蘇教版九上《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)設(shè)計

1、白雪歌送武判官歸京 岑 參靈寶第四初級中學(xué)語文組： 王美娟學(xué)校審驗人： 張瑞玉 建明秀預(yù)習(xí)提示1、注音裘 衾掣 著 瀚 闌羌2、本文作者 ，為 而作 。3、思考問題（1）根據(jù)文題可分為 和 兩個層次。（2）本文幾次寫雪，分別是什么？（3）第一、二句中的“卷”、“折”、“即”、“飛”三個字有何表達作用？（4）重點賞析名句“忽開”：A這個比喻的本體是什么？喻體是什么？為什么會感到這比喻新穎貼切？B為什么說“忽如”二字寫得甚妙？C試描繪一下“千開”的壯美意境。（5）五、六句中“散”、“濕”有何表達作用？這兩句寫了怎樣的一種氣候？（6）七、八兩句運用什么修辭手法？（7）九、十兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？“

2、愁云凝”運用什么修辭手法，有什么作用？一個“愁”一個“慘”透露了作者怎樣一種心境？（8）十一、十二句為什么沒有寫音樂，而只寫了三種樂器名稱？（“胡琴笛”有什么深層含義？）（9）“風(fēng)掣翻”運用什么修辭手法？有什么作用？（10）十三、十四句表達了作者怎樣的心情？（如果你是作者，你會有哪些想法？）（11）十五、十六句中“雪地空留”四字抒發(fā)了作者怎樣的一種復(fù)雜情感？（12）這首詩描繪了 奇異風(fēng)光，抒發(fā)了詩人的 感 情。學(xué)習(xí)目標(biāo)比較白雪歌送武判官歸京和沁園春雪這兩首詩詞在思想和藝術(shù)上的差異，培養(yǎng)對比鑒賞詩歌的能力。學(xué)習(xí)重、難點1、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)本詩抓“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”的寫法。2、教學(xué)難點：

3、比較白雪歌送武判官歸京和沁園春雪這兩首詩詞在思想和藝術(shù)上的差異，培養(yǎng)對比鑒賞詩歌的能力。教學(xué)時數(shù)：1課時教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課：學(xué)生齊背沁園春雪。（二）品味賞析1、一讀要求：讀準(zhǔn)字音，掌握朗讀古詩的節(jié)奏，使學(xué)生領(lǐng)略詩歌的音樂美；結(jié)合注釋理解詞義，嘗試口頭翻譯。（1）指名學(xué)生朗讀（2）正字音：裘 衾 薄 著 瀚 闌 飲 羌 掣（3）明節(jié)奏節(jié)奏可分音調(diào)的節(jié)奏和意義的節(jié)奏兩種。音調(diào)的節(jié)奏，常以兩個字音為一拍，注意聲音上的整齊。七言詩一般為四拍，如：忽如/一夜/春風(fēng)/來，千樹/萬樹/梨花/開。意義的節(jié)奏是按詩句的語義來劃分，它比音調(diào)的節(jié)奏顯得更為重要，我們在劃分節(jié)奏時，一般以意義的節(jié)奏為依據(jù)。如：中軍

4、/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。（4）教師范讀（5）學(xué)生齊讀2、二讀要求：再現(xiàn)詩中形象，理清思路，找出詩中抒情發(fā)展的線索，溝通學(xué)生、讀物和作者之間的思想感情。（1）朗讀指導(dǎo)朗讀時，要身臨其境進行聯(lián)想、想象，使腦海里呈現(xiàn)出一幅幅動人的畫面。（2）學(xué)生默讀，理思路討論明確：全詩共18句，根據(jù)文題可分為詠雪和送別兩個層次。前10句為一層：從不同側(cè)面詠雪。后8句為第二層：寫送別。第一大層又可分為三小層：前四句寫西北邊境奇麗的雪景，先寫雪前肅殺可怕的景象，后寫雪后美景；第58句從帳外寫到帳內(nèi)，寫軍營之中將士的苦寒生活；9、10兩句從帳內(nèi)寫到帳外，描寫廣闊沙漠和萬里愁云，為餞行場面作鋪墊。這一層，

5、作者開篇從大處落筆，總寫塞外狂風(fēng)飛雪；又從小處著眼，細寫寒冷難熬程度；最后又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。第二大層又可分為兩小層：第1114句寫宴請歸客，并描寫宴后送客出轅門時大雪奇寒的景象；第1518句寫送別時依依不舍的心情。（3）學(xué)生默讀，找線索。我們過去讀過的許多文章，往往有一條貫穿全文的“線索”，請同學(xué)們舉例說明：七根火柴以“七根火柴”為線索安排情節(jié)；我的老師以回憶、依戀、思念“我的蔡老師”的感情為線索；白楊禮贊以贊美白楊樹的不平凡作為抒情的線索。本詩也有一條線索。討論明確：本詩以“雪”這一景物為抒情發(fā)展的線索?！把惫渤霈F(xiàn)四次，組成四個畫面：第一次送別前的“飛雪”

