春教案(精選多篇).docVIP

1、春教案(精選多篇)第一篇：春教案課題：3春教學目的學習作者對事物的細致觀察和抓住“春”的特點，用鮮明、準確、生動的語言，詳細地、繪聲繪色地描繪春天的各種風光，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點。指導學生在學習中，理解章內容，把握作者情感，理清章思路。1引導學生品味作者描繪祖國秀麗的自然風景時那詩一般的抒情筆調，優(yōu)美的語言。2抓住特征描寫景物，委婉細致，層次清楚。用詞準確生動、比喻形象。深入理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然、熱愛生活、追求將來、積極進取的生活態(tài)度和為建立人類美的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。教學重點朗讀欣賞,感知內容，揣摩詞語，品味語言。教學難點感悟作者對春的

2、喜歡和贊美之情。教學方法合作探究教具多媒體教學時間兩課時課前準備學生去搜集關于春的詩，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。教學設計第二課時一、導入新課二、學習新課1、展示課件，欣賞課。2、設問誘思。1朱自清把春喻作什么來寫？2想一想人物形象“娃娃”、“小姑娘”、“青年”有哪些特點？又和春景的哪些特點相吻合？3小結：朱自清用獨特的視角，獨特的感悟，獨有的體驗，把對春的謳歌用鮮活的人物形象表現(xiàn)了出來，真是“春到人間萬物鮮”！3、分解剖析1剛剛總體分析p 了“喻春圖”，如今我們來找找朱自清通過哪些春景畫面展現(xiàn)他眼中的春？春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖，迎春圖。2分小組探究各圖中哪些句子最能表達春天的

3、特點？3匯報交流。三、師生合作，回憶總結。1考慮：這篇短的線索是什么？以畫面為線索：以感情為線索：2這篇課運用了哪些修辭手法，哪些感官來寫如詩如畫的春？以題目為線索：3你覺得中表達了作者對春怎樣的感情？四、作業(yè)1.朗讀并背誦全。2.根據(jù)春仿寫家鄉(xiāng)的春天，字數(shù)不限。五、板書設計3春朱自清盼春總領全篇，開啟下春草圖 草報春春花圖 花爭春繪春春風圖 風唱春春雨圖 雨潤春迎春圖 人迎春頌春新、美、力六、課后反思喜歡贊美 盼望之情第二篇：春教案以下是特級老師于漪的教案，她的教案以及教學后記會給我們很多的啟示。教學目的一、領會中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特征描寫景物的方法。二

4、、朗讀、背誦教學時數(shù):兩教時。教學步驟一、復習舊知識，展現(xiàn)春的意境。今天，學習朱自清先生的春。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗風光，就會覺得有無限的活力，無窮的力量。古往今來，許多人用彩筆描繪春天，歌頌春天。同學們想一想，詩人杜甫在絕句中怎樣描繪春色的？同學背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船?！蓖醢彩诓创现葜杏质窃鯓用枥L的？同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”蘇舜欽在淮中晚泊犢頭的詩中又是怎樣寫春的呢？同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。”二

5、、進展比擬，激發(fā)興趣。以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散春寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，如今我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課，領略大春光，尋找與作者觀察的差距。三、學生朗讀全，要求：提出預習中不能解決的問題。中以迎接春天寫到描繪春天的美麗風光，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。注意正音：巢巢 應和a 醞釀 暈第一節(jié) 迎接春天。第一段第至節(jié) 描繪春天。第二段第至節(jié) 歌頌春天。第三段四、講讀體會：第一段：迎春作者以怎樣的心

6、情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急迫心情。“近”用得非常準確，告訴我們春天還將來到。輕聲讀第節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。第二段：繪春。春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。1齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”?！耙磺小闭f明什么？沒有一個例外?！叭弧保窃~尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。朗讀第節(jié)?？倢懘夯卮蟮睾螅确謩e描繪了哪些景物？怎樣描繪的？山、水、太陽的

