如何培養(yǎng)小學一、二年級學生的閱讀能力

1、如何培養(yǎng)小學一、二年級學生的閱讀能力語文課程標準指出：學生要能較熟練地運用讀書方法，擴大 閱讀范圍，拓展自己的視野?！毙W語文一、二年級教材文章篇幅較少， 無法滿足孩子的閱讀需要，這就需要大量的課外文章來給予補充，但 孩子如何正確閱讀課外文章呢？這就需要老師在課內閱讀教學中有意 識地培養(yǎng)孩子的語感，傳授讀法，培養(yǎng)孩子掌握、運用閱讀方法的能 力，讓孩子們暢游在知識的海洋里，汲取營養(yǎng)。我根據(jù)個人的教學實 踐談談以下幾種閱讀方法，以求提高孩子的閱讀能力。一、帶著問題閱讀。常言道：良好的開端是成功的一半。就拿狐貍和烏鴉這篇童 話故事的教學來說吧，通常情況都是請孩子帶著 狐貍和烏鴉之間發(fā)生 了什么故事呢

2、？ ”這樣的問題來進入課文的閱讀學習。 而我是這樣設計 開頭的，首先問小朋友們：你們了解狐貍和烏鴉嗎？ ”有個孩子講了一 個動聽的故事，說烏鴉原來叫 五彩雀”，很漂亮，因為它很懶，不愛打 掃房間。有一次，房子失火了，烏鴉美麗的羽毛被燒成了黑色，嗓子 因著急喊得嘶啞了，才會變成今天這種樣丑、叫聲又難聽的鳥兒。聽 了孩子們精彩的故事，真叫人吃驚?？梢?，在課前對孩子的閱讀已做 了充分的鋪墊，讓孩子學會自己找與本文相關的資料，而不是僅僅拘 泥于教材。這樣，孩子的閱讀知識面拓寬了，眼界也高了。讀書的時候讓孩子帶著什么樣問題去讀，也是要反復推敲的。如在教學英英學古詩這篇看圖文章時，我在上課前幾分鐘就讓孩子

3、 觀察課文插圖，讓他們自己提出疑問，女口：圖上描述的人物是誰呀？ 她們在說些什么呢？她們的動作、表情怎么樣？等等，讓孩子們 帶著這些問題去讀課文，是有目的的去讀。在學完古詩后，課后還推 薦孩子們選讀唐詩三百首，以拓寬知識面。二、換位思考法。課外同步閱讀既是教學的一種補充，也是向縱深閱讀練習的一個 過程。教師在選擇課外讀物給學生閱讀時，應該根據(jù)所教文章的特點 有計劃、有目的地選擇，讓學生不知不覺地在移位中獲得知識。如在 教學小鷹學飛一課后，學生體會到了作者通過合理的想象，虛構 出如此催人奮進的童話故事，讓學生了解到小鷹多次展翅向上高飛、 它的種種努力都是作者的想象，這些想象都是很合理的，符合小鷹

4、的 愿望和她當時的心理，但學生只通過學習這篇課文未必能夠體會到展開合理的想象”寫話的重要性。這時，我就推薦安徒生童話集、格 林童話集等給孩子們閱讀。在學習秋游后，我根據(jù)學生的實際 選擇了一些寫景的文章給孩子們閱讀，之后結合我班組織孩子們到碧 灣渠游玩的情景，讓學生真正掌握抓住特點描寫景物的技巧。這樣理 論與實踐相結合，得法于課內，得益于課外，在拓展指導學生描寫冬 天的景物時，明顯感覺到孩子們的寫話、閱讀能力有了很大的進步。三、圈畫與摘錄結合法。古人言：不動筆墨不讀書。閱讀時一邊讀，一邊想，一邊圈圈畫畫，圈出本課生字；畫出自己喜愛的詞句；畫出自己不懂的地方，并 注上自己心里有數(shù)的特殊符號。通過閱

5、讀，在課本上留下自己圈畫過 的痕跡。當然，閱讀時也可以對優(yōu)美的詞句作適當?shù)恼?，逐步養(yǎng)成 做讀書筆記的好習慣。如在閱讀秋天到這首小詩時，我請孩子把 小詩中的優(yōu)美詞句抄在專門的好詞好句本上：枝頭結柿子，架上掛葡萄”等。這些優(yōu)美的詞句豐富了孩子們的課余生活，為他們的寫話墊下 了良好的基礎。四、眼看心到”的默讀法。古人言：讀書破萬卷，下筆如有神。在小學語文教學中，默讀是 最經(jīng)常最重要的訓練之一。課標規(guī)定從小學二年級起開始默讀。 默讀時只需用眼睛看，不必用手指著字一個一個讀， 更不需讀出聲來； 要做到邊看邊思考，而且要有比較快的速度。邊看邊思考，就是要把 每句話、每段話的意思看懂，讀完一段就想一想，這

6、一段大意是什么， 最后用自己的語言把大意連起來， 概括出全文的大致內容。如閱讀狼 和小羊這篇童話故事，篇幅較長，內容又是淺顯易懂的，用默讀的 方式，有利于孩子們加快讀書的速度。這樣，他們獲得的知識多了， 寫話水平也就自然提高了。五、讀書筆記筆記記錄法。孩子們閱讀文章時，常常只注意故事的情節(jié)，對文章的思想和語 言卻一知半解。我認為做讀書筆記能加深對所讀文章內容的理解、記 憶，鍛煉孩子們的思維和寫話能力，是培養(yǎng)孩子良好的讀書習慣的重 要手段。那么，怎樣做讀書筆記呢？因為一、二年級的孩子年紀較小, 如讀童話故事狐貍列娜，可做這樣的讀書筆記，即書名是什么， 作者是誰，書中寫什么，你喜歡書里的什么。當然，有個好詞好句本 來記一記也是不錯的。根據(jù)他們對