小學(xué)數(shù)學(xué)課例研討活動發(fā)言材料

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課例研討活動發(fā)言材料各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好： 感謝大家抽出時間來參加這次校際交流活動，感謝教委各級領(lǐng)導(dǎo)對這次活動的大力支持，感謝和莊鎮(zhèn)教辦、政和路小學(xué)為我們提供了溝通學(xué)習(xí)的平臺，另外我們還要感謝今天兩位作課教師為我們提供了研討的素材。今天我們研討的主題是“在課堂教學(xué)中如何全面把握教學(xué)目標(biāo)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)組織有效的教學(xué)活動”。下面就先由作課教師談一談她們的教學(xué)設(shè)計思路和作課后感受，然后請在座的各位領(lǐng)導(dǎo)老師暢所欲言，談一談你們對這兩節(jié)課的看法和想法（談的時候可結(jié)合我們今天研討的主題，也可以介紹一下平時自己在工作中的一些好的做法）。一、作課教師談教學(xué)設(shè)計思路及做課后的反思二、聽課教師暢所欲言

2、，談觀課后的感受和體會三、教研員總結(jié)發(fā)言 1、研討主題產(chǎn)生的背景 現(xiàn)在大家都在講提高課堂的有效性，課堂是否有效，其實就是看我們預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)完成的如何。目標(biāo)是備課和上課首先要明確的問題，它決定著一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，它的作用舉足輕重，相信大家對這一點也有充分的認(rèn)識。但我們在實際操作中是否也有足夠的重視呢，我感覺不容樂觀。據(jù)我了解，我們在平時備課中注重的主要是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，教學(xué)方法的運用等，教學(xué)目標(biāo)大多是照搬教參或一些優(yōu)秀教案，即使有些是經(jīng)過思考制定的，與教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計也有脫節(jié)現(xiàn)象。目標(biāo)不明確，我們做事就會盲目、片面，更談不上高效了，提出這個話題，主要想引起各位領(lǐng)

3、導(dǎo)老師的重視，希望老師在備課時要把制定教學(xué)目標(biāo)作為重中之重，認(rèn)真對待，各位領(lǐng)導(dǎo)在查看教案時，要把每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)作為檢查重點，并及時督促指導(dǎo)。 2、如何制定教學(xué)目標(biāo) （1）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)（課標(biāo)制定的很籠統(tǒng)，需要我們認(rèn)真解讀細(xì)化），結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實際，通過真實的思考。（2）課時教學(xué)目標(biāo)必須明確而具體，具有可檢測性?？蓮闹R與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三方面進行目標(biāo)設(shè)計。如果說發(fā)展性領(lǐng)域的目標(biāo)是隱性目標(biāo)，很難在一節(jié)課內(nèi)發(fā)生明顯的變化，不便于檢測的話，那么認(rèn)知性領(lǐng)域的目標(biāo)應(yīng)該是顯性的，通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)該有明顯的變化，是可以檢測的。有經(jīng)驗的教師往往不是一節(jié)課中方方面面都突出，而是突出一個方面

4、。有的課可能更多貢獻的是“過程”，有的課可能更多貢獻的是“結(jié)果”。幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑，是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者的重要任務(wù)之一。例如：三年級上冊2938頁千克和克教學(xué)目標(biāo)是：結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質(zhì)量。過程與方法掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。知識與技能體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識和提高解決問題的能力。情感、態(tài)度與價值觀。（3）重視學(xué)生個性差異，目標(biāo)要適當(dāng)分層（4）教學(xué)目標(biāo)表述的方法 教學(xué)目標(biāo)的陳述要包含四個基本要素：行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度。如“在3

5、分鐘內(nèi)（條件），學(xué)生（主體）能算出（行為動詞）至少20道題（表現(xiàn)程度）”。然而，并不是所有的目標(biāo)呈現(xiàn)方式都要包括這四個要素，有時，為了陳述簡便，可以省略行為主體或（和）行為條件，但前提是以不會引起誤解或多種解釋為標(biāo)準(zhǔn)。3、應(yīng)避免的問題（1）目標(biāo)瑣碎零亂。【案例1】“認(rèn)識分?jǐn)?shù)” 的教學(xué)目標(biāo)（三年級上冊）知識技能目標(biāo)：能結(jié)合具體的情境理解簡單分?jǐn)?shù)的含義；認(rèn)識分子、分母、分?jǐn)?shù)線；會讀、寫分?jǐn)?shù)；會用分?jǐn)?shù)表示相應(yīng)的操作結(jié)果，或用適當(dāng)?shù)牟僮鞅硎鞠鄳?yīng)的分?jǐn)?shù)；會利用圖形或操作來比較分子都是1的簡單的分?jǐn)?shù)的大小。數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：對具體情境中出現(xiàn)的分?jǐn)?shù)能用自己的語言作出解釋；培養(yǎng)學(xué)生主動思考的意識和能力。解決問題目

