知識(shí)點(diǎn)二

31、】10的寫(xiě)法1.寫(xiě)法分析10是由“1”和“0”兩個(gè)數(shù)字組成的，在前面認(rèn)數(shù)時(shí)已經(jīng)會(huì)寫(xiě)1和0，這里主要是寫(xiě)好兩個(gè)數(shù)字額的位置，應(yīng)該把1和02分別寫(xiě)在相鄰的兩個(gè)“日”字格里。2.指導(dǎo)正確書(shū)?！?0”分別占兩個(gè)“日”格，左邊寫(xiě)“1”，要稍?xún)A斜，右邊寫(xiě)“0”，要寫(xiě)的圓滑飽滿?！局R(shí)點(diǎn)三】比大小比較方法（1）借助直尺比較（2）借助計(jì)數(shù)器比較知識(shí)的延伸：1.認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)把準(zhǔn)備尺子放在桌面上，試著把這些數(shù)讀給同桌同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你有幾種讀法。（數(shù)數(shù)可以順著數(shù)，倒著數(shù)。）檢查順數(shù)、倒數(shù)的情況。2. “想想做做”第1-5題。第六單元 認(rèn)識(shí)圖形（一）一、本單元的教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第30、31、32、33頁(yè)。 二、本課的

32、教學(xué)知識(shí)點(diǎn) 1. 感知長(zhǎng)方體、正方體、圓柱與球的主要特征。 2. 直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱與球。三、本課的教學(xué)重點(diǎn)：判斷相關(guān)物體的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、還是球。 本課的教學(xué)難點(diǎn)：按形狀把積木分類(lèi)。3、 學(xué)生已有基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn) 教材選擇積木為學(xué)具，讓學(xué)生在玩積木時(shí)認(rèn)識(shí)幾何體。以積木為學(xué)具有三點(diǎn)好處：一是學(xué)生喜歡積木，有玩積木的體驗(yàn)，從而熱情地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。二是積木的形狀比較規(guī)則，有利于學(xué)生正確感知幾何體的形狀，形成正確的表象。三是玩積木符合直觀認(rèn)識(shí)幾何形體的教學(xué)要求，學(xué)生可以充分地動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，把感覺(jué)到的物體的整體形象保留在記憶里，一般不會(huì)向深入研究幾何形體結(jié)構(gòu)特征的方向展開(kāi)。四、

33、教學(xué)建議1 玩中學(xué)數(shù)學(xué)。（1）課前，教師應(yīng)該和學(xué)生一起準(zhǔn)備學(xué)具，發(fā)動(dòng)學(xué)生把自己的積木帶來(lái)課上使用。如果收集積木實(shí)在有困難，也可以組織學(xué)生收集長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等形狀的容器或物體來(lái)代替積木。（2）課件展示例題創(chuàng)設(shè)堆積木的游戲情境，吸引學(xué)生也來(lái)玩積木。讓學(xué)生玩積木，一邊堆積木，一邊感知積木的形狀。明確要求學(xué)生每堆一塊積木，都要看看它的形狀。（3）小組合作討論交流：比一比哪些積木的形狀相同、哪些積木的形狀不一樣，想想按形狀積木可以分成哪幾類(lèi)。（4）把積木按形狀分類(lèi)。引導(dǎo)分類(lèi)時(shí)，教師可以在講臺(tái)上分別出示這四種形體，要求學(xué)生認(rèn)真觀察后，在小組里把形狀與老師手中相同的積木放在一起，分成幾類(lèi)。2根據(jù)積

34、木分類(lèi)， 抽象出四種立體圖形，分別給出名稱(chēng)。（1）經(jīng)過(guò)學(xué)生的分類(lèi)活動(dòng)，已經(jīng)把積木按形狀分成了四類(lèi)。每一類(lèi)都有不同顏色、大大小小、形狀相同的積木若干塊。（2）讓學(xué)生依次看一看、摸一摸每類(lèi)物體，再次感知每類(lèi)物體的主要特征，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)每類(lèi)物體的特點(diǎn)，初步形成不同物體的表象。（3）抽象出相應(yīng)的直觀圖，說(shuō)明其名稱(chēng)。從而引出對(duì)長(zhǎng)方體，正方體、圓柱和球的認(rèn)識(shí)。（4）師生互動(dòng)，教師可以說(shuō)出形體名稱(chēng)，讓學(xué)生拿出相應(yīng)的積木，或者教師出示不同的積木，讓學(xué)生說(shuō)形體名稱(chēng)。以便幫助他們加深認(rèn)識(shí)。3讓學(xué)生在身邊尋找相關(guān)的物體，把頭腦里的表象“具體化”。在教室里、家庭里，以及其他熟悉的環(huán)境里，尋找舉出一些這四種形狀的

