德 育 教 學(xué) 經(jīng) 驗(yàn) 總 結(jié)

1、德育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)隨著新課程改革不斷的深入,本人經(jīng)歷了新課程課改的全程教學(xué)。通過對(duì)新課程、新理念的學(xué)習(xí)和研究,我取得了不少的收獲,也遇到了一些較難處理的問題,為了更好地投入到以后的課程改革中去,現(xiàn)根據(jù)以往教學(xué)實(shí)踐的反思,歸納以下幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì),請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。一、如何實(shí)現(xiàn)有效的教育教學(xué)1、身正為師,做學(xué)生的表率2、掌握方法,建立和諧的師生關(guān)系.前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“教育學(xué)生的秘密在于尊重學(xué)生。”尊重學(xué)生是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ).尊重學(xué)生意味著老師應(yīng)將學(xué)生置于平等地位,尤其是對(duì)待“問題學(xué)生”不能總是批評(píng)指責(zé),要善于激發(fā)其積極向上,幫助其樹立自信心,使其產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力,以達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。在

2、教學(xué)中我試用了以下幾種方法,效果顯著.(1“小紙條”我常用寫小紙條的方法與學(xué)生交流。紙條上可以是對(duì)學(xué)生委婉的批評(píng)、善意的提醒;還可以是對(duì)學(xué)生改正錯(cuò)誤的真誠鼓勵(lì)和表揚(yáng)。尤其是當(dāng)遇到因?qū)W生的錯(cuò)誤而使我情緒激動(dòng)時(shí),我更是選擇了寫紙條。因?yàn)楫?dāng)面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí),有時(shí)難免心有怒氣,這時(shí)去做工作勢必更糟。“請(qǐng)到我的辦公室來一趟,我有事找”。短短一個(gè)紙條避免了大聲地訓(xùn)斥,給學(xué)生一個(gè)反思的機(jī)會(huì)。(2“悄悄話”心理學(xué)研究表明,人在內(nèi)心深處都有一種渴望被別人尊重的愿望。作為老師要對(duì)一些搗蛋、調(diào)皮的學(xué)生進(jìn)行有效的教育,就必須尊重他們,讓他們打消逆反心理。在這方面我采用了“說悄悄話”的方法。他們?cè)谌粘．?dāng)中總是搞一些“小

3、動(dòng)作”,或和同學(xué)在課堂上說幾句話,或“碰碰”其他同學(xué)。顯然,他們是在想引起別人的注意或發(fā)泄脾氣。根據(jù)學(xué)生這種心理特征,我十分注意尊重他們的自尊心,不當(dāng)眾說他這樣不好,那樣不好,只是輕輕地走到他身邊或在他的耳邊說幾句“悄悄話”(這樣做好嗎?下次能為老師而改正嗎?他們會(huì)會(huì)意地點(diǎn)點(diǎn)頭,并且很努力地去改正。這“悄悄話”挺管用的,因?yàn)樗麄冎览蠋熓窃陉P(guān)心自己,尊重自己,從而變得收斂起來。如果當(dāng)時(shí)老師馬上點(diǎn)名批評(píng)或大聲訓(xùn)斥他們,他們往往會(huì)產(chǎn)生逆反心理,拒絕老師的說教,會(huì)走到事情的反面。(3“激勵(lì)語”創(chuàng)設(shè)班級(jí)特色激勵(lì)用語。我常鼓勵(lì)學(xué)生說這幾句話:“相信我,我能行!”“別灰心,再來!”“我能幫忙嗎?”我常常以

4、欣賞的角度去看待自己的學(xué)生,贊美學(xué)生。讓他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。我除了自己在日常這樣做,還教育學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞別人,會(huì)欣賞別人也就懂得欣賞自己。(4“心語箱”我請(qǐng)同學(xué)設(shè)計(jì)制作了“心語箱”,內(nèi)容可以是悄悄話、反映問題、提建議、批評(píng)老師等。便于我及時(shí)了解學(xué)生情況,交流情感。3、真情投入,營造溫馨和諧的課堂氛圍二、如何對(duì)新教材進(jìn)行處理:1、由于新教材中有不少實(shí)驗(yàn)材料和教學(xué)中涉及的有關(guān)文字、圖片等資料都需要提前準(zhǔn)備或搜集,因此教師必須提前備課,做到心中有數(shù),提前將所需的實(shí)驗(yàn)材料和資料準(zhǔn)備好。備課最好是提前備出一個(gè)單元。至于需要學(xué)生課前準(zhǔn)備的工作最好提前一周布置,而且要做好落實(shí)工作,如課前交上來,或指定課代表課前進(jìn)

