湘教版八年級(jí)地理下冊(cè)教案：第五章 第一節(jié)　四大地理區(qū)域的劃分

1、.第 五章中國(guó)的地域差異第一節(jié)四大地理區(qū)域的劃分知識(shí)與技能1.閱讀教材P2圖51“秦嶺、淮河位置示意，理解秦嶺、淮河的位置及走向。2認(rèn)識(shí)秦嶺淮河線的地理意義，分析此線南北兩側(cè)自然和人文地理的差異。3閱讀教材P4圖58“中國(guó)四大地理區(qū)域，說(shuō)出中國(guó)四大地理區(qū)域的界限、范圍，分析其劃分的根據(jù)。 過(guò)程與方法1.在教材P2圖51“秦嶺、淮河位置示意中找出秦嶺淮河線，說(shuō)明其地理意義。2. 在教材P4圖58“中國(guó)四大地理區(qū)域中描畫四大區(qū)域的分界限，標(biāo)注其名稱。3通過(guò)比較說(shuō)出中國(guó)四大地理區(qū)域的自然和人文差異。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)四大地理區(qū)域差異，充分認(rèn)識(shí)地理環(huán)境各要素之間互相依存、互相影響、互相制約、對(duì)立

2、統(tǒng)一的關(guān)系，樹(shù)立因地制宜、人地協(xié)調(diào)、可持續(xù)開(kāi)展的思想。重難點(diǎn)重點(diǎn)比較說(shuō)出中國(guó)四大地理區(qū)域的自然環(huán)境和人類活動(dòng)的差異。難點(diǎn)1.秦嶺淮河一線的地理意義。2四大地理區(qū)域劃分的主導(dǎo)因素。續(xù)表教學(xué)建議四大地理區(qū)域的劃分，是根據(jù)不同的需要?jiǎng)澐值牟煌愋偷膮^(qū)域。同一地理區(qū)域，可能同時(shí)兼有多種“身份。根據(jù)各地的地理位置、自然和人文地理特點(diǎn)的不同，我國(guó)可以分為北方地區(qū)、南方地區(qū)、青藏地區(qū)、西北地區(qū)四大地理區(qū)域。關(guān)于區(qū)域地理方面的知識(shí)，由于學(xué)生剛剛接觸，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路上還比較陌生，因此在課堂上，不僅要讓學(xué)生掌握不同的地理區(qū)域類型，還要注意學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。讓學(xué)生可以讀圖分析四大地理區(qū)域位置、范圍、地形、氣候、

3、植被等方面的特點(diǎn)，最終到達(dá)愛(ài)學(xué)地理、會(huì)學(xué)地理、活學(xué)地理的教學(xué)目的。課題四大地理區(qū)域的劃分分步導(dǎo)學(xué)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入課堂同學(xué)們，我國(guó)地域遼闊，東西橫跨5200多千米，南北縱貫5500余千米，涵蓋了從沿海到內(nèi)陸、從寒溫帶到熱帶的各種自然景觀，表現(xiàn)出顯著的區(qū)域地理差異。中國(guó)各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展程度也存在著明顯的差異。今天，就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)中國(guó)地理區(qū)域的劃分，看看這些區(qū)域都有哪些差異！引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)展回憶，到達(dá)“溫故知新的目的，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的交融，使學(xué)生在愉悅的情緒中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。秦嶺淮河線一、秦嶺淮河線老師多媒體出示有關(guān)秦嶺、淮河南北兩側(cè)地理景觀圖片，觀察南北兩側(cè)在哪些方面存在著差異？活

4、動(dòng)一：讀教材P2圖51“秦嶺、淮河位置示意，閱讀教材P3“秦嶺和淮河的閱讀材料完成以下活動(dòng)。1.在圖中找出秦嶺與淮河，看一看秦嶺的走向、淮河的流向有什么特點(diǎn)？ 2.找出秦嶺、淮河通過(guò)的主要省級(jí)行政區(qū)域單位。老師多媒體出示有關(guān)秦嶺淮河一線南北兩側(cè)地理景觀圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察秦嶺淮河南北兩側(cè)自然環(huán)境的差異，對(duì)此學(xué)生就會(huì)生發(fā)出“為什么？，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題探究欲。續(xù)表課題四大地理區(qū)域的劃分分步導(dǎo)學(xué)我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,