35、物體。4鞏固練習(xí)。“想想做做”第1、2、3、題。有趣的拼搭有趣的拼搭是一次實(shí)踐活動(dòng)。這次活動(dòng)在知識(shí)與技能方面，能使學(xué)生更好地感知長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的形狀特點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化關(guān)于這些幾何體的表象；在過(guò)程與方法方面，能夠讓學(xué)生獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，激發(fā)開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣；在情感與態(tài)度方面，有利于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，初步學(xué)習(xí)與別人合作交流，形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的兩個(gè)基本特點(diǎn)是：數(shù)學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)問(wèn)題。首先要明白，教材里編排實(shí)踐活動(dòng)不是為了教學(xué)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，也不是純粹的數(shù)學(xué)練習(xí)，而是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的活動(dòng)。其次要清楚，實(shí)踐活動(dòng)不是游戲活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)是圍繞數(shù)學(xué)問(wèn)題而展開(kāi)的

36、，包括在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題。缺少了數(shù)學(xué)問(wèn)題，就不是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。1這次實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容有五項(xiàng)，即教材作為編寫(xiě)標(biāo)題的五個(gè)“一”。其中，“滾一滾”和“堆一堆”這兩項(xiàng)活動(dòng)是體驗(yàn)物體上的平面與曲面。長(zhǎng)方體和正方體在斜面上不會(huì)滾動(dòng)，可以堆得很高；圓柱和球在斜面上會(huì)滾動(dòng)，不容易堆起來(lái)。教學(xué)時(shí)，不一定使用“平面”“曲面”這些詞語(yǔ)，可以用“平平的面”“彎彎的面”來(lái)代替，讓詞語(yǔ)有些兒童味道?！懊幻蹦芗訌?qiáng)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的表象。學(xué)生可以在口袋里任意摸一個(gè)物體，憑手的感覺(jué)判斷這是什么形狀的物體。也可以先提出摸一個(gè)什么形狀物體的要求，然后憑手的感覺(jué)去尋找?！按钜淮睢笔歉鞣N幾何體的形狀特點(diǎn)的

37、配合應(yīng)用，利用不同形狀、不同數(shù)量的幾何體，能夠搭出不同的東西。如果想搭得高一些、多一些，使用哪些形狀的積木比較好？如果想搭成的物體能夠前后運(yùn)動(dòng)，應(yīng)該使用什么形狀的積木？搭汽車(chē)的車(chē)身用什么積木？搭工廠的煙囪用什么積木？“數(shù)一數(shù)”綜合應(yīng)用認(rèn)數(shù)和認(rèn)圖形的知識(shí)，數(shù)出較復(fù)雜物體里各種幾何體的個(gè)數(shù)，進(jìn)行了分類(lèi)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。2組織學(xué)生活動(dòng)要注意四點(diǎn)：第一，組建學(xué)習(xí)小組，推選小組長(zhǎng)，組內(nèi)分工準(zhǔn)備活動(dòng)器材。第二，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。有些問(wèn)題源于現(xiàn)象，如為什么長(zhǎng)方體、正方體搭得高？為什么圓柱和球會(huì)滾？有些問(wèn)題源于需要，如怎樣知道摸出了正方體？怎樣摸出圓柱？用什么做輪子？第三，要讓學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，在小

