大數(shù)據(jù)時(shí)代文獻(xiàn)綜述

1、智慧時(shí)代下大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究綜述姓名：李歡歡學(xué)號(hào)：2012221111120004一、前言大數(shù)據(jù)是近年來(lái)出現(xiàn)在通信和計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中的一個(gè)熱門關(guān)鍵詞。關(guān)于大數(shù)據(jù)，尚未有一個(gè)統(tǒng)一的定義，但卻有兩個(gè)觀點(diǎn)能夠詮釋大數(shù)據(jù)的本質(zhì)。第一個(gè)觀點(diǎn)來(lái)自于 Gartner公司的Merv Adrian在2011年第一季度刊登在 Teradata Magazine上的一篇文章， 文中指出"數(shù) 據(jù)超出了常用硬件環(huán)境和軟件工具在可接受的時(shí)間內(nèi)為其用戶收集、管理和處理數(shù)據(jù)的能 力” 1。另一個(gè)觀點(diǎn)來(lái)自于麥肯錫全球數(shù)據(jù)分析研究所（Mckinsey Global Institute）在2011年6月發(fā)布的大數(shù)

2、據(jù)：創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)和生產(chǎn)力的下一個(gè)前沿報(bào)告，報(bào)告中提出“大 數(shù)據(jù)是指大小超出了典型數(shù)據(jù)庫(kù)軟件工具收集、存儲(chǔ)、管理和分析能力的數(shù)據(jù)集”2。麥肯錫稱：“數(shù)據(jù)，已經(jīng)滲透到當(dāng)今每一個(gè)行業(yè)和業(yè)務(wù)職能領(lǐng)域，成為重要的生產(chǎn)因素。人們 對(duì)于海量數(shù)據(jù)的挖掘和應(yīng)用，預(yù)示著新一波生產(chǎn)率增長(zhǎng)和消費(fèi)者盈余浪潮的到來(lái)?！贝髷?shù)據(jù)已經(jīng)深刻地影響到人們的生活、 工作和學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)的意義在于對(duì)由多種類型 數(shù)據(jù)構(gòu)成的數(shù)據(jù)集體進(jìn)行分析和研究，提取有利用價(jià)值的信息，從而幫助人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)可以作出科學(xué)的決策。同樣大數(shù)據(jù)的威力強(qiáng)烈地沖擊著教育系統(tǒng)， 正在成為推動(dòng)教育系統(tǒng)創(chuàng) 新與變革的顛覆性力量。二、大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀分析1大數(shù)據(jù)

3、定義與特征大數(shù)據(jù)（bigdata），又稱巨量資料，海量資料，指的是所涉及的資料量規(guī)模巨大到無(wú) 法透過(guò)目前主流軟件工具，在合理時(shí)間內(nèi)達(dá)到擷取、管理、處理并整理成為幫助企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策更積極目的的資訊。研究機(jī)構(gòu)Gartner3認(rèn)為“大數(shù)據(jù)”是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資產(chǎn)。麥肯錫的定義：大數(shù)據(jù)是指無(wú)法在一定時(shí)間內(nèi)用傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)軟件工具對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行采集、存儲(chǔ)、管理 和分析的數(shù)據(jù)集合。無(wú)論哪種定義，我們可以看出，大數(shù)據(jù)并不是一種新的產(chǎn)品也不是一種 新的技術(shù)，大數(shù)據(jù)只是數(shù)字化時(shí)代出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。大數(shù)據(jù)的主要特點(diǎn)可以概括為4V+1C。4V包含了四個(gè)

4、層面：第一，即Volume （大容量），海量數(shù)據(jù)，規(guī)模龐大，已躍升到PB級(jí)別；第二，Velocity （高速度），實(shí)時(shí)處理，處理速度快，涉及感知、傳輸、決策、控制開放式循環(huán)的大數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)處理有著極高要 求，通過(guò)傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)查詢方式得到的“當(dāng)前結(jié)果”可能已沒有價(jià)值，這也是大數(shù)據(jù)和傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)本質(zhì)上的不同；第三，Variety （多樣性），數(shù)據(jù)類型繁多：網(wǎng)絡(luò)日志、視頻、地理位置信息、圖片等都是大數(shù)據(jù)；第四，Veracity （低密度），數(shù)據(jù)價(jià)值大，但價(jià)值密度低。 對(duì)海量數(shù)據(jù)挖掘分析，對(duì)未來(lái)趨勢(shì)與模式的可預(yù)測(cè)分析，深度復(fù)雜分析；“1C"即Complexity，是通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)處理持久存