5、竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難

6、寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱

7、“老師為“教員。秦嶺淮河線3.以下省級(jí)行政區(qū)域單位中位于秦嶺淮河線以北的是 湖北河北江西山東浙江山西 學(xué)生 先討論，然后再指圖答復(fù)。閱讀 學(xué)生閱讀教材P3“秦嶺和淮河。 課件展示秦嶺、淮河景觀圖片提問(wèn) 長(zhǎng)江水系與黃河水系的重要分水嶺是什么？活動(dòng)二：秦嶺淮河線是中國(guó)東部重要的地理界限。在它的南北兩側(cè)，自然環(huán)境、地理景觀和居民的消費(fèi)生活習(xí)慣等都有著明顯的差異。結(jié)合前面所學(xué)知識(shí)和本節(jié)教材知識(shí)完成表格的填寫。秦嶺淮河線南北兩側(cè)的地理差異秦嶺淮河線以北秦嶺淮河線以南1月平均氣溫0 河流封凍狀況不封凍年降水量800毫米植被類型暖溫帶落葉闊葉林為主亞熱帶常綠闊葉林為主耕地類型水田為主主要糧食作物小麥、玉米作

8、物熟制一年兩熟、兩年三熟或一年一熟主要經(jīng)濟(jì)林木蘋果、柿、棗柑橘、茶葉、油桐主要運(yùn)輸方式公路、鐵路、水運(yùn)活動(dòng)三：閱讀材料，完成以下活動(dòng)。材料一1955年1月發(fā)生強(qiáng)寒潮時(shí)，秦嶺北側(cè)的西安最低氣溫為20.6 ，而秦嶺南側(cè)的安康最低氣溫為7.6 ；1987年1月寒潮時(shí)，秦嶺北側(cè)的寶雞的最低氣溫為15.6 ，而秦嶺南側(cè)的漢中市最低氣溫為5.3 ；2019年12月寒潮時(shí)，秦嶺北側(cè)的延安市最低氣溫為18.6 ，秦嶺南側(cè)的商洛市最低氣溫為7.6 。“活動(dòng)二的設(shè)計(jì)以表格形式呈現(xiàn)，從九個(gè)方面對(duì)秦嶺淮河一線南北兩側(cè)的地理差異自然和人文進(jìn)展比照，形成較為完善的知識(shí)體系，便于學(xué)生記憶。“秦嶺淮河一線的學(xué)習(xí)，老師沒(méi)有大量

9、講解，而是設(shè)置了三組活動(dòng)，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)展探究，突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。續(xù)表課題四大地理區(qū)域的劃分分步導(dǎo)學(xué)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖秦嶺淮河線材料二秦嶺淮河一線南北兩側(cè)的降水量存在著較大的差異，一般來(lái)說(shuō)，秦嶺淮河一線以南年降水量在800毫米以上，秦嶺淮河一線以北年降水量小于800毫米。1. 閱讀上述材料，并結(jié)合教材P4圖56“沿109°E線陜西省南部地形剖面、圖57“陜西省南部地形分布，請(qǐng)解釋多年來(lái)造成兩地氣溫差異的原因。2.分析造成秦嶺淮河線南北兩側(cè)降水量差異的主要原因?？偨Y(jié)：秦嶺海拔較高，又是東西走向的山脈，冬季能明顯阻擋寒冷的冬季風(fēng)，使秦嶺以南的

