品生品社向前沖”活動式教研模式研究初探

1、        品生品社向前沖”活動式教研模式研究初探    時間：2011-11-7 7:59:37 點(diǎn)擊：14         核心提示：太原市小學(xué)品德與生活、品德與社會（下稱：品生品社）學(xué)科從2010年9月28日開始搞第一次活動以來，至今已經(jīng)成功舉辦“品生品社向前沖”活動8次。該教研活動高度關(guān)注教師的參與，立足性和互動性，讓教師在充滿趣味與挑戰(zhàn)的沖關(guān)答題中，提升對品生品社學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知。

2、通過活動進(jìn)一步推進(jìn)了我市品生品社學(xué)科的教學(xué).太原市小學(xué)品德與生活、品德與社會（下稱：品生品社）學(xué)科從2010年9月28日開始搞第一次活動以來，至今已經(jīng)成功舉辦“品生品社向前沖”活動8次。該教研活動高度關(guān)注教師的參與，立足性和互動性，讓教師在充滿趣味與挑戰(zhàn)的沖關(guān)答題中，提升對品生品社學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知。通過活動進(jìn)一步推進(jìn)了我市品生品社學(xué)科的教學(xué)，促進(jìn)了我市品生品社教學(xué)質(zhì)量的提高。一、活動式教研為教師創(chuàng)設(shè)主動參與的平臺品生品社學(xué)科中專職教師較少，兼職教師較多，屬于“邊緣化”學(xué)科。怎樣才能吸引教師熱愛這門學(xué)科？怎樣才能讓更多教師自覺地投入到研究這門學(xué)科的隊(duì)伍中來呢？俗話說，興趣是最好的老師?！捌飞?/p>

3、社向前沖”就為老師們搭建了這樣的平臺。活動讓更多的教師展示了個人的風(fēng)采，感受到了品生品社課程的魅力，從而享受著專業(yè)成長的幸福。這種活動式教研形式打開了教師思維的空間，激活了教師的學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)展了教師的視野，調(diào)動了教師學(xué)習(xí)的積極性，使教師成為教研活動中的“”。（一）從關(guān)注教師的聽到關(guān)注教師的學(xué)的轉(zhuǎn)變以往的教研活動以聽課議課、專家等形式為主，強(qiáng)調(diào)的是教師的聽，只要人來了坐到位聽即可，常常是出于被動，往往兩小時的培訓(xùn)，中間只要一休息，與會教師就會走掉一半。“品生品社向前沖”教研活動形式突出趣味性，凸顯互動性，活動就是沖關(guān)，通過答題、游戲、案例分析、片斷設(shè)計等來組織活動，并且加入了電視節(jié)目中的娛樂元素

4、，讓沖關(guān)者與觀摩者都能在輕松的氛圍中對所關(guān)注的問題進(jìn)行深度思考。在整個活動中，與會教師與臺上沖關(guān)教師一起答題，心情隨賽場的氣氛起落，關(guān)注答題進(jìn)展，關(guān)注選手賽況，為選手喝彩、揪心、遺憾，情緒時時被現(xiàn)場的氣氛所感染所激蕩。在活動結(jié)束后回味每一道試題都會帶給人深入思考，由此延伸至自己的日常教學(xué)中?！捌飞飞缦蚯皼_”教研活動實(shí)現(xiàn)了教師由被動向主動轉(zhuǎn)變，由以前被動聽到現(xiàn)在主動學(xué)轉(zhuǎn)變。這種教研活動形式以趣為基點(diǎn)，教師在輕松參與的氛圍中獲得認(rèn)識與提升?；顒忧皽?zhǔn)備誘發(fā)教師的學(xué)習(xí)期待每次活動都有一個專題，如教材三年級專題、六年級專題、課標(biāo)專題等?；顒拥臅r間、地點(diǎn)和主題都會提前在“品生品社向前沖”的博客中進(jìn)行公布

