周長教學反思

1、.周長教學反思這節(jié)課的認知目的、技能目的和情感目的都到達預期的設想。特別是學生對周長的概念充分理解，我覺得在教學周長時我調度了學生的多種感官，而且在周長意義理解上層層遞進。細細解釋：“指一指讓學生體驗“邊的封閉?！懊幻寣W生感知邊和面的關系。在這兩個活動中，學生明白“邊“線，明白從哪里起就到哪里完畢才是一周的長度。這兩個活動使學生獲得豐富的周長表現，開展學生的空間想象才能?！爱嬕划嫃纳钪袑嵨锘闹荛L過渡到圖形化的周長即描出來的線，“說一說將周長外顯的概念形態(tài)物化的周長、描出來的周長內化為無形的語言概念，促成周長概念的進一步升華。其次 , 我覺得較為成功的是周長的測量和計算。 本節(jié)課讓學生掌

2、握計算周長的方法是其中一個重點。我事先準備了一些規(guī)那么和不規(guī)那么的圖形，讓學生四人小組合作測量計算，這樣放手讓學生在自主考慮、動手操作的過程中發(fā)現測量計算周長的一般方法，在解決問題的過程中再次體驗、感悟周長的含義，并幫助總結計算簡單圖形的周長。最后，在測量有曲邊的圖形周長時，借助細線，很自然地浸透了“化曲為直的數學思想。 周長教學反思二 ?國家數學課程標準?明確指出：“動手理論、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式，數學學習活動應當是一個生動活潑、主動探究和富有個性的過程。也就是說，學生學遠的周長習數學并非單純的依賴模擬和記憶，數學學習過程的本質上學生主體富有考慮性的探究過程。所以，數學

3、知識的探究軌跡，作為學生是否主動參與的標志，展現于課堂教學的全過程。 本節(jié)課探究的課題“圓的周長，借助學生已有的學習經歷從“圓周長意義的理解，立足于學生的親身體驗和自由表達；“圓周長公式的建構，那么是借助于學生主體的測量、計算、自學、推導、論證等充分的理論活動而展開的?？梢哉f，每個知識點的發(fā)現，都是學生自主探究的成果，而不是學生被動承受的結論。探究，作為學生學習數學的重要方式，在本節(jié)課的教學中到達了最大化。 課堂上，生動有趣的探究內容，可以給予學生愉悅的人文體驗；開放寬松的課堂環(huán)境，可以給予學生充分的人文自由；恰到好處的鼓舞鼓勵，可以給予學生強烈的人文尊嚴；各抒己見的思想交鋒，可以培養(yǎng)學生民主

4、的人文作風；標準嚴密的知識表達，可以培養(yǎng)學生嚴謹的人文精神；課堂生活的親生經歷，可以培養(yǎng)學生初步的人文道德。 “你還想知道哪些關于圓的知識呢？“終究什么是圓的周長呢？誰能試著用自己的話說一說？“請你大膽猜測，圓的周長與什么有關呢？“終究圓周長與直徑存在著怎樣的關系呢？下面，我們就來研究這個問題。“要求圓周長，只要知道什么就可以了？請舉例證明你的想法。都是探究過程中人文交融的真實表達。 對于小學數學教學而言，知識的探究是一條明線，它在課堂中的存在形式是“貫穿；人文的交融是一條暗線，它在課堂中的存在形式是“浸透；筆者認為，只有兩者有機整合，讓課堂成為“自主探究與“人文交融的平臺，才能真正表達課堂教

5、學“關注學生現實，著眼學生將來的宗旨。 周長教學反思三 這節(jié)課的教學，讓學生進入一個生動活潑、主動的和富有個性的活動，以學生為主體的、和諧的課堂氣氛。學生興趣高漲，進展了充分的活動，并且自主探究，在充分的體驗中，感悟到了周長的實際含義。教學過程比較好地表達了新課標的“讓學生經歷知識形成的全過程這一理念。 1、明暗雙線交融，關注三維目的 以小螞蟻的引領為主線，小螞蟻從“客人到“同學，最后到“小螞蟻考一考我們關注學生的情感態(tài)度，小螞蟻這個使學生平視的形象交融在整個課堂中，從象小螞蟻一樣描邊線，到小螞蟻提出的問題，讓學生關注自己、關注別人小螞蟻。以周長的認識為暗線，實現過程性和知識目的經歷周長的認識

6、過程，理解周長的含義。兩條線互相交融，共同著力于學生的開展。 2、動手體驗數學，動腦提煉數學 學生在學習過程，通過自己動手，用手摸物體的邊線一周，用筆描樹葉和圖形的輪廓，測量周長等親身體驗周長的意義與測量方法，學生學習興趣高漲，使學生把周長這個抽象的概念與生活中詳細的事例聯絡起來，在親身體驗和經歷中真切的感受周長。同時，在體驗之后動腦提煉周長的含義：選擇一個圖形，比較快地測量出它的周長；測量老師的腰圍時，先讓學生估測老師的腰圍，然后選用適宜的工具實際去測量，借此來估計自己的腰圍。通過這個環(huán)節(jié)，學生在初步體驗的根底上上，拓寬對周長意義的理解，實現了對周長的深化建構。 3、鼓勵猜測，激發(fā)自主學習熱情 我在教學中，鼓勵學生大膽地進展數學想象，以激起學生飽滿的學習熱情和積極的思維，促進學生自主探究。如“有沒有周長？這一問題的設計，鼓勵孩子進展大膽猜測。有的孩子說有，而有的孩子說沒有，這一矛盾的激化，孩子們很自然地投入到研究中。在老師的指導下，應用所學知識，通過猜測、考慮、討論、表達等數學活動，主動探究出“角沒有周長，只有封閉圖形才有周長。從而進一步認識周長。 反思至此，我最大的感觸是： 優(yōu)點與遺憾是每一堂課必經的兩道風景。我這節(jié)課的遺憾是：在每一次活動進展總結時 引導學生進展總結時，要多給學生