7、臉。朗潤：明朗，潤澤?！袄蕽櫋笔窃鯓右环榫澳?？出示月歷上山景彩色照片；再叫學生看外語課發(fā)的 里第幅“”這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。水漲“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。背誦第節(jié)。第節(jié)寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得？鉆，寫生命力。嫩，寫質地。綠，寫顏色。-滿是的，寫圍。軟綿綿，寫姿態(tài)?！般@”，用得非常，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，革從泥土里鉆出來，盼望春天。草，人歡樂。朗讀、背誦。第節(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。眨 趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。花

8、下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別，哪個詞？“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次清楚。朗讀背誦。第節(jié)寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風?！睂戯L的“撫摸”，風的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。朗讀。6雨中的風

9、光描繪得同樣非常動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中風光。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。“細”和“密”。二個比喻形象生動。接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？朗讀第節(jié)，開展想象?！熬G得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得非常逼真?！氨啤笔裁匆馑寄兀靠梢栽谌彩臅飨壬谠娭姓乙痪湓拋硇稳??！皟缮脚砰撍颓鄟怼保瑑勺较癜验T推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。第2到節(jié)著重寫景，第節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。一年之計在于春：“計”，方案。一年中要做的事，一年的方案，在春天要地打

10、算打算。工夫：時間。朗讀第節(jié)，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限的美景。小結：這一部分繪春是全的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語言非常生動。比方說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來于什么？細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。.第三段：頌春。朗讀、節(jié)。(2)在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？用比喻手法。三個比喻有聯(lián)絡有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為強健的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得非常動人

11、。五、作業(yè)：誦讀全，仔細體會本用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。.下周去長風公園春游，仔細觀察春景，領略大春光，寫一篇春天的歌，也可自己命題。板書設計總寫 一切山、水、太陽的臉遠草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿花：開滿，紅、粉白、甜味兒樹上、花間、地上繪春 分寫 風：撫摸、醞釀雨：細、密人：趕趟兒頌春 生意盎然 千姿百態(tài) 青春活力第三篇：朱自清 春 教案09020中師091呂婧朱自清春教案教學目的：1、理解中對景物描寫的準確而生動的句子，掌握課用江南春天典型景物來描寫春天的寫景方法。2、理解寫景散“形散神聚”的特點，初步掌握比喻、擬人、襯托等修辭方法。3、能準

12、確把握作者的感情脈絡，讀出作者在中要表達的熱愛大自然和生活，積極進取的生活態(tài)度。教學重點：1、理清章的大體脈絡，理解作者所寫的春天的具有象征性的幾幅春景圖。2、理解寫景散的特點，掌握比喻、擬人、襯托等修辭方法，并能運用于自己的寫作中，并通過對課最后三個比喻句的解讀，感受作者對春的喜歡之情。 教學方法：朗讀欣賞法教學課時：兩課時教學過程：一、課程導入5分鐘大家來說說，你能想到哪些描寫春夏秋冬的詩句？例：春天：“天街小雨潤如酥，草色要看近卻無”夏天：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?，秋天：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！?冬天：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。” 那么春天，在朱自清的筆下是怎樣

13、的呢？今天就讓我們來學習他的寫景散春。二、作者簡介2分鐘朱自清1898-1948原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人?，F(xiàn)代散家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學哲學系畢業(yè)。作品有:散漿聲燈影里的秦淮河、背影、荷塘月色等名篇。春大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此時，已經沒有初期創(chuàng)作詩時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現(xiàn)出新穎的風格和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散春，反映了他對 美的追求，對光明的向往，表達了他對將來的希望，流露了積極進取的精神三、通讀全，理解章大概脈絡，并嘗試給以下詞語加拼音。2分鐘 水漲(zhng)捉迷藏(cng)醞釀(y

14、n ning)應和(ha)籠(lng)著黃暈(yn)蓑(su)衣巢(cho)四、學生自由朗讀，感受春天的獨特美，分別畫出“盼春“、”繪春“、”贊春”的部分。8分鐘第一部分(第1段)：盼春第二部分(2-7節(jié))：繪春第三部分(810節(jié))：贊春五、默讀課，找出章中對景物描寫的句子，并嘗試從修辭手法角度分析p 句子特別之處。這些景物寫的亂不亂？對章主題有什么作用？15分鐘例如：為什么用兩個“盼望著“?(表達急盼的心情)“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的“，為什么不說成”嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來“?(假如說成“嫩嫩的綠綠的小草“，只能理解為小草本來就是這樣，課的說法能突出春天的作用，讓小