38、組內(nèi)解決問(wèn)題。少數(shù)典型的問(wèn)題，可以在班內(nèi)集體討論。教師盡量不講解、少評(píng)判，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生。第四，要參與學(xué)生的活動(dòng)，隨時(shí)了解情況，對(duì)活動(dòng)的進(jìn)程給予必要調(diào)控。在活動(dòng)臨結(jié)束時(shí)，要組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)收獲和體會(huì)，使實(shí)踐活動(dòng)成為有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。第七單元 分與合 第七單元分與合在認(rèn)識(shí)10以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，為理解加、減法的含義，學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)數(shù)的加、減法（本冊(cè)第八單元）；認(rèn)識(shí)20以?xún)?nèi)的數(shù)（本冊(cè)第九單元）；學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加、退位減做好準(zhǔn)備。本單元內(nèi)容分四段安排：25的分與合；6、7的分與合；8、9的分與合；10的分與合。 本單元的教學(xué)重點(diǎn)是理解、掌握10以?xún)?nèi)數(shù)的分與合。25的分與合重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)“分”與“

39、合”的思想；6、7的分與合側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“有序”；8、9的分與合要求學(xué)生會(huì)運(yùn)用“有序”的思考方式進(jìn)行探索；10的分與合則更多地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行探索。本單元的教學(xué)難點(diǎn)是相關(guān)數(shù)學(xué)思想的滲透以及有序思維方式的培養(yǎng)。教學(xué)時(shí)，要以分與合的活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在操作中主動(dòng)探索、積極思維，這是突破上述難點(diǎn)的主要教學(xué)策略。25的分與合一、教學(xué)內(nèi)容：教學(xué) 25各數(shù)的分與合（教科書(shū)第3435頁(yè)）二、學(xué)生已有知識(shí)：認(rèn)識(shí) 了10以?xún)?nèi)的數(shù)（即會(huì)數(shù)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)）三、本課知識(shí)點(diǎn)：1. 4的分與合（例1）；2. 5的分與合（試一試）；3. 2、3的分與合（想想做做第1題）。四、教學(xué)重、難點(diǎn)：（1）理解“分”與“合”的意義；（

40、2）掌握數(shù)的“分”與“合”的方法。五、解讀教材：教材把“分”與“合”分開(kāi)教學(xué)，先認(rèn)識(shí)“分”，再認(rèn)識(shí)“合”。本課教學(xué)分三部分進(jìn)行：1. 第34頁(yè)的例1教學(xué)4的分與合，從三個(gè)方面把握：（1）讓學(xué)生理解 “分”、“合”的意義；（2）體會(huì)“分”、“合”的方法；（3）利用“分”來(lái)體會(huì)“合”，感受分與合的對(duì)立統(tǒng)一。知識(shí)歸納：（1）結(jié)合具體實(shí)物的操作從歸納“分”與“合”的意義；（2）4的分與合；（3）4的“分”的方法根據(jù)實(shí)物分法來(lái)理解，4的“合”的方法，從4分成幾和幾推想出幾和幾合成4。2.“試一試”教學(xué)5的分與合，主要是體會(huì)不同的分法之間的內(nèi)在聯(lián)系。如：由5分成4和1可以聯(lián)想到5可以分成1和4，這兩種分法

41、是一致的。知識(shí)歸納：（1）5的分與合；（2）5分成4和1跟5分成1和4是同一種分法的兩種表達(dá)。同樣道理，1和4組成5跟4和1組成5也是同一種組成的兩種表達(dá)。3.“想想做做”第1題教學(xué)2、3的分與合，讓學(xué)生運(yùn)用例1與試一試中的方法來(lái)獨(dú)立探索。知識(shí)歸納：（1）2、3的分與合；（2）六、教學(xué)建議：例1的教學(xué)要讓學(xué)生充分參與分實(shí)物的活動(dòng)，經(jīng)歷由分實(shí)物抽象成分解數(shù)的過(guò)程，可以讓學(xué)生用4根小棒代替4個(gè)桃，并把4根小棒分成兩部分?？梢苑秩浇M織教學(xué)活動(dòng)：首先把4個(gè)桃放在兩個(gè)盤(pán)里，讓學(xué)生邊操作邊體會(huì)“分”；接著把分4個(gè)桃抽象成把數(shù)4分成1和3、2和2、3和1；最后想一想“幾和幾合成4”。教學(xué)的第一步是開(kāi)放的，