5、行檢查、記錄等。2、新教材中的插圖較舊教材大大增加,這些插圖是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,與文字同等重要,具有很好的直觀效果,能幫助學(xué)生加深理解和記憶,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)將起到非常重要的作用。但由于新教材不再像舊教材那樣對(duì)每副插圖配以大段的帶有解釋性的文字說明,因此導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)課本中的插圖重視不夠,往往是看一看就過去了,并不仔細(xì)去深究這些插圖所包含的知識(shí)和信息,而這些問題又恰恰是各類考試中對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查的一個(gè)重點(diǎn)。因此,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何從這些插圖中找出有用的信息。三、教學(xué)教法的體會(huì)。1.學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的,相信學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。對(duì)于一些比較容易或淺顯的教學(xué)內(nèi)容,可以引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)?！跋葘W(xué)后講”

6、對(duì)于一些比較簡單的知識(shí)點(diǎn)來說,不失為一種行之有效的方法,也就是說,在備課時(shí)我們應(yīng)努力做到:凡是學(xué)生自己能夠探索得出的,教師決不代替;凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的,教師決不暗示。這在另一方面也解決了時(shí)間不足的問題。2.新舊知識(shí)有直接聯(lián)系的,遷移類比誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科,它的前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)往往是后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ),而后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)又是前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的延伸和發(fā)展。任何新知識(shí)的學(xué)習(xí),總是在學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此,我們可以利用知識(shí)的遷移規(guī)律,找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)和新知識(shí)的生長點(diǎn),誘導(dǎo)學(xué)生利用舊知識(shí)去學(xué)習(xí)新知識(shí)?！盀檫w移而教”應(yīng)該成為我們備課時(shí)處理教材的出發(fā)點(diǎn)。3.學(xué)生難于理解或不易接受的

7、,動(dòng)手操作指導(dǎo)學(xué)生學(xué)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí),而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程,學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者,相反,它要對(duì)外部信息主動(dòng)地選擇和加工。對(duì)于一些稍難一點(diǎn)的內(nèi)容,可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。4.學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)有困難的,小組合作互相幫助學(xué)?！皩W(xué)會(huì)與人合作,并能與他人交流思維的過程和結(jié)果”是課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一。所以,我在設(shè)計(jì)教案時(shí),十分重視培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),指導(dǎo)他們?cè)鯓优c同伴合作。我個(gè)人認(rèn)為最方便的合作伙伴就是自己的同桌,從關(guān)心自己到關(guān)心同桌,從獨(dú)立學(xué)習(xí)到同桌的互幫互學(xué)。同桌既是學(xué)習(xí)的合作者,又是評(píng)價(jià)者。值得注意的是,不要讓合作流于形式,要追求合作學(xué)習(xí)

8、形式與效果的統(tǒng)一。我發(fā)現(xiàn)以前課上老師一宣布小組討論,前排學(xué)生“唰”地回頭,滿教室都是嗡嗡的聲音,四人小組里,每個(gè)人都在張嘴,誰也聽不清誰在說什么,幾分鐘后,老師一喊“?！?學(xué)生可能立即安靜下來,站起來發(fā)言的學(xué)生一張口就是:“我怎么怎么著,我覺得應(yīng)該如何如何”,學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”,而不是“我們小組怎么樣”。作為一節(jié)課的教學(xué)組織形式的選擇,在采用小組合作學(xué)習(xí)時(shí),教師必須認(rèn)真回答下列問題:(1為什么這節(jié)課要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)?不用可以嗎?(2如何用,什么時(shí)候進(jìn)行?問題怎么提?大概需要多少時(shí)間?可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況?教師該如何點(diǎn)撥?(3如何把全班教學(xué)、小組合作、個(gè)人自學(xué)三種具體的教學(xué)形式結(jié)合起來