5、，教帶本冊書的教師會留心注意知識的識記，好在活動中檢測自己的知識水平。沖關(guān)選手尤其要做好充足的準(zhǔn)備，積極應(yīng)戰(zhàn)。任務(wù)驅(qū)動讓教師們再次沉入課本中靜心學(xué)習(xí)，誘發(fā)教師在活動中一展的學(xué)習(xí)期待?；顒舆^程促進(jìn)教師對學(xué)習(xí)的深入期待無論是沖關(guān)教師還是與會教師在活動中都達(dá)成了檢測自己能力水平的目的，在遇到知識盲點(diǎn)和把握不準(zhǔn)的題時，主持人正確的，相機(jī)的補(bǔ)充，專家的精到點(diǎn)評無不讓參與者受益匪淺，由此再次反思自已的課堂、知識水平和能力素養(yǎng)，激發(fā)了教師深入學(xué)習(xí)品生品社課程的主動性。（二）從注重個別教師的精品課到注重教師全面素養(yǎng)提高的轉(zhuǎn)變精品課是教師專業(yè)成長的核心陣地，這點(diǎn)毋庸置疑。但一位品德教師往往是做了幾節(jié)有時甚至一節(jié)

6、精品課，就能拿到省市教學(xué)能手的稱號，這不能不引起我們的深思。而每一堂精品課都有專家團(tuán)隊(duì)的把脈，一堂課只是把整個團(tuán)隊(duì)的智慧展現(xiàn)了出來，從不同程度上提升了個人學(xué)科的專業(yè)能力。但該教師往往只是對這一節(jié)課有了較為深刻的，對于課標(biāo)要求、教材的整體把握只是略知一二。“品生品社向前沖”則是向廣大教師提供了共同參與的平臺，營造了一個很好的教研空間，引領(lǐng)所有教師全面提高自身的素質(zhì)。所以我們在活動的沖關(guān)題命制上做了很多有益的探索，并取得了可喜的成績。注重知識性引領(lǐng)教師樹立終身學(xué)習(xí)意識品生品社學(xué)科是一門活動類的綜合課程。課程帶有“小百科”的性質(zhì)，內(nèi)容涉及廣泛，包括社會生活、地理、歷史、法律、經(jīng)濟(jì)、文化、等與素質(zhì)養(yǎng)成

7、相關(guān)的各種知識和技能。課程突出綜合性、實(shí)踐性、區(qū)域性，強(qiáng)調(diào)具有開闊的視野，課程的性質(zhì)為品生品社教師提出了更高的要求。沖關(guān)試題第一關(guān)均來自課本知識，第二、四關(guān)的題則是對于課本知識進(jìn)行拓展與延伸。這就在要求教師把要教給學(xué)生的知識必須牢記的同時，更多地關(guān)注課本拓展與延伸的知識。品生品社不同于語文課本知識拓展僅限于語文知識素養(yǎng)，不同于數(shù)學(xué)學(xué)科拓展看的是邏輯思維能力，要的是教師基本素養(yǎng)有一定的知識內(nèi)涵，需要教師了解歷史，緊跟，關(guān)注生活。教師要變“一桶水”為“長流水”,教師必須在“給予”的同時努力“汲取”，變“教”為“學(xué)”,變階段性“充電”為全程學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。在當(dāng)前生活中,由于生活的快節(jié)奏和工作的高強(qiáng)度

8、已使我們的教師,特別是年輕教師，不屑、不肯、不能靜心讀書學(xué)習(xí)。教師的不讀書，不勤讀書，無疑給專業(yè)發(fā)展帶來致命的“后勁不足”,這也顯然不能適應(yīng)教師專業(yè)化的發(fā)展。只有學(xué)習(xí)，才能增強(qiáng)的自身的文化底蘊(yùn)，才能學(xué)會搶抓教學(xué)的有效資源，從而確立符合新課改要求的教育教學(xué)的資源觀。關(guān)注人文性引領(lǐng)教師關(guān)注生活熱愛生活品生品社強(qiáng)調(diào)兒童的生活是課程的基礎(chǔ)，提倡生活化的課堂，品德走進(jìn)生活。對于品生品社教師而言，生活就是課程的一部分，教師也應(yīng)關(guān)注生活，熱愛生活，做生活的有心人。試題的第二關(guān)為“絕對現(xiàn)場”。每次活動都會有選擇性地請來其它職業(yè)的工作人員，如面點(diǎn)師、消防員、稅務(wù)員等，現(xiàn)場采訪、技能展示讓老師們更近距離地走進(jìn)他們