6、，在讀者面前呈現(xiàn)“八月飛雪苦寒圖”；第二次中軍置酒餞別時的“紛紛暮雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“軍營餞別奇寒圖”；第三次臨別時“雪滿天山路”，在讀者面前呈現(xiàn)“東門惜別惆悵圖”；第四次送別后，“雪上空留馬行處”，在讀者面前呈現(xiàn)“雪地佇立思鄉(xiāng)圖”。（4）小結(jié)：全詩以雪為抒情線索，描繪了一幅塞外風(fēng)雪送客圖。詩的開頭從“飛雪”入手，在讀者面前呈現(xiàn)出一幅戍邊將士苦寒的情景，接著，詩人以形象的筆觸，描繪了西北邊塞一幅愁云慘淡的風(fēng)雪送客圖。詩人寓情于景，含蓄地抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情。3、三讀要求：緊扣詞語，體味詩中的意境，探究詩的特色。（1）指導(dǎo)賞析詞語的方法。要對詞語的深層含義進行闡發(fā)，要對其運用的

7、修辭手法和表達作用進行賞析品評。（2）思考、討論：第一、二句中的“卷”、“折”、“即”、“飛”三個字有何表達作用？明確第一、二句寫塞外風(fēng)狂雪早，一個“卷”字，寫出了北風(fēng)奔馳怒吼的氣勢和威力；“折”是“卷”的結(jié)果，風(fēng)能折草，可見風(fēng)力之大；農(nóng)歷八月的南方正值金秋，而西北邊塞已是風(fēng)雪隆冬，“即”字透出了作者的驚奇之情；“飛”字照應(yīng)“卷”字，勾畫出漫天風(fēng)雪的景象。由風(fēng)而雪，風(fēng)中見寒，因寒飛雪，開篇就讓人感到一股奇寒撲面而來。重點賞析名句“忽開”：A這個比喻的本體是什么？喻體是什么？為什么會感到這比喻新穎貼切？明確比喻的本體雪，喻體是梨花。以梨花喻雪非常貼切，不僅寫出了雪的皎潔，富有動態(tài)感和立體感，同時

8、也使人仿佛聞到陣陣花香。作者將肅殺寒冷的冬雪當(dāng)作春光來欣賞，想象奇特，給人一種欣喜和暖意。B為什么說“忽如”二字寫得甚妙？明確一個“忽”字，顯示出塞外氣候的變換奇特，也表現(xiàn)了作者看到奇麗雪景的驚喜之情。C試描繪一下“千開”的壯美意境。明確“千樹萬樹”用重疊的修辭表現(xiàn)出景象的繁榮壯麗。五、六句中“散”、“濕”有何表達作用？這兩句寫了怎樣的一種氣候？明確“散”承上啟下，從帳外寫到帳內(nèi)。寫雪景主要從視覺角度下筆，寫奇寒則著墨于感覺。“散”字寫出片片雪花輕輕飄落到珠簾帳幕上的景致；“濕”字描摹出雪花在羅幕慢慢融化的情景。“狐裘”、“錦衾”本是高級御寒品，卻不暖、嫌薄，帳中尚且如此，帳外更不必說，這兩句

9、寫出了一種奇寒的氣候。詩人寫奇寒，既表現(xiàn)了大雪的威力，突出戍邊戰(zhàn)士的艱苦生活，同時也從側(cè)面表現(xiàn)了他們的戰(zhàn)斗意志和豪邁氣概。七、八兩句運用什么修辭手法？明確互文（如木蘭詩：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！保┚?、十兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？“愁云凝”運用什么修辭手法，有什么作用？一個“愁”一個“慘”透露了作者怎樣一種心境？明確起承上啟下的作用，既展示了冰天雪地、萬里愁云的景象，又自然引出下文送別的場面?！俺钤颇庇每鋸埖墓P墨，氣勢磅礴地勾勒出邊塞的景色。云之愁，擬人的手法，極寫云的昏慘慘之色，看似寫景，實為寫情，一個“愁”一個“慘”透露了作者為送友人而產(chǎn)生的愁悶的情緒，為餞別醞釀了氣氛。十一、十二句為什