15、草充滿活力，顯得極為得意)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的”鬧、飛“襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味) ”人家屋頂上全籠著一層薄煙。“為什么要這樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時特有的景狀，作者觀察細致，整個空間彌漫著牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是”籠“著，一個”籠“字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感)”有的是工夫，有的是希望?！皯撛鯓永斫?(這里的”工夫“是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做許多事情，告訴人們應當把握時機

16、，發(fā)奮向上)章的結尾為什么選用”剛落地的娃娃“、“小姑娘“、”強健的青年“來比喻”春天“?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點)六、齊聲朗讀課。要求：加深對中形象而生動的句子的理解；用明快的節(jié)奏，讀出熱愛贊美的感情。七、作業(yè)你最欣賞中哪些段落?(請說出理由，下一節(jié)課交流)熟讀課，背誦1-5段，鼓勵背誦全。第二課時：一、檢查知識掌握和背誦情況10分鐘1.聽寫生字詞；2.背誦1-5段；3.讓能背誦全的同學表演。二、研習課15分鐘2.討論：章一共描寫了幾幅春景圖。例如：第2段：總寫春回大地、萬物

17、復蘇的情態(tài)。用擬人手法勾畫大自然“剛睡醒的樣子”，為下詳細的春景描繪提供了美的背景；山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用“朗潤“、”漲“和”紅“分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態(tài)，非常傳神。第3段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，”嫩嫩的“、“綠綠的“，從質地、顏色的角度，突出了春草新穎的特點，”滿是的“用口語顯示春草的活力勃勃的特點；后側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。第4段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上-花下-遍地；其次，這一段字注意色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前后照應的”紅的像火，粉的像霞，

18、白的像雪“說到”花里帶著甜味兒“色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯；第三，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放?？傊嬅嫖宀世_紛，富有立體感。第5段：春風圖。風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句， 又打一個比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺：”泥土的氣息“、“青草味兒“、”花的香“，“都在微微潤濕的空氣里醞釀“，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。第6段：春雨圖。引出春雨后，用”可別惱“這一口語，

19、顯得特別親切而有情趣，下面就引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長；親吻著”樹葉兒“、“小草兒“；襯托出”安靜而和平的夜“；滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農民，這一切充滿了詩情畫意。第7段：迎春圖。“風箏”是春天的信使，寫風箏漸漸多了本質是寫屋外的人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節(jié)奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。三、這幾幅春景圖分別有什么特點？表達了作者什么樣的思想感情呢？8分鐘板書設計：特點層次春草圖鉆鮮嫩春花圖繁茂 艷麗樹上-花下-遍地春風圖溫暖 輕盈觸覺-嗅覺-聽覺春雨圖細密 平和植物-人迎春圖趕趟兒思想感情：贊美喜歡四、再次研讀課，章末尾為什么用了三個比喻句？它們的內

20、涵分別是什么呢？3分鐘“春天像剛落地的娃娃” -“新” 新的開場，給人以希望“春天像小姑娘”-“美”春天裝扮大自然，美化人間“春天像強健的青年”-“強”象征春的強壯的生命力，清純活力。五、作業(yè)設置學習朱自清散的寫作手法，嘗試用擬人、比喻、襯托等修辭手法，寫一篇寫景散，字數(shù)在500字左右的章。第四篇：朱自清春教案設計朱自清春教案設計教學目的：1 .反復朗讀，感知內容，體會美感。2 .理清思路，揣摩詞語，品味語言。3.聯(lián)絡實際，廣泛閱讀，開闊視野。重點難點：1.通過朗讀，賞析語音來體會景物的特征2.揣摩章抓住景物特點運用準確生動的語音及比喻，擬人，排比等修辭手法描寫景物的寫作方法。課時安排：2課時