9、的職業(yè)了解其職業(yè)特點(diǎn)和工作特性，相信這些也會成為教師課堂上的寶貴資源。試題第三關(guān)知灼見，有一個小環(huán)節(jié)為“猜猜看”。所猜的多為生活中不常見的用品，這些新奇物品在生活中小巧而實(shí)用，關(guān)注生活的教師對這一題目當(dāng)然會游刃有余。品生品社的情感目標(biāo)有一條就是要讓學(xué)生“珍愛生命，熱愛生活”，只有教師熱愛生活才會帶領(lǐng)學(xué)生去用心體驗(yàn)生活的美好。增添趣味性引領(lǐng)教師積極參與享受過程所有的沖關(guān)試題中都有“察言觀色”（你來比劃我來猜）的環(huán)節(jié)，猜詞內(nèi)容甚為豐富，題目提供關(guān)鍵詞，如“與學(xué)校相關(guān)”，“與家庭相關(guān)”，“歷史名人”，“民風(fēng)民俗”等，要求沖關(guān)選手選擇現(xiàn)場親友或觀眾來參與答題，一分鐘內(nèi)猜出六個詞便可順利過關(guān)。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)

10、了選手和同伴的配合度，展現(xiàn)了選手的表達(dá)能力和理解能力。沖關(guān)活動中還有答題失敗后的復(fù)活環(huán)節(jié)，即一些一分鐘內(nèi)要求完成的小游戲，如“一鼓作氣”（一分鐘吹三個16cm的氣球并打結(jié)）、“步步為營”（一分鐘內(nèi)將乒乓球從第一個裝滿水的杯中吹到第五個）、“屹立不倒”（一分鐘內(nèi)用一只手將一定數(shù)量的象棋摞起來），這些游戲?yàn)榛顒釉鎏砹巳の缎?，臺上彼此在積極參與的過程中享受活動帶給人的愉悅。體現(xiàn)學(xué)科性引領(lǐng)教師聚焦課堂深度思考試題第三關(guān)“真知灼見”，其中一個環(huán)節(jié)為案例分析。我們搜集典型的研討資源，如典型課例（也嘗試現(xiàn)場進(jìn)行片斷教學(xué)）、典型問題等，這些典型案例是品生品社課堂或教育實(shí)踐中出現(xiàn)的問題、困惑。本題更能清楚地看到

11、一個品德教師的基本素養(yǎng)，案例引發(fā)教師對自己課堂的審視，對課標(biāo)理解的深度思考，專家的點(diǎn)評又無疑給本環(huán)節(jié)增添了更大的亮點(diǎn)和看點(diǎn)，選手和現(xiàn)場教師都會茅塞頓開，常常會產(chǎn)生思維碰撞的火花。課堂是教師教學(xué)的主陣地，教師只有聚焦課堂不斷反思改進(jìn)自己的教學(xué)行為，我們課堂才會演繹精彩，煥發(fā)出生命活力。（三）、從關(guān)注個別教師成長到關(guān)注一個團(tuán)隊(duì)成長的轉(zhuǎn)變“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”，以往的教研活動關(guān)注的是個別教師的成長，如聽一節(jié)課后大家評議，拋出一個話題后大家商討，的確能夠使教師組核心（一般5-6人）在教研活動中收益良多且提高其專業(yè)素養(yǎng)?！捌飞飞缦蚯皼_”教研活動最大限度的提高了教師直接參與面：沖關(guān)教師4人，