10、么沒有寫音樂，而只寫了三種樂器名稱？（“胡琴笛”有什么深層含義？）明確連舉三種樂器，既表明樂器之多，樂曲之異，寫出了場面的熱烈，表現(xiàn)了主客間的深厚友情，同時這些富有邊塞色彩的樂器，也極易觸動人的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)情，細細品味，送別人與被送人內(nèi)心的愁苦之情不言自明?！帮L(fēng)掣翻”運用什么修辭手法？有什么作用？明確運用了擬人、夸張的修辭手法，這一細節(jié)描寫，極為新穎傳神地描摹出塞外嚴寒的奇異風(fēng)光。從色彩上看，茫茫白雪之中，鮮艷奪目的紅旗顯得格外突出，并給冷色的基調(diào)抹上了一星暖色，反襯嚴寒；從動態(tài)上看，狂風(fēng)飛雪，紅旗在僵硬地低垂著不能飄動，給人一種沉重、肅穆的感覺，符合此時送別的氣氛。十三、十四句表達了作者怎樣的心情

11、？（如果你是作者，你會有哪些想法？）明確依依不舍，為歸客的艱難旅程擔(dān)憂。十五、十六句中“雪地空留”四字抒發(fā)了作者怎樣的一種復(fù)雜情感？明確淋漓盡致地寫出了詩人無限惆悵的惜別思鄉(xiāng)之情。（也許還有些失落、孤寂）【和李白的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”有異曲同工之妙】4、四讀要求：讀出感情，嘗試背誦（1） 1-4句，應(yīng)用驚奇激奮的語調(diào)；5-8句，情調(diào)應(yīng)哀怨低沉；9-14句，宜用孤寂凄涼的語調(diào)；15-18句，宜用舒緩的低平語調(diào)。（2）嘗試當(dāng)堂背誦全詩5、五讀要求：歸納中心思想和寫作特色（1）主題明確這首詩描繪了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光，抒發(fā)了詩人因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情。（2）寫作特色明確扣“奇

12、”寫“雪”，以“雪”襯“別”。一奇是雪隨風(fēng)至；二奇是“八月即飛雪”；三奇是以花喻雪；四奇是側(cè)面烘托大雪的寒威從生活細處落墨，通過人的感受，通過邊塞將士的苦寒生活寫天氣的奇寒；紅旗僵硬地低垂著不能飄動這一細節(jié)描寫，也從側(cè)面烘托了大雪的寒威?！耙磺芯罢Z皆情語”?？邸捌妗睂憽把?，其目的是以“雪”襯“別”。送別前詠雪營造送別的氛圍（典型環(huán)境），餞別時詠雪進一步渲染送別的氣氛，送別時寫雪表現(xiàn)對友人的擔(dān)憂之情，送別后寫雪表現(xiàn)對友人的依戀之情。詩的語言明朗優(yōu)美，又利用換韻與場景畫面交替的配合，形成跌宕生姿的節(jié)奏旋律。六課外延伸，拓展思維運用修辭，寫一段關(guān)于雪景的描述。七方法總結(jié)，暢談收獲學(xué)習(xí)本文后，你有哪

13、些收獲？1、方法總結(jié)明確一讀正字音二讀理思路三讀賞名句四讀品語言五讀領(lǐng)主旨2、內(nèi)容收獲八、課堂練習(xí)1、本文作者 ， 代詩人。2、本詩中詠雪的千古名句是 ， 。3、這首詩把 和 巧妙地結(jié)合在一起，襯托了 的感情。九、板書奇 雪 別 練習(xí)題 1、注音裘 衾 薄 著 瀚 闌 飲 羌 掣2、劃分節(jié)奏忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。，中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。 3、名句填寫（1） 本文詠雪的千古名句是 。（2） 本文寫天氣奇寒的句子是 。（3） 本文給人留下回味的句子是 。4、閱讀（1）白雪歌和沁園春兩首詩詞所寫的雪景有什么不同？詩人所表達的思想感情有什么不同？為什么有這樣的不同？（2）兩首詩詞相

14、比，在藝術(shù)上有什么差異？練習(xí)題答案。1、略2、 忽如/一夜/春風(fēng)/來，千樹/萬樹/梨花/開。 中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。3、 （1） 忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開（2）瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。（3）山回路轉(zhuǎn)不見君， 雪上空留馬行處。4、（1）白雪歌主要描繪的是塞外將士所不堪忍受的嚴寒景象和餞別、送別時令人惆悵的慘淡景象；沁園春描寫的則是境界壯闊、生機勃勃的北國雪景和想象中紅日、白雪交相輝映的絢麗景象。白雪歌抒發(fā)了詩人因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情；沁園春則洋溢著對祖國壯麗河山的贊美之情及無產(chǎn)階級革命家的凌云壯志和豪邁情懷。岑參主動到邊塞從軍，希望在那里建功立業(yè)，大他出身于封建士大夫家庭，由于階級和時代的局限、長期艱難的戍邊生活，在與朋友惜別時，不禁流