9、,做到優(yōu)勢互補(bǔ)?備課時(shí)只有對(duì)這些問題都進(jìn)行認(rèn)真思考,小組合作學(xué)習(xí)才可能是有效的,才能在新課程的課堂上真正發(fā)揮作用,而不是熱熱鬧鬧地走過場。5.教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行自我反思。教師在每一堂課結(jié)束后,要進(jìn)行認(rèn)真的自我反思,思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果,哪些精彩片斷值得仔細(xì)品味,哪些突發(fā)問題讓你措手不及,哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等等。同時(shí),認(rèn)真進(jìn)行反思記載,主要記錄三點(diǎn):總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。每堂課總有成功之處,教師要做教學(xué)的有心人,堅(jiān)持把這種成功之處記錄下來并長期積累,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然日益豐富,有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。查找失敗的原因。無論課堂的設(shè)計(jì)如何完善,教學(xué)實(shí)踐多么成功,也不可能十全十美,

10、難免有疏漏之處,甚至出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等。課后要靜下心來,認(rèn)真反思,仔細(xì)分析,查找根源,尋求對(duì)策,以免重犯,使教學(xué)日臻完善。記錄學(xué)生情況。教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息,把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來,以利于有針對(duì)性改進(jìn)教學(xué)。同時(shí),學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見解,常可拓寬教師的教學(xué)思路,及時(shí)記錄在案,師生相互學(xué)習(xí),可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。四、在實(shí)際教學(xué)中的一些困惑。1、如何對(duì)一些所謂的差生,特別是體育特色班的學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué),落實(shí)課程目標(biāo),達(dá)到新課改的要求,還需在今后的教學(xué)中不斷研究。2、探究教學(xué)活動(dòng)耗費(fèi)的時(shí)間較多,加入學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)后,最突出的問題就是時(shí)間問題,在課時(shí)的安排上,我感覺有

11、不少章節(jié)的授課是“高不成,低不就”,安排一節(jié)課講時(shí)間很緊,但安排兩節(jié)課來上,時(shí)間又多了,且按目前所給的一周兩節(jié)課的課時(shí),也不允許你把知識(shí)線索拉得太長。探究學(xué)習(xí)更注重知識(shí)的形成過程,難以使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。這就導(dǎo)致了這樣一種局面:學(xué)生探究的很高興,但探究后在腦海中形成的知識(shí)點(diǎn)卻非常零亂,若再不記筆記,那么到了考試的時(shí)候,自己很難把課本中的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地整合起來,所以有不少同學(xué)在復(fù)習(xí)時(shí)感到很茫然,不知該復(fù)習(xí)什么、怎樣復(fù)習(xí)。怎么辦?3、新課程教學(xué)更適合于小班授課和開展小組討論,目前學(xué)校的班級(jí)教學(xué)規(guī)模難以使每個(gè)學(xué)生都參與探究學(xué)習(xí)的全部過程。因此這種學(xué)習(xí)方式對(duì)一些規(guī)模較大的班級(jí)來講,操作存在

12、一些難度?！皫熣?傳道、授業(yè)、解惑也”,教師肩負(fù)著光榮而艱巨的使命,我們既要教書,更要育人。我們面對(duì)的教育對(duì)象是一群天真活潑的孩子,他們有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,愛打破砂鍋問到底。作為教師,若不具備豐富的知識(shí),很高的業(yè)務(wù)水平,很強(qiáng)的應(yīng)變能力,是不能勝任工作的。尤其是在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的形勢下,更是如此。俗話說“要給人一滴水,自己就得有一桶水”、“打鐵先得本身硬”,都說明我們教師必須具備過硬的本領(lǐng)。隨著教育改革的不斷發(fā)展、深化,課堂不允許老師唱獨(dú)角戲,要把說話權(quán)還給學(xué)生,把課堂變?yōu)閷W(xué)生表現(xiàn)才能的舞臺(tái),教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引路人,讓學(xué)生自主合作,探究學(xué)習(xí),真正發(fā)展學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、語言交流能力、合作能力,提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。我們只有改變教育觀念,改革教學(xué)方法,才能適應(yīng)新的形勢,才能培養(yǎng)出新時(shí)代所需要的合格人才。教育有規(guī)律,