6、標(biāo)：會用簡單的分?jǐn)?shù)表達一些簡單事物的信息；能和同學(xué)合作解決問題；會用自己的方式表達解決問題的想法。情感態(tài)度目標(biāo)：主動參與有關(guān)的操作和探索活動；能感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)信心。分析：義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)定了“知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度”四個領(lǐng)域的目標(biāo)，這為教師教學(xué)提供了一個可期待的、可量化的、可操作的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)根據(jù)教材的編排序列和小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知活動的特點，做到有輕重緩急，有所為有所不為。案例中這位教師確定的課時教學(xué)目標(biāo)可以說既全面又具體，但細(xì)細(xì)分析又覺得瑣碎繁雜、主次不分、面面俱到，似乎有“人為割裂肢解”之嫌疑。教師果真依此組織和實施教

7、學(xué)活動，極有可能導(dǎo)致教學(xué)活動的淺嘗輒止、無序零亂，效果只會“欲速則不達”。（2）效果期望過高?！景咐?】“長方形和正方形周長的計算”的教學(xué)目標(biāo)掌握長方形和正方形周長的計算公式；利用長方形和正方形周長的計算公式解決有關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。分析：根據(jù)教科書編排來看，這部分教學(xué)內(nèi)容只要求學(xué)生自己聯(lián)系籃球場和手帕的形狀，思考、猜測、探索、交流長方形周長的計算方法，并在交流的基礎(chǔ)上確認(rèn)或逐步完善，重在體會和理解算法。因此，教師確定的“掌握長方形和正方形周長的計算公式”以及“利用長方形和正方形周長的計算公式解決有關(guān)問題”的課時教學(xué)目標(biāo)顯然超越了教材的要求，不符合教材的編寫意圖。這樣做

8、的結(jié)果是增大了教學(xué)容量，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。（3）活動方式不明?！景咐?】“認(rèn)識角”的教學(xué)目標(biāo)（二年級下冊）使學(xué)生認(rèn)識角，知道角的各部分的名稱。讓學(xué)生知道角有大小，掌握比較角的大小的方法。分析：教材對該教學(xué)內(nèi)容定位在“初步認(rèn)識”的層次上，在編排教學(xué)內(nèi)容時緊密結(jié)合生活情境，通過觀察實物、折折、拼拼、比比等操作活動是學(xué)生初步認(rèn)識角。案例中教師確定的教學(xué)目標(biāo)的不足在于沒有指明學(xué)生認(rèn)識角的的途徑，對采用什么方法“讓學(xué)生知道角有大小”缺乏明確的表述，采用什么方法讓學(xué)生比較角的大小也同樣沒有明示。這樣做，容易導(dǎo)致教師實施教學(xué)活動的隨意性。（4）評價標(biāo)準(zhǔn)模糊?！景咐?】“美麗的花邊”的教學(xué)目標(biāo)（三年級下冊

9、）通過動手操作活動，使學(xué)生學(xué)會設(shè)計簡單的花邊。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心。分析：“美麗的花邊”是在學(xué)生結(jié)合生活實際初步感知平移現(xiàn)象以后安排的一次操作型實踐活動。案例中教師確定的教學(xué)目標(biāo)的不足在于評價的標(biāo)準(zhǔn)比較模糊、籠統(tǒng)。即：對學(xué)生設(shè)計花邊的方法的評價標(biāo)準(zhǔn)沒有明確，是用平移的方法，旋轉(zhuǎn)的方法、對稱的方法，還是綜合運用其中的兩種或多種方法？這樣做，極易導(dǎo)致對教學(xué)活動效果評價的隨意性。（5）行為情境缺失。【案例5】“認(rèn)識游覽路線” 的教學(xué)目標(biāo)（二年級下冊p46-47）使學(xué)生在觀察公園路線圖、城市平面圖等活動中，認(rèn)識路線圖，會運用學(xué)過的方位詞描述行走路線。使學(xué)生在自主探索和合作交流過程中，提高參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識和能力，獲得良好的情感體驗。分析：“會看簡單的路線圖”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的教學(xué)要求，也是現(xiàn)實生活中應(yīng)用非常廣泛的數(shù)學(xué)知識。教師據(jù)此確定的教學(xué)