42、每個(gè)學(xué)生都有自己的放法，在交流中能發(fā)現(xiàn)三種不同的放法。教學(xué)的第二步是意義接受基礎(chǔ)上的自主探索?？梢韵冗x擇一種放法（例如一個(gè)盤(pán)里放1個(gè)，另一個(gè)盤(pán)里放3個(gè)），得出4可以分成1和3，并呈現(xiàn)圖式，讓學(xué)生理解圖式所表達(dá)的意思；再讓學(xué)生思考根據(jù)另外兩種放法又能得到什么。教學(xué)的第三步要在“分”的基礎(chǔ)上推理“合”。如因?yàn)?分成3和1，所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題，教學(xué)任務(wù)不局限于4的組成，還有分與合的思想，研究數(shù)的組成的方法，這些都直接關(guān)系其他各數(shù)組成的教學(xué)。所以，必須讓學(xué)生參加分桃的活動(dòng)，經(jīng)歷由分實(shí)物抽象成分解數(shù)的過(guò)程。6、7的分與合一、教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)6、7各數(shù)的分與合（教科書(shū)第3637頁(yè)

43、）二、學(xué)生已有知識(shí)：掌握了25各數(shù)的分與合三、本課知識(shí)點(diǎn)：1. 6的分與合（例2）；2. 7的分與合（試一試）；四、教學(xué)重、難點(diǎn)：（1）正確掌握6、7的分與合。（2）初步體會(huì)有序思考的重要性。五、解讀教材：引導(dǎo)學(xué)生利用在認(rèn)識(shí)25各數(shù)的分與合時(shí)所獲得的經(jīng)驗(yàn)，自主進(jìn)行探索。本課教學(xué)分兩部分進(jìn)行：1. 第36頁(yè)的例2教學(xué)6的分與合，繼續(xù)讓學(xué)生借助分實(shí)際物體理解6的分與合外，還突出兩點(diǎn)：一是突出有序操作和思考的策略；二是明確要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際操作時(shí)的一種分法，由一種表達(dá)推想出另一種表達(dá)。知識(shí)歸納：（1）6的分與合；（2）有序操作，一種分法兩種表達(dá)。2. “試一試”教學(xué)7的分與合，一方面繼續(xù)讓學(xué)生體會(huì)有序

44、操作與思考；另一方面，教材給學(xué)生留出更大的探索空間，注意通過(guò)自主填空引導(dǎo)學(xué)生由7的一些分法說(shuō)出另一些分法，從而使他們的思考更具推理的意味。知識(shí)歸納：（1）7的分與合；（2）初步體會(huì)有序思考（3）有序記憶7的分與合810的分與合一、教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)810各數(shù)的分與合（教科書(shū)第3941頁(yè)）二、學(xué)生已有知識(shí)：掌握了27各數(shù)的分與合，初步掌握有序思考三、本課知識(shí)點(diǎn)：（1）8的分與合（例3）；（2）9的分與合（想想做做第4題）；（3）10的分與合（例4）四、教學(xué)重、難點(diǎn)：（1）正確掌握810各數(shù)的分與合。（2）在有序操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行有序思考。五、解讀教材：較大的數(shù)分與俁比較難記憶，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有經(jīng)驗(yàn)

45、，開(kāi)展有序操作活動(dòng)。 1.第39頁(yè)的例3教學(xué)8的分與合，（1）讓學(xué)生進(jìn)行有序操作；（2）進(jìn)行有序思考，按順序填出分的結(jié)果；（3）啟發(fā)學(xué)生推想出另外三種分法。知識(shí)歸納：（1）8的分與合；（2）有條理、完整地說(shuō)出8的各種分法。2.想想做做第4題教學(xué)9的分與合，讓學(xué)生仿照8的分與合的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生借助小棒的活動(dòng)自主探索9的分與合。 知識(shí)歸納：（1）9的分與合；（2）有條理、完整地說(shuō)出9的各種分法。3例4教學(xué)10的分與合。教材給學(xué)生留出較大的獨(dú)立探索的空間（1）熟練地進(jìn)行有序操作和有序思考，（2）盡量讓學(xué)生自主探索。 知識(shí)歸納：（1）10的分與合；（2）理解并掌握10的分與合。第八單元 10以?xún)?nèi)的