21、教法設計：合作探究與讀講結合學法指導：“讀-講-讀-賞-讀”。讀書分三個層次：讓學生熟悉課，讓學生加深對課的理解，讓學生深入領悟作者表達的感情和章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中“講”與“賞”分別是指：“講”，去除字、詞語等障礙，理清章的構造；“賞”，在初步理解課的根底上，運用實例賞析，體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運用此法，可以讓學生在老師精要的指點下，在回環(huán)往復的讀書中，自己體悟，加深理解。媒體設計：本是一篇優(yōu)秀的美，可以配樂朗讀課，讓學生觀看一些圖片，能更加形象地感受到活力勃勃的春天，在相近的意境中情感得到熏陶。教學設計：一導語：提到春天，我們眼前就仿佛出現(xiàn)了陽光明媚，春風蕩漾

22、，綠滿天下的美麗風光，就會覺得一片春意盎然，活力勃勃。古往今來，許多人都會描繪春天，歌頌春天，同學們都學過很多詩詞歌賦是描繪“春”這個季節(jié)的，請同學們來舉一些描寫春天的詩句。如: 不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。 唐 賀知章詠柳竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蘇軾惠崇春江晚景二首等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。宋?朱熹春日沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。南宋 志南和尚絕句春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。 葉邵翁游園不值天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無韓愈初春小雨?！倍拍恋慕洗褐杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風。-這些都是古人對春天的描寫和贊美，他們大部分都只是通過寫某一些景物來變現(xiàn)春天，今

23、天我們就來學習我國著名作家朱自清的散春二知人論世：朱自清1898-1948，子佩弦?，F(xiàn)代著名散家、詩人、民主戰(zhàn)士。他的散主要是敘事性和抒情性的小品。背影、綠、荷塘月色等是最具代表性的佳作。朱自清晚年雖然身患重病，但仍然“不為五斗米折腰”，寧可餓死也不領美國的救濟糧。他的錚錚鐵骨和高風亮節(jié)，贏得了無數(shù)人的敬仰。 三配樂師朗讀課，并在朗讀中提醒學生需要注意和掌握的生字詞，并說明其讀音，比方：朗潤run 醞釀yun niang婉轉wan 嘹亮liao蓑衣suo 斗笠li稀疏(ishu)抖擻 sou并要求學生帶著問題來聽讀課。問題如下：1.作者是怎樣來寫春天的，描寫了哪些景物2.劃出作者運用比喻，擬人

24、，排比等修辭手法來描繪春的句子。四師生共同賞析全1.要求學生自己把課讀一遍，分組討論，選出喜歡的自然段或句子，并自由發(fā)言喜歡的理由。老師：“同學們可以從修辭，句式的運用，或者各種感覺器官等等，挑出你認為最精彩的部分，下面，同學可以仁者見仁智者見智，踴躍發(fā)言學生答復：1第一段得“盼望著，盼望著，東風來了，春風的腳步近了”這段兩個“著”“了”的連用可以看出作者向往春天的急迫心情(2) 第2段：總寫春回大地、萬物復蘇的情態(tài)。用擬人手法勾畫大自然“剛睡醒的樣子“，為下詳細的春景描繪提供了美的背景；再說，山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用”朗潤“、“漲”和“紅”分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來

25、的情態(tài)，非常傳神。(3)第3段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，“嫩嫩的“、”綠綠的“，從質地、顏色的角度，突出了春草新穎的特點，“滿是的”用口語顯示春草的活力勃勃的特點；后側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。老師補充：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。大家注意到這句話里有個字用得比擬特別，是哪個字？學生答復那把“鉆”改為“長”或“生”會是什么感覺？學生答復：“鉆”可以看出春草沖破土層的擠勁，看出小草的生命力旺盛，從而可以看出春天的勃勃活力(4)第4段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上-花下-遍地；其次，這一段字注

26、意色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前后照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯；第三，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放?？傊?，畫面五彩繽紛，富有立體感。(這一節(jié)應當讓學生充分討論，言之成理，都應予以肯定、鼓勵)老師補充：大家看窗外，如今正是春天，看那些開得姹紫嫣紅的花，和廣玉蘭上面，是不是覺得有“紅杏枝頭春意鬧”的感覺5第5段：春風圖。風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺：“泥土的氣息“、”青草味兒“、“