5、儲(chǔ)的數(shù)據(jù)不再適用于大數(shù)據(jù)處理，需要有新的方法來(lái)滿足異構(gòu)數(shù)據(jù)統(tǒng)一接入和實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)處理的需求4。2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀對(duì)于“智慧時(shí)代下大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用”國(guó)內(nèi)研究的現(xiàn)狀，我主要通過(guò)借 助中國(guó)知網(wǎng)提供的論文發(fā)表數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。在中國(guó)知網(wǎng)中選擇“高級(jí)檢索”類型，并在檢索條件中選擇“主題”檢索，輸入“大數(shù)據(jù)”并含“教育”，截止到2014年4月17日共檢索出303條結(jié)果與之相關(guān)，通過(guò)手工篩選，把會(huì)議報(bào)道等無(wú)關(guān)信息剔除掉，剩余160篇文章。大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，與國(guó)外相比，國(guó)內(nèi)起步稍晚，還未形成整體力量。 雖然2009年開始，大數(shù)據(jù)就成為了流行詞匯，但是它在教育領(lǐng)域的應(yīng)用是近3年才出現(xiàn)的。國(guó)內(nèi)最早的研究是從2

6、012年開始的，相關(guān)論文只有5篇。但是2012年大數(shù)據(jù)成為時(shí)代發(fā)展的一個(gè)重 要趨勢(shì)，這也直接影響到教育領(lǐng)域的專家學(xué)者開始關(guān)注。王震一5提出：今天的大數(shù)據(jù)就像當(dāng)年發(fā)明顯微鏡一樣，人們從龐雜的海量數(shù)據(jù)中找到了前所未知的事物。正確面對(duì)這些關(guān)系復(fù)雜、形式多樣的結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化的教育數(shù)據(jù)，形成一套涵蓋業(yè)務(wù)、技術(shù)和 IT基礎(chǔ)架構(gòu)的全面解決方案來(lái)處理存儲(chǔ)、管理和分析教育大數(shù)據(jù)，這就是信息化教育。楊滿福和焦建利6提出“大數(shù)據(jù)加速教學(xué)研究成果向教學(xué)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化”，從產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的意義上說(shuō)，借助大數(shù)據(jù)，教學(xué)研究與教學(xué)產(chǎn)品的改善與創(chuàng)新更緊密地聯(lián)結(jié)起來(lái)，理想的狀態(tài)是教學(xué)研究的價(jià)值在教學(xué)產(chǎn)品的優(yōu)化上快速得到體現(xiàn)，

7、最終教學(xué)研究成果束之高閣的不利局面將能得到改變，教學(xué)研究的成果也就能在一個(gè)全球化境域下提高教學(xué)的生產(chǎn)力。劉雍潛和楊現(xiàn)民7提出“大數(shù)據(jù)時(shí)代區(qū)域教育均衡發(fā)展新思路”，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，區(qū)域教育均衡發(fā)展應(yīng)該以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握區(qū)域教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)從教育環(huán)境均衡教育資源均衡、教育機(jī)會(huì)均等和教育質(zhì)量均衡等四個(gè)方面提供科學(xué)依據(jù)，進(jìn)而促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展。2013年至今是大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用研究的起步階段。隨著國(guó)家對(duì)教育信息化的快速 推進(jìn)和信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，我國(guó)教育事業(yè)的改革和創(chuàng)新發(fā)展離不開信息技術(shù)的支持和引領(lǐng)已經(jīng)越來(lái)越成為教育界的共識(shí)。2013年被媒體稱為中國(guó)的大數(shù)據(jù)元年。20

8、14年3月，教育部辦公廳印發(fā)的2014年教育信息化工作要點(diǎn)中指出：加強(qiáng)對(duì)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)、決 策應(yīng)用、教育預(yù)測(cè)等相關(guān)數(shù)據(jù)資源的整合與集成，為教育決策提供及時(shí)和準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持， 推動(dòng)教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)在全國(guó)的共享8?？梢?，教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用已被列入我國(guó)教育信息化的工作程序中，相信大數(shù)據(jù)將很快被推廣并與教育領(lǐng)域的深度融合，這是當(dāng)前時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。3國(guó)外研究現(xiàn)狀2012年3月底，美國(guó)奧巴馬政府宣布，白宮將投入2億美金的研發(fā)費(fèi)用來(lái)推動(dòng)大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，其主要目標(biāo)是為了讓大數(shù)據(jù)技術(shù)更好地服務(wù)于科研、環(huán)境、生物醫(yī)藥、教育和國(guó)家安全領(lǐng)域，同時(shí)，明確地表示將主要用來(lái)鼓勵(lì)在數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)、管理、分析和共 享等方面的