46、加法和減法10以?xún)?nèi)的加法和減法是在學(xué)習(xí)了10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和分與合的甚大上學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容，為今后學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加和退位減做好基礎(chǔ)。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生初步體會(huì)加、減法的含義，熟練掌握10以?xún)?nèi)的加、減法。教學(xué)難點(diǎn)是解答用括號(hào)線和“？”表示的實(shí)際問(wèn)題。本單元內(nèi)容分五段進(jìn)行安排：得數(shù)在5以?xún)?nèi)的加法和相應(yīng)的減法；得數(shù)是6、7的加法和相應(yīng)的減法；得數(shù)是8、9的加法和相應(yīng)的減法；得數(shù)是10的加法和相應(yīng)的減法；連連減和加減混合式題。得數(shù)在5以?xún)?nèi)的加法和相應(yīng)的減法1、 教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)得數(shù)在5以?xún)?nèi)的加法和相應(yīng)的減法（教科書(shū)第4449頁(yè)）二、學(xué)生已有知識(shí)：認(rèn)識(shí)5以?xún)?nèi)的數(shù)（即會(huì)數(shù)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)）及25各數(shù)的分

47、與合三、本課知識(shí)點(diǎn)：1.加法的初步認(rèn)識(shí)及得數(shù)在5以?xún)?nèi)的加法；2.減法的初步認(rèn)識(shí)及得數(shù)在以?xún)?nèi)的加法相對(duì)應(yīng)的減法；3.有關(guān)0的加、減法計(jì)算。四、教學(xué)重、難點(diǎn)：（1）初步認(rèn)識(shí)和理解加法和減法的含義；（2）能正確計(jì)算5以?xún)?nèi)的加法和減法。五、解讀教材：這部分內(nèi)容主要是加法和減法的初步認(rèn)識(shí)，以及得數(shù)在5以?xún)?nèi)的加法和相應(yīng)的減法，包括有關(guān)0的加、減法計(jì)算。1. 第44頁(yè)的例1教學(xué)加法的初步認(rèn)識(shí)，以及得數(shù)在5以?xún)?nèi)的加法計(jì)算。從三個(gè)方面把握：（1）說(shuō)清楚圖意，原來(lái)有3人在澆花，又來(lái)了2人；（2）明白“3人和2人合起來(lái)”用加法表示，寫(xiě)出相應(yīng)的加法算式，（3）明確計(jì)算“3+2”的思考方法。 知識(shí)歸納：（1）認(rèn)識(shí)加法的

48、意義；（2）正確進(jìn)行加法計(jì)算；（3）根據(jù)圖意寫(xiě)出加法算式2. 第46頁(yè)的例2教學(xué)減法的初步認(rèn)識(shí)，以及得數(shù)在5以?xún)?nèi)的減法計(jì)算。例題的場(chǎng)景素材與例1相同，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)情境認(rèn)識(shí)減法算式，初步感受減法的含義。（1）連貫地說(shuō)清圖意；（2）總數(shù)減少了，如走了或飛走了等可以用減法計(jì)算，總數(shù)要寫(xiě)在減號(hào)前面。（3）明確計(jì)算5-2“的思考方法。知識(shí)歸納：（1）認(rèn)識(shí)減法的意義；（2）正確進(jìn)行減法計(jì)算；（3）根據(jù)圖意寫(xiě)出減法算式3. 第48頁(yè)例3和例4教學(xué)有關(guān)0的加、減法計(jì)算。根據(jù)0的含義和加、減法的含義，理解并掌握關(guān)0的加、減法計(jì)算。先引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，再引導(dǎo)學(xué)生列出減法算式知識(shí)歸納：（1）得數(shù)是0的減法計(jì)算；（2

49、）0加一個(gè)數(shù)和一個(gè)數(shù)減0得數(shù)是6、7的加法和相應(yīng)的減法1、 教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)得數(shù)是6、7的加法與6、7減幾（教育科書(shū)第5255頁(yè)）二、學(xué)生已有知識(shí)：掌握了得數(shù)是5以?xún)?nèi)的加法和相應(yīng)的減法及6、7的分與合三、本課知識(shí)點(diǎn)：1. 得數(shù)是6的加法和6減幾2. 得數(shù)是7的加法和7減幾（1）正確計(jì)算和是6、7的加法和相應(yīng)的減法；（2）理解圖畫(huà)應(yīng)用題，明確圖意。四、教學(xué)重、難點(diǎn)： （1）重點(diǎn)：正確計(jì)算有關(guān)6、7的加、減法； （2）難點(diǎn)：理解圖畫(huà)應(yīng)用題，明確圖意。五、解讀教材： 教材從前面的”一圖一式“過(guò)渡到”一圖兩式“，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，感受相應(yīng)的兩道加法算式之間或兩道減法算式之間的聯(lián)系。1、第52頁(yè)的例5教學(xué)得