27、花的香“，”都在微微潤濕的空氣里醞釀“，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。6第6段：春雨圖。引出春雨后，用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長；親吻著“樹葉兒“、”小草兒“；襯托出“安靜而和平的夜“；滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農民，這一切充滿了詩情畫意。7第7段：迎春圖?！憋L箏t;是春天的信使，寫風箏漸漸多了，本質是寫屋外的人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節(jié)奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。 老師補充：同學們注意到

28、章最后連用了三個比喻句了嗎?都是用來形容“春”，來贊美它，同學們覺得這三個比喻句能不能交換順序呢？這個問題比擬有難度，可以讓同學們互相交流后再發(fā)言答復：不能，因為作者是以人的生長進程來比喻春的進程，初仲暮，表現(xiàn)了春的新美力的三個特點，因為人的生長過程不變，所以也不能交換順序(以上設計說明：讓學生由整體感知課轉到部分感知課；讓學生互相啟發(fā)，在討論中迸發(fā)思維的火花。答案不要求一致，只要自圓其說就行。這一環(huán)節(jié)，主要落實教學目的1.2.3)3.課堂小結：邊總結全以及剛剛學生的答復，邊把板書書寫出來板書設計如下：一盼春盼、來、近總領全篇，開啟下一切-欣欣然張開了眼總括輪廓：山朗潤 水漲 太陽紅二繪春春草

29、圖草報春：偷、鉆、嫩、綠、滿草坐、躺、打、踢、賽、捉人春花圖花爭春：態(tài)桃、杏、梨，趕趟兒。色像火，像霞，像雪味甜果實遍地野花，像眼睛，像星星春風圖風唱春：味：泥土氣息 草味 花香聲： 鳥聲清脆婉轉笛聲嘹亮春雨圖雨潤春：形：像牛毛、像花針、像細絲狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼，燈、人、房屋迎春圖歡送春：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春三贊春三個比喻句：“新”“美”“力”2再品味下朱自清春語言的魅力，選擇自己喜歡的段落進行背誦。3.周末去一下公園，感受一下勃勃活力的春天，寫一篇有關于春的話題作。第五篇：課題：朱自清春教案課題：朱自清春教案教學對象分析p 七

30、年級的學生已經接觸過抒情散，但詳細的學習全篇都是寫景的抒情散還是第一次。因此，要引導學生理解寫景的特點，懂得寫景要抓住景物的特征，還要欣賞作品準確生動的語言。通過學習本課，做到在理解課的根底上，通過停頓的長短，讀音的輕重，語速的快慢和語調的抑揚學習這篇優(yōu)美的散。教學目的1 .反復朗讀，感知內容，體會美感。2 .理清思路，揣摩詞語，品味語言。3.聯(lián)絡實際，廣泛閱讀，開闊視野。教學重點1感受作品優(yōu)美的語言，學習觀察、描繪、抒情的寫作方法。2.體會各種修辭方法和運用和效果。學習本的語言藝術。教法設計1本課以合作、探究為主。結合自主等多種方法，培養(yǎng)學生分析p 問題和解決問題的才能。2多讀少講。特別是描

31、繪的幾幅畫面，讓學生取代老師的重復教學活動，并從反復的讀寫活動中細細品味中節(jié)奏明快、樸實清新、富有表現(xiàn)力的語言。學法指導媒體設計本是篇美，可向學生提供欣賞的氣氛，讓學生在相應的意境中得到熏陶。欣賞配樂朗讀的錄音，或給學生的朗讀配上音樂。1.掃清中的生字新詞。2.熟讀課。課前準備1.閱讀課，利用課注釋和工具書預習生字、生詞。朗rnwn轉醞釀lio亮hn托應和 黃yun 蓑衣斗笠抖擻漲h分散和hu散hhuo散2.理解朱自清其人其事。朱自清1898-1948，子佩弦?，F(xiàn)代著名散家、詩人、民主戰(zhàn)士。他的散主要是敘事性和抒情性的小品。背影、綠、荷塘月色等是最具代表性的佳作。朱自清晚年雖然身患重病，但寧可

