教學(xué)課例躺在波浪上看書

1、感受死海之神奇 品味語言之優(yōu)美-躺在波浪上看書課例三店街宋寨小學(xué) 陳順發(fā)教學(xué)過程：一. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入走近奇異美麗的死海，回顧美景的同時(shí)，回憶死海名字的由來。二. 學(xué)習(xí)四、五自然段1. 出示人們漂浮在死海上，從事各種活動(dòng)的課件：指名說看到了什么？初步感受死海的神奇。2. 自由讀課文45自然段，想想死海為什么能創(chuàng)造這樣的奇跡呢？3. 交流匯報(bào)，總結(jié)歸納：含鹽量高4. 做實(shí)驗(yàn)感受水中含鹽量高，浮力大。三. 學(xué)習(xí)課文第六自然段1. 教師配樂范讀，整體感知，說說死海給你留下了怎樣的印象？2. 學(xué)生自由讀第六自然段，從哪些詞語或句子感受到了死海的神奇、有趣，把他做上記號(hào)，還可以寫一寫自己的想法。3. 學(xué)生交流

2、：預(yù)設(shè)：（一）“溫潤的水把我整個(gè)身體托浮起來，像托浮著一片樹葉?！保?）扣“托浮”，看字形，解詞義的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)詞，讀通句。（2）扣“一片樹葉”,看課文插圖，利用句式想象說話。（3）帶著感受讀出死海的浮力大，“我”身體的輕盈，讀出死海的神奇。（二）“我只要保持身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在。細(xì)浪在我耳畔絮語，微風(fēng)拂面而過，明晃晃的陽光從藍(lán)得透明的晴空灑下來”（1）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想想躺在床上的感覺。（2）躺在死海上又是一種怎樣的享受？（3）理解“絮語”。想象：細(xì)浪會(huì)對(duì)我低聲說些什么呢？（4）教師配樂朗讀，此時(shí)，躺在死海上你們有怎樣的感覺？（5）指導(dǎo)學(xué)生帶著感受個(gè)性化朗讀。（6）師生合作讀

3、。四. 學(xué)習(xí)第79自然段1. 此刻，躺在死海這張溫潤舒適的床上，你最想干什么？2. 作者又做了些什么呢？請(qǐng)大家趕緊翻開書自由讀讀79自然段。3. 匯報(bào)交流。4. 我被死海咬了一口，吃了苦頭，為什么還覺得是一件樂事呢？五教師小結(jié)、布置作業(yè)： 今天我們一起隨作者去約旦游覽了風(fēng)景奇異，神奇而充滿樂趣的死海，它帶給我們知識(shí)也帶給我們快樂。你們看大自然是個(gè)神奇的魔術(shù)師，還有許多奧秘等著你們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)。今天老師還要送你們一份小禮物（課件出示兩本書），感興趣的同學(xué)課后可以看一看。板書設(shè)計(jì)：9、躺在波浪上看書景色奇異含鹽量高舒服自在能在死海里游泳，確實(shí)是一件難得的樂事！教學(xué)實(shí)錄：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、同學(xué)們，通

4、過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，其實(shí)“死?！辈⒉皇呛?，而是-（生答：內(nèi)陸湖） 出示課件：死海的景色要配樂 2、看！這就是死海。（課件播放死海的奇異風(fēng)光，老師用上第三自然段中的相關(guān)語句，作簡(jiǎn)介。）海水輕輕涌動(dòng)，泛出一道道奇特的光暈，五顏六色，像彩虹似的，給死海披上了一層奇特、美麗的面紗。瞧！海邊沙灘上的細(xì)沙中混著一些白色透明的小顆粒，這些都是鹽的結(jié)晶。3、死海的風(fēng)景如此奇異美麗，可為什么卻把它叫做“死?！蹦兀浚ㄉ穑阂?yàn)樗暮}量高出其它海水的9倍，任何生物都不能生存，所以叫死海）二、學(xué)習(xí)第四、五自然段師：是啊，死海這個(gè)名字聽起來可真有點(diǎn)恐怖，但是你們看。 師：你們看到了什么？生：（幻燈片2）瞧，父