50、數(shù)是6的加法。可以這樣理解圖意：（1）圖中的小朋友分成兩部分；（2）可以把5人與1人合起來(lái)，也可以把1人與5人合起來(lái)。（3）根據(jù)圖意列出兩道不同的加法算式，體會(huì)兩道加法算式之間的聯(lián)系。 知識(shí)歸納：（1）從分與合的角度看懂圖意；（2）正確進(jìn)行得數(shù)是6的加法計(jì)算；（3）根據(jù)圖意寫(xiě)出兩道路加法算式。 2第52頁(yè)“試一試”教學(xué)得數(shù)是7的加法。進(jìn)一步體會(huì)相應(yīng)的兩道加法算式之間的聯(lián)系，讓學(xué)生結(jié)合情境力體會(huì)可以由一道加法算式推想出另一道加法算式，從而培養(yǎng)初步的思維能力。知識(shí)歸納：（1）正確計(jì)算得數(shù)是7的加法；（2）由一道加法推想出另一道加法。3.第54頁(yè)的例6教學(xué)6減幾?？梢赃@樣安排：（1）按人物或按事物說(shuō)

51、清圖意；（2）根據(jù)圖意列出兩道減法算式；（3）聯(lián)系6的分與合解釋計(jì)算過(guò)程。知識(shí)歸納：（1）根據(jù)圖意寫(xiě)出兩道減法算式；（2）正確進(jìn)行6減幾的計(jì)算；（3）根據(jù)6的分與合體會(huì)算式間的聯(lián)系。4. 第54“試一試”教學(xué)7減幾。通過(guò)填數(shù)要求的變化，讓學(xué)生結(jié)合情境圖體會(huì)可以由一道減法算式推想屈另一道路減法算式。知識(shí)歸納：（1）根據(jù)圖意寫(xiě)出兩道減法算式；（2）正確進(jìn)行7減幾的計(jì)算；（3）根據(jù)7的分與合體會(huì)算式間的聯(lián)系。得數(shù)是8、9的加法和相應(yīng)的減法一、教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)得數(shù)是8、9的加法與8、9減幾（教育科書(shū)第5863頁(yè)）二、學(xué)生已有知識(shí)：掌握了得數(shù)是7以?xún)?nèi)的加法和相應(yīng)的減法及8、9的分與合三、本課知識(shí)點(diǎn)：1.得

52、數(shù)是8的加法和8減幾2.得數(shù)是9的加法和9減幾四、教學(xué)重、難點(diǎn)： （1）重點(diǎn)：正確計(jì)算有關(guān)8、9的加、減法； （2）難點(diǎn)：根據(jù)圖意寫(xiě)出四個(gè)有聯(lián)系的算式。五、解材說(shuō)明：這部分內(nèi)容教學(xué)得數(shù)是8、9的加法和相應(yīng)的減法，中間還穿插了用加、減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教材從前面的“一圖兩式”過(guò)渡到這部分的“一圖四式”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，感受相應(yīng)的加法和減法算式之間的聯(lián)系。六、教學(xué)建議：1、第58頁(yè)例7教學(xué)得數(shù)是8的加法和8減幾。（1）先引導(dǎo)學(xué)生弄清圖意；（2）根據(jù)加、減法的含義列出兩道加法算式和兩道減法算式；（3）根據(jù)其中一道算式的得數(shù)推算出另一道算式的得數(shù)。 2、第60頁(yè)教學(xué)用括線和“？”表示的實(shí)際問(wèn)題。