9、技術(shù)研發(fā)，這直接刺激了全世界對(duì)“大數(shù)據(jù)”的關(guān)注9。此外，大數(shù)據(jù)還上過(guò)紐約時(shí)報(bào)和華爾街日?qǐng)?bào)的專欄封面。 2012年，美國(guó)國(guó)家教育部發(fā)布了通過(guò)教育 數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析促進(jìn)教與學(xué)報(bào)告，對(duì)美國(guó)國(guó)內(nèi)大數(shù)據(jù)教育應(yīng)用領(lǐng)域和案例，以及應(yīng)用實(shí)施所面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。國(guó)外關(guān)于大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用的論文發(fā)表時(shí)間也主要分布在近三年，研究?jī)?nèi) 容主要包括對(duì)教育數(shù)據(jù)挖掘、學(xué)習(xí)分析，個(gè)性化教育、教育方式的改善、學(xué)習(xí)策略探討、教 育管理方式的改變、大數(shù)據(jù)對(duì)于教育的推動(dòng)作用、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)以及對(duì)圖書館建設(shè)、對(duì)教與學(xué)需 求、評(píng)價(jià)方法的影響等方面?？梢?，雖然大數(shù)據(jù)在國(guó)外出現(xiàn)較早也備受重視，但是在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用仍不夠深入，正如A

10、nthony G . Picciano10教授所說(shuō)：教學(xué)應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析處于起步階段，還需要幾年才能成熟， 雖然大數(shù)據(jù)的存在被證明是該被重視的，但大數(shù)據(jù)并不是解決所有教育問(wèn)題的靈丹妙藥，它只是給人們提供了擬定教育問(wèn)題解決方案時(shí)的一部分決策綜上所說(shuō)，我們可以看出，國(guó)內(nèi)外大數(shù)據(jù)在教育中應(yīng)用的研究還處于初級(jí)階段， 研究的內(nèi)容不夠廣泛也不夠有深度，因此，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)大數(shù)據(jù)在教育中應(yīng)用的研究力度，希望能夠推動(dòng)大數(shù)據(jù)在教育中的應(yīng)用與發(fā)展。三、總結(jié)通過(guò)以上的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域有著很大的應(yīng)用空間，也是未 來(lái)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。但是國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者開展的相關(guān)研究，大多數(shù)集中在理論階段，不能夠運(yùn)用

11、到實(shí)際中來(lái)。 具體的應(yīng)用理論還不夠成熟， 實(shí)踐研究方面涉及的案例比較少。大數(shù)據(jù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)教育與學(xué)校教育將逐漸分離，正如電影院和電視機(jī)在初期競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候水火不相容，而成熟后會(huì)各得其所。大數(shù)據(jù)提供了一種學(xué)校教育與互聯(lián)網(wǎng)教育共存的新模式。有人預(yù)言，大數(shù)據(jù)開創(chuàng)了一個(gè)教育的新時(shí)代，我們應(yīng)該積極迎接這個(gè)新時(shí)代，通過(guò)大數(shù)據(jù)來(lái)促進(jìn)教育，進(jìn)一步改善教學(xué)的方式與方法，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。四、參考文獻(xiàn)1 Merv Adria n. Big Data:it' s going main stream and it' s your n ext opport un ityJ. Teradata M

12、agazine, 2011,(1):3-5 .2 Ma ny ika J, Chui M, Brown B, et al. Big data: The n ext fron tier for inno vati on, competitio n,and productivityR.USA:Mcki nsey Global In stitute, 2011.3 大數(shù)據(jù)OL.<4 大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)OL.<http:/blog.s in 王震一.教育離“信息化”到底還有多遠(yuǎn)J.中小學(xué)信息技術(shù)教育,2012,(12):25-26.楊滿福，焦建利.大教學(xué)大數(shù)據(jù)大變革一edX首門慕課研究報(bào)告的分析與啟示，電化 教育研究，2014 ( 06);7 劉雍潛，楊現(xiàn)民.大數(shù)據(jù)時(shí)代區(qū)域教育均衡發(fā)展新思路，電化教育研究，2014 (05);8 教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)2014年教育信息化工作要點(diǎn)的通知OL.<9 孫曉立.大數(shù)據(jù)：讓“云”落地成“雨”J