12、出題教師5-6人，主持人2-4人，可謂直接參與面非常廣，每次至少有10-14人參與。沖關(guān)教師經(jīng)歷了“個人準(zhǔn)備現(xiàn)場答題專家點(diǎn)評反思提高”四個階段，命題組教師經(jīng)歷了“個人命題集體審題模擬答題親臨現(xiàn)場總結(jié)提升”四個階段，比賽驅(qū)動有效地促進(jìn)了個人專業(yè)素養(yǎng)的提高。在活動設(shè)計團(tuán)隊(duì)中各位教師都各盡其能，每一期活動都是集體智慧的結(jié)晶，都是團(tuán)隊(duì)精誠合作的體現(xiàn)。從命題的設(shè)計、選擇與呈現(xiàn)無不讓命題組教師在不斷研究中學(xué)習(xí)，在活動中反思，在反思中進(jìn)步，整個團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素養(yǎng)得到快速的提升?！捌飞飞缦蚯皼_”激發(fā)了團(tuán)隊(duì)每一個教師的工作和主動性，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)每一個教師的專業(yè)能力、教育智慧，提高了團(tuán)隊(duì)每一個教師的職業(yè)認(rèn)同感。一年來

13、，一批教師在活動中迅速成長起來，給品生品社這一邊緣學(xué)科注入新的活力，培養(yǎng)出的力量也讓更多的品生品社教師在一期期“向前沖”的活動中自身專業(yè)素養(yǎng)得到迅速提升，沖在了太原市品生品社學(xué)科的最前方。二、活動式教研充滿了生命的活力“品生品社向前沖”這種活動式教研活動充滿了時代氣息，打破了傳統(tǒng)教研活動的格局，由封閉，由死氣沉沉轉(zhuǎn)為充滿活力。這樣的教研活動將課堂、生活、社會緊緊地聯(lián)系起來，有效地滿足了教師的需求。在活動中，我們把時間充分還給了教師，使教師的主體作用得到充分的體現(xiàn)。命題組教師帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感參與到?jīng)_關(guān)命題工作中，成為這種教研活動重中之重的一部分，在命題前培訓(xùn)和集體審題時體現(xiàn)同伴充

14、分交流與互動，碰撞出智慧的火花，靈動思維不斷涌現(xiàn)，呈現(xiàn)出積極向上的狀態(tài)。答題組在臺上各顯，一道道題目也是對自己智慧和勇氣的挑戰(zhàn)，體驗(yàn)著參與的成功與快樂。與會教師不再是看客，而是隨現(xiàn)場情緒跌宕起伏，和臺上教師一起互動，分享著喜悅與收獲?；顒又忻课粵_關(guān)教師還有三種求助方式（去掉一個錯誤答案；向好朋友求助；向現(xiàn)場觀眾求助），三種求助方式提高了現(xiàn)場教師參與活動的積極性，這樣做就有機(jī)會和臺上教師一起思考、答題。臺上交流互動，所有參與教師都在活動中得到快樂，收獲知識，提升認(rèn)識，分享。三、活動式教研關(guān)注學(xué)生的參與“品生品社向前沖”是面向教師研討的活動，同時每次活動也會請一個班級的學(xué)生來參與，一般是四至六年級

15、的學(xué)生。品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“兒童的品德和社會性源于他們對生活的認(rèn)識、體驗(yàn)和，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會?！蹦軌騾⒓印捌飞飞缦蚯皼_”活動，相信也是孩子們難得的體驗(yàn)。在活動中學(xué)生既是觀眾又是參與者，和現(xiàn)場沖關(guān)選手互動，幫助沖關(guān)教師選擇正確答案，和教師做游戲，聽教師現(xiàn)場授課，學(xué)生的知識在活動中得到梳理與拓展，在課下得以延伸。沖關(guān)題型大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，情緒也隨沖關(guān)選手起伏，將現(xiàn)場氛圍一次次推向。學(xué)生答題環(huán)節(jié)更是激動，每個