53、教學(xué)時(shí)要重視讓學(xué)生弄懂題意，知道圖中括線和“？”的作用，理解解決這樣的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的一般思考過(guò)程。（1）理解圖意，了解括線和“？”的意思；（2）完整表述題意，講清題中的已知條件和問(wèn)題。隨后的“試一試”也要先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖中知道些什么，圖下面的括線表示什么意思，籃子上面的“？”表示什么意思。結(jié)合交流的過(guò)程，逐步出示右邊的幾句話。3、第64頁(yè)例9教學(xué)得數(shù)是9的加法和9減幾。仿照例7組織教學(xué)，注意讓學(xué)生體會(huì)加、減法之間的聯(lián)系，并學(xué)會(huì)根據(jù)其中一道路算式的得數(shù)推算其余幾道算式的得數(shù)。隨后的“試一試”可以讓學(xué)生獨(dú)立操作，然后在小組內(nèi)交流。得數(shù)是10的加法和相應(yīng)的減法一、教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)得數(shù)是10的加法與10

54、減幾，以及求加法算式中的未知加數(shù)。（教育科書(shū)第6669頁(yè)）二、學(xué)生已有知識(shí)：掌握了得數(shù)是9以?xún)?nèi)的加法和相應(yīng)的減法及10的分與合三、本課知識(shí)點(diǎn)： 1、得數(shù)是10的加法和10減幾； 2、求加法算式中的未知數(shù)。四、教學(xué)重、難點(diǎn)： （1）重點(diǎn)：掌握得數(shù)是10的加和10減幾的計(jì)算方法和求未知加數(shù)的不同方法； （2）難點(diǎn)：正確計(jì)算10的加法和10減幾以及正確求出未知數(shù)。五、教學(xué)建議：1、第66頁(yè)例10教學(xué)得數(shù)是10的加法和相應(yīng)的減法。這部分內(nèi)容在編排上與得數(shù)是9的加法和相應(yīng)的減相類(lèi)似，因此可以讓學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生分組說(shuō)圖意、寫(xiě)算式、算得數(shù)，再組織全班交流。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生再次

55、領(lǐng)悟相應(yīng)加、減法算式之間的內(nèi)在聯(lián)系。2、第98面例11教學(xué)求加法算式中的未知加數(shù)，一方面讓學(xué)生初步感受方程的思想，另一方面也進(jìn)一步鞏固10的分與合以及有關(guān)10的加、減法計(jì)算，同時(shí)也為學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法和退位減法做準(zhǔn)備。教學(xué)時(shí)要要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境理解含有括號(hào)的式子的含義，通過(guò)交流，使學(xué)生體會(huì)不同的思考方法。連加、連減和加減混合一教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)10以?xún)?nèi)連加、連減和加減混合式題的計(jì)算。（教科書(shū)第7275頁(yè)）二、學(xué)生已有知識(shí)：掌握了得數(shù)是10以?xún)?nèi)的加法和相應(yīng)的減法及10以?xún)?nèi)數(shù)的分與合三、本課知識(shí)點(diǎn)： 1、10以?xún)?nèi)數(shù)的連加計(jì)算； 2、10以?xún)?nèi)數(shù)的連減計(jì)算； 3、10以?xún)?nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算。四、教學(xué)重、難點(diǎn)： （1）重點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際情境，體會(huì)連加、連減、加減混合的意義和計(jì)算順序，學(xué)會(huì)計(jì)算； （2）難點(diǎn)：理解圖意，正確列出算式；五、教材說(shuō)明： 這部分內(nèi)容教學(xué)10以?xún)?nèi)連加、連減和加減混合式題的計(jì)算，這是在學(xué)生已經(jīng)掌握10以?xún)?nèi)加、減法的基礎(chǔ)上安排的。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生初步體會(huì)這幾類(lèi)式題的運(yùn)算順序，并能進(jìn)行正確計(jì)算。6、 教學(xué)建議1.第72頁(yè)的例12教學(xué)連加、例13教學(xué)連減。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解圖意，說(shuō)清楚事情發(fā)生、發(fā)展的完整過(guò)程，根據(jù)題意提出問(wèn)題，列出算式，聯(lián)系具體情境初步理解連加、連減的實(shí)際意義和運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)按順序算出得數(shù)。2.例14教學(xué)加減混合式題的計(jì)算，例題與連加、連減類(lèi)似，也是