滬科版數學七年級上冊4.3 線段的長短比較

1、.?4.3 線段的長短比較? 教材分析在學習本節(jié)之前，學生已經對線段、射線、直線有了進一步的認識，能區(qū)分線段、射線和直線，掌握了直線的根本領實和性質.本節(jié)就是進一步探究有關線段的知識，使學生能比較線段的大小及畫線段的和、差、倍.本節(jié)課的教學內容是使學生在知道線段是可測量的根底上，掌握線段的大小的比較. 教學目標【知識與才能目的】1. 初步掌握線段大小比較的一般方法.2. 掌握用直尺和圓規(guī)畫一條線段等于線段，理解根本的作圖語句.3. 理解兩點間線段最短.【過程與方法目的】在探究比較線段大小的方法的過程中，培養(yǎng)學生初步的空間觀念和空間想象才能.【情感態(tài)度價值觀目的】通過由詳細實例的抽象概括的過程，

2、培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的才能以及合作學習和獨立考慮的良好學習習慣. 教學重難點【教學重點】掌握比較線段大小的方法.【教學難點】線段的比較方法中尺規(guī)法的運用. 課前準備多媒體課件 教學過程.一、 復習引入問題：以下的圖形，哪些是直線？哪些是射線？哪些是線段？問題：直線，射線，線段之間有什么區(qū)別和聯絡？問題：如何比較兩個同學的高矮？可以現場示范如何比較兩支筆的長短？學生討論交流，可能出現的方法1觀察法，直接觀察2度量法，用尺測量3疊合法，將他們移到一起，把一端對齊，便可直接比較他們的高矮，長短了. 假如我們把兩支鉛筆看作線段，上面的問題就是比較兩條線段的長短.通常，把比較兩條線段的長短稱為兩條

3、“線段的大小的比較.【設計意圖】通過詳細的實例，引發(fā)學生的討論，從而引入線段的長短比較，為進一步探究線段的長短比較做鋪墊.二、探究新知問題：出示線段AB、CD你能比較出它們的大小嗎？說說你想到的方法.1度量法2疊合法老師為學生演示，步驟有三：a.將線段AB的端點A與CD的端點C重合.b.線段AB沿著線段CD的方向落下，線段AB與線段CD疊合.c.假設端點B與端點D重合，那么得到線段AB等于線段CD，可以記作ABCD.d.假設端點B落在D上，那么得到線段AB小于線段CD，可以記作ABCD.f.假設端點B落在D外，那么得到線段AB 大于線段CD，可以記作ABCD.例1 如圖，線段a，用圓規(guī)和直尺畫

4、出線段AB，使得ABa.1學生嘗試畫圖.2老師示范，注意作圖語句的表達：以點A為圓心，a為半徑畫弧，交射線AC于點B解：1畫射線AC. 2在射線AC上截取ABa.線段AB就是所要畫的線段.例2 先觀察估計圖中線段a、b的大小，然后用比較大小的方法對a、b進展比較，并用“<連結.1學生估計，a>b.2用疊合法比較一下.解：1畫射線OC.2在射線OC上截取OAa，OBb.因為點B在線段OA的延長線上，所以OA<OB，即a<b.看來憑觀察估計不一定可靠. 在圖中，點C在線段AB的延長線上，假如線段ABa，線段BCb，那么線段AC就是a與b的和，記作ACab. 圖在圖中，點C在

5、線段AB且使線段AC，CB相等，這樣的點C叫做線段AB的中點，此時有ACCB12AB，或ABACCB2AC2CB.例3 線段AD12，AB2，點E是AD的中點，點C是BD的中點，求EC的長.解：AD12，點E是AD的中點，AE12AD6，又AB2，BDADAB12210，BEAEAB624，點C是BD的中點，BC12BD5，ECBCBE541.嘗試測量給出的兩點A、B之間的間隔 .1學生測量，演示.2我們知道，假如一條線段的兩個端點的位置確定了，那么這條線段的位置就確定了.即兩點確定一條以這兩點為端點的線段.連結兩點的線段的長度叫做兩點之間的間隔 . 考慮：如圖，在教學樓到活動室之間有三條小路

6、，小杰想盡快從教學樓趕到活動室，請你幫他判斷該選擇走哪條路，說說你的理由.應選擇黃色的道路.上面問題，反映了線段有如下根本領實：兩點之間的所有連線中，線段最短.即“兩點之間，線段最短.【設計意圖】通過探究線段的長短比較，使學生掌握比較線段長短的方法，并理解線段的根本領實：兩點間線段最短.三、穩(wěn)固練習課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,

7、也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。A、B兩個村莊位于小河c的兩岸，如今要建一座小橋，使得A、B兩村莊的路程最短，請你幫助找到建橋的位置，并說明理由.四、課堂總結問題：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意

8、，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。1. 線段大小比較的一般方法；2. 畫一條線段使它等于線段；3. 什么是兩點間的間隔 ，并考慮過馬路到對面的商店怎樣走最近？引出兩點間線段最短.要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說