10、地區(qū)冬季氣溫較高；夏季風(fēng)從秦嶺以南吹來(lái)，在秦嶺南坡形成豐富的降水，而北坡是夏季風(fēng)的背風(fēng)坡降水較少。老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，到達(dá)對(duì)活動(dòng)結(jié)論的歸納梳理的目的。四大地理區(qū)域二、四大地理區(qū)域1.在中國(guó)地圖上，按照秦嶺淮河線、400毫米年等降水量線和青藏高原邊緣線這三條重要的地理界限，并根據(jù)實(shí)際情況作一定的調(diào)整，把中國(guó)劃分為四大地理區(qū)域，即北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)。2.閱讀教材P5“400毫米年等降水量線。3.活動(dòng)探究：1在教材P4圖58“中國(guó)四大地理區(qū)域中用彩筆描畫秦嶺淮河線、400毫米年等降水量線和青藏高原邊緣線。2結(jié)合“秦嶺淮河線的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)中國(guó)南方地區(qū)與北方地區(qū)有哪些顯著的地理差異，以

11、及產(chǎn)生這些差異的主要原因。3議一議，確定西北地區(qū)與北方地區(qū)界限的主導(dǎo)因素是什么，確定青藏地區(qū)與其他三大地理區(qū)域界限的主導(dǎo)因素又是什么。老師總結(jié)：秦嶺淮河線的地理意義。秦嶺淮河線是我國(guó)1月份_等溫線通過(guò)的地方，同時(shí)它也是_毫米年等降水量線經(jīng)過(guò)的地方，是我國(guó)溫度帶中_帶與_帶的分界限，在干濕地區(qū)中，這條線還是_地區(qū)與_地區(qū)的分界限，四大地理區(qū)域中是_地區(qū)與_地區(qū)的分界限。通過(guò)“活動(dòng)探究強(qiáng)化了兩方面的重點(diǎn)知識(shí)：一是我國(guó)四大地理區(qū)域劃分的“三線；二是結(jié)合教材圖58“中國(guó)四大地理區(qū)域明確區(qū)域位置。課題四大地理區(qū)域的劃分分步導(dǎo)學(xué)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖四大地理區(qū)域?qū)W生答復(fù)，老師進(jìn)展訂正。老師提問(wèn)：1.四大地理區(qū)域

12、中哪兩個(gè)區(qū)域之間沒(méi)有相鄰？2.四大地理區(qū)域中哪個(gè)區(qū)域耕地以旱地為主？哪個(gè)區(qū)域糧食作物主要是水稻？哪個(gè)區(qū)域因海拔高，氣候非常寒冷？哪個(gè)區(qū)域因地處我國(guó)內(nèi)陸，氣候干旱？ 通過(guò)老師提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)四大地理區(qū)域劃分因素的考慮。板書設(shè)計(jì)第一節(jié) 四大地理區(qū)域的劃分一、秦嶺淮河線 1.秦嶺淮河線的地理意義。 2.秦嶺淮河線南北兩側(cè)的地理差異：氣溫、降水、植被、耕地類型、作物、林木、運(yùn)輸方式。 二、四大地理區(qū)域 1.四大地理區(qū)域的名稱及分布。 第二節(jié) 2.四大地理區(qū)域的分界限：秦嶺淮河線、400毫米年等降水量線和青藏高原邊緣線。課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了秦嶺淮河線是我國(guó)重要的地理界限，在此根底上學(xué)習(xí)了中國(guó)四大地理區(qū)域的劃分，理解了我國(guó)四大地理區(qū)域的位置、范圍。不同的地理區(qū)域的劃分是綜合了地理位置、自然環(huán)境和人類活動(dòng)的特點(diǎn)的不同，根據(jù)這些不同把我國(guó)劃分四大地理區(qū)域。同時(shí)，分析了劃分這些地理區(qū)域的主導(dǎo)因素，為今后中國(guó)區(qū)域地理的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的根底。教學(xué)反思編者建議授課時(shí)運(yùn)用多媒表達(dá)代信息技術(shù)手段，化繁為簡(jiǎn)，這樣比較直觀，