16、參加過活動的學(xué)生對這樣的經(jīng)歷都難以忘懷。在第二期活動后，迎澤區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級學(xué)生參與后寫下了自己的活動感受，篇篇習(xí)作可謂獨(dú)出機(jī)杼、沁脾。在第三期活動時有“拼中國地圖”的環(huán)節(jié)，現(xiàn)場只有為數(shù)不多的學(xué)生參與了，但卻激發(fā)了全體學(xué)生拼圖的熱情?；顒咏M于是對新西小學(xué)當(dāng)時參與活動的四年級學(xué)生進(jìn)行了一次回訪，第一名僅用了1分21秒就完成了，本次活動共有10多人獲得了活動組送出的品，孩子們在參與中真正體驗(yàn)到成功的喜悅。四、活動式教研不斷擴(kuò)展研究效應(yīng)由于經(jīng)費(fèi)、場地等方面的，參加教研活動的人數(shù)總是有限的。如何擴(kuò)大教研活動的后續(xù)效應(yīng)是我們在策劃和組織教研活動時重點(diǎn)考慮的問題。（一）區(qū)區(qū)聯(lián)動，合作共贏每一期的“品生

17、品社向前沖”活動都慎重選擇活動地點(diǎn)，以擴(kuò)大交流和影響面。首先由迎澤區(qū)教研室做了教研活動形式的示范，然后由迎澤區(qū)教研組出題，杏花嶺區(qū)教師沖關(guān)；杏花嶺區(qū)教研組出題，尖草坪區(qū)教師沖關(guān)；直至后來走進(jìn)婁煩縣，由婁煩縣教師沖關(guān)體驗(yàn)教研活動形式。每到一處都會掀起一波“向前沖”的浪潮，不同學(xué)校教師通過思維的碰撞、智慧的交鋒，共享了優(yōu)質(zhì)資源，提升了專業(yè)能力，帶動和影響著這個城區(qū)的品生品社教師積極參與關(guān)注這樣的教研活動，實(shí)現(xiàn)著合作共贏。（二）請進(jìn)走出，擴(kuò)大影響“品生品社向前沖”活動不斷拓寬研討渠道，一開始就把目標(biāo)定位于“服務(wù)全市，影響全省，吸引全國”。從第六期開始我們的活動就不僅僅服務(wù)于太原市的品生品社教師了，我

18、們請到了江蘇連云港品生品社教師一行18人，來到“品生品社向前沖”活動的現(xiàn)場，并參與了沖關(guān)，進(jìn)行了互動研討，這樣的交流帶給兩市教師的思考是深遠(yuǎn)的。連云港的一位教師在參加活動后在自己的博客中寫下這樣一段話：“好一個山西，好一群山西老師！他們用寬大的腳掌，在黃土高原上，留下了一行行小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)探索的腳印。相信這些腳印，將來會走出山塬，印到更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)，甚至天邊”第七期的沖關(guān)選手來自山西省四個不同的地市，與會教師都積極參與到這種全新的教研活動中來，對這種互動性極強(qiáng)的教研活動形式紛紛給予支持和肯定。（三）多種渠道，加大宣傳對于精心組織、充分準(zhǔn)備、研有成效的教研活動來說，如果僅僅作用于參會教師和組織者，不足以發(fā)揮和體現(xiàn)其效用，因此我們特別注重利用多種平臺進(jìn)行分享，加大其宣傳的力度。專題采訪尖草坪區(qū)名人事跡“品生品社向前沖”自活動開展以來就受到了教育同行的廣泛關(guān)注，這是因?yàn)槲覀兠看味佳埜鞣N參與并報道我們的活動，省市都有過相關(guān)的報道，太原教育還進(jìn)行過兩次獨(dú)家采訪。通過電視讓更多的教育同行了解到這樣的一種教研活動形式，引起了社會的廣泛關(guān)注。另外，各行各業(yè)的人走進(jìn)我們的