32、餓死也不領美國的救濟糧。他的 錚錚鐵骨和高風亮節(jié)，贏得了無數(shù)人的敬仰。一、導入：飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然活力勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作。請同學朗讀描寫春天的詩句?！皟蓚€黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”杜甫絕句，“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還王安石在泊船瓜州杜甫春夜喜雨：“雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。杜甫春夜喜雨：”“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無韓愈初春小雨?！倍拍恋慕洗褐杏校骸扒Ю嵇L啼綠映

33、紅，水村山郭酒旗風。杜牧的江南春”這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散。二、聽錄音朗讀。要求閉上眼睛，感受一下，眼前會出現(xiàn)一幅幅什么樣的畫面。三、初讀：理清思路。讀法：生讀師作簡評，其他同學注意老師的點評來理清思路。生讀第一段師評：作者盼望春天到來，突出盼春。生讀第二段師評，宏觀勾勒春天，繪春。生讀第三段師評，詳細描繪春草的嫩、綠、軟。生讀第四段師評：由春草寫到春花的多、色、艷。生讀第五段師評：花美風柔。讀第六段師評：春雨尋常，細密輕盈。生讀第七段師評：春到人歡，人們在辛勤的勞作。生讀最后三句師評：贊春，春天嬌美，充滿活力。一篇課一讀一評，讓學生注意力高度集

34、中，既組織了課堂教學又通過簡評，學生很快地理清了作者思路盼春、繪春、贊春。并理解繪春這一重點部分描繪出春草、春花、春風、春雨、迎春這五幅畫面。鉆、嫩、綠、滿-草春草圖草報春坐、躺、滾、踢、跑、捉-人態(tài)：趕趟兒春花圖花爭春色：像火、像霞、像雪味：甜果實遍地野花，像眼睛，像星星觸：撫摸春風圖風唱春味：泥土氣息 草味 花香聲： 鳥聲 清脆 宛轉笛聲 嘹亮形：像牛毛、像花針、像細絲春雨圖雨潤春狀：斜織、薄煙景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋迎春圖人迎春： 城鄉(xiāng) 老小 舒活 抖擻 一年之計在于春四、 再讀：體會感情讀法：帶讀、省略比照讀、提問讀等第一、二段采用帶讀的方法，師讀一句生跟著讀一句，注意朗讀

35、語氣。第三段用比照朗讀法和提問朗讀法。要求師讀一句，從中省去關鍵的詞，生按原讀，師省去的地方生加重讀。如：“小草地偷偷從地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”師刪讀成“小草從地里出來，”生重復讀“小草偷偷地從地里鉆出來 ，嫩嫩的、綠綠的，”注-音輕讀，重讀又如“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”。師刪除讀成“園子里，田野里，瞧去，滿是的”生按原句讀。這樣比照朗讀生就從“偷偷地”、“鉆”、“一大片一大片”這些關鍵的詞品味出小草的長勢、情態(tài)和色澤來。 接著師問，人們在草地上干什么呢？生讀原答復“坐著，躺著，打兩個滾”師又問“風怎樣？草怎樣？”生讀原答“風輕輕的，草軟綿綿的”。比照朗讀，一問一讀，寓教于讀中，寓學于讀中，讓學生在讀中體會小草的特點。第四段師生共讀，師讀前半句，生讀后半句。如師讀“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我、我不讓你”，生接著讀“都開滿面了花趕趟兒。”師又讀“閉上眼，樹上仿佛”生接著讀“已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”。師在要停讀的地方成心或疑或抑或揚提醒學生接著讀，這樣師生配合默契地朗讀，增加了朗讀情調，又突出了擬人、比喻等修辭手法。第五段個別朗讀，要求按書事先標明的符號讀第六、七段，競賽朗讀，女生讀第六段，男生讀第七段，看誰讀的。通過 競賽，讓學消費生競爭意識，能激發(fā)學生學習興趣。最后三句