5、子倆正在嬉戲呢，（幻燈片3）一對(duì)老夫妻索性把海面當(dāng)作了花園，在里面休息。師：人們隨心所欲的躺在死海上享受生活師：這就是神奇的死海所創(chuàng)造的一種奇跡。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文45自然段，想想死海為什么能創(chuàng)造這樣的奇跡呢？把你找到的句子畫上橫線。1、誰來說說：課件出示：“正因?yàn)樗泻}量高，死海才能創(chuàng)造一種奇跡?！甭?lián)系上文，想想哪些句子也寫出了死海含鹽量很高？交流：“他的含鹽量高出其它海水的9倍，任何生物都不能生存?！薄盎熘┌咨该鞯念w?！保ㄗ髡咧皇请S手一撈,細(xì)沙中就有顆粒,說明水中含鹽量已經(jīng)高到水無法溶解了.）“我發(fā)現(xiàn)腳下的海水在輕輕涌動(dòng)，泛出一種奇特的光暈,五顏六色像彩虹似的?！保?這些光暈正是鹽的

6、結(jié)晶體反射出來的，我從一些科學(xué)雜志上知道,水中的結(jié)晶體達(dá)到一定數(shù)量，才能反射出光暈。）正因?yàn)楹}量高，（此時(shí)板書：含鹽量高）板書完畢，所以能創(chuàng)造一種奇跡引讀：人躺在水面上讀書，喝咖啡，不會(huì)沉下去！2、含鹽量高真的有這么神奇嗎？來，我們一起做個(gè)小實(shí)驗(yàn)：看，這是一杯清水，走到學(xué)生中去，來，你嘗嘗，什么味道？（沒有味道。）是的，無色無味，這是一杯白開水。放到展臺(tái)上后，拿起另一杯鹽水。走到學(xué)生中去，看，這是一杯鹽水，嘗嘗，有什么感覺？（很咸）老師這里有個(gè)雞蛋，放進(jìn)這兩杯水中，會(huì)有什么結(jié)果呢？直接放入清水中，讓學(xué)生觀察，猜猜放進(jìn)鹽水中會(huì)有怎樣的結(jié)果呢？見證奇跡的時(shí)刻到了，放進(jìn)鹽水 ）過渡：同學(xué)們感到很神

7、奇是嗎？是的，正因?yàn)樗泻}量高，雞蛋才會(huì)浮在水面上，死海也是這樣，即使你不會(huì)游泳，水的浮力也可以讓你在水中盡情地玩耍，走，我們一起下水玩去，領(lǐng)略死海帶給我們的神奇感受吧！三、學(xué)習(xí)課文第六自然段1、 教師配樂示范讀第六自然段：2、 聽了老師的朗讀，你有什么感受？（覺得死海真的很神奇。）3、 那請(qǐng)同學(xué)們自由讀第六自然段，看看你從哪些詞語或句子感受到了死海的神奇，把他做上記號(hào)。4、 教師巡視指導(dǎo)，糾正讀書姿勢(shì)：小腰板挺起來，小小課本立起來，眼離書本一尺遠(yuǎn)。（順勢(shì)糾正一、兩個(gè)同學(xué)）讀完的同學(xué)，可以用你喜歡的符號(hào)，把相關(guān)的句子做上記號(hào)。相機(jī)談話：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，不少的同學(xué)都能在書上圈點(diǎn)勾畫，真會(huì)學(xué)習(xí)

8、！5、 好了，孩子們我們一起來交流一下，（出示：溫潤的水搖晃的“床上睡一覺了！”）讀了這段話，你從哪些地方感受到了死海的神奇？學(xué)生交流：預(yù)設(shè)：（一）“溫潤的水把我整個(gè)身體托浮起來，像托浮著一片樹葉。” 讀了這句話，哪個(gè)詞語最能讓你感受到死海神奇？（如果不會(huì)說，師就問：還有誰也是畫的這句話，來幫幫他）“托浮”真會(huì)讀書！（點(diǎn)擊課件，放大“托浮”）仔細(xì)觀察一下這兩個(gè)字的字形，你發(fā)現(xiàn)了什么？是啊，就像游泳時(shí)爸爸用有力的大手，把我的身體托起來，浮在水面上。（反紅偏旁）來，一起讀這個(gè)詞“托浮” 死海就像有一雙有力的大手，把我整個(gè)的身體托浮起來，那感覺多奇妙啊，誰能讀好“托浮”這個(gè)詞，讀讀這個(gè)句子。 指名生

9、1讀：如果你能把“托浮”這個(gè)詞讀得再有力點(diǎn)，就更能讓我感受到死海像個(gè)大力士一樣神奇，把我的整個(gè)身體托浮起來了。愿意再試一次嗎？（如果“托浮”這個(gè)詞生讀得很大聲，師：你的朗讀讓我感受到死海像個(gè)大力士一樣神奇，把我的整個(gè)身體托浮起來了。誰再讀？）生1再讀：是啊，死海居然能把我的整個(gè)身體托浮起來，真是神奇??！誰還想讀？生2讀：想象一下，溫潤的水把我整個(gè)身體托浮起來，就像托浮著一片樹葉。我的身體此刻就像一片樹葉一樣在水上漂著，隨著水波蕩漾著，多么輕盈呀！誰再來讀？生3讀：多神奇啊，死海就像個(gè)大力士，而我的身體就像一片輕飄飄的樹葉，漂浮在水面上。來，一起讀。還從哪些地方讓你感受到了死海的神奇？（示意看大

10、屏幕）（二）“我只要保持身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在?！?、躺在床上是怎樣的感覺？（很舒服，很自在）、這里作者說躺在死海上就像躺在床上一樣舒服自在，聯(lián)系下文，想一想，躺在死海上究竟是怎樣的一種享受？（生答后，課件出示：細(xì)浪，微風(fēng)，明晃晃的陽光）、細(xì)浪在我耳畔絮語，“絮語”是什么意思??？（翻紅“絮語”）（低聲說話。）、此刻，細(xì)浪會(huì)對(duì)我說些什么呢？（課件出示：細(xì)浪在我耳畔絮語：“?！保┱?qǐng)同桌之間相互說一說。同學(xué)們說得真熱鬧呀！誰來說給大家聽聽。生交流：、細(xì)浪在我耳畔絮語，多么舒服自在啊，同學(xué)們閉上眼睛，想象此時(shí)你就躺在死海上，溫潤的水把你整個(gè)的身體托浮起來，你的身體就像一片樹葉一樣在水面隨著

11、細(xì)小的波浪漂浮著，蕩漾著，你還會(huì)有怎樣的感受？（如果學(xué)生不知從何說起，做適當(dāng)引導(dǎo)：你聽到，看到，感覺到）點(diǎn)三四個(gè)學(xué)生說。生1：會(huì)看到水面像撒滿了金子似的，閃閃發(fā)光，海水像在給我按摩一樣，舒服極了。（是??！多么享受呀?。┥?：微風(fēng)吹過，水面微波蕩漾，細(xì)小的波浪像在對(duì)我說悄悄話。（我真想去聽聽）生3：白云倒映在水面，美極了。我躺在水面，像是躺在媽媽懷抱中一樣溫暖、安全。（這種感覺多么美好呀！）生4：我躺在水面，海水蕩啊蕩，我就像躺在搖籃中一樣舒服。師：來，就帶著你的這種神奇而美好的感受，把這一句讀給大家聽？多么舒服啊，聽你這么一讀，我?guī)缀跸朐谶@溫潤的、搖晃的“床”上睡一覺了！還有誰也能像他一樣把你

12、的感受讀給大家聽？生2讀細(xì)浪絮語，微風(fēng)拂面，陽光暖暖的灑下來，多么舒服，多么愜意啊！你來讀！請(qǐng)你讀！孩子們，帶著你們的感受，和我一起合作讀讀這段：師：溫潤的水把我整個(gè)身體托浮起來，像托付著一片樹葉。師：我只要保持著身體的平衡，就像躺在床上那-樣舒服自在。細(xì)浪，微風(fēng)，明晃晃的陽光。師：我?guī)缀跸胨挥X了！師：多么舒服自在。師板書：舒服自在三、學(xué)習(xí)第79自然段1、此刻，躺在死海這張溫潤舒適的床上，你最想干什么？生自由匯報(bào)：看書，打球，喝咖啡。2、作者又做了些什么呢？請(qǐng)大家趕緊翻開書自由讀讀79自然段。生1：朋友為我拍下了一張值得永久保存的照片。師：為什么說這是一張值得永久保存的照片？生：師：（這美麗

13、而神奇的死海讓作者回味無窮，這張照片也值得永久保存。作者此時(shí)也想給朋友拍一張，發(fā)生了什么事？）過渡：我們保持了身體的平衡，躺在死海上就會(huì)像躺在床上一樣舒服自在，那如果沒有保持身體平衡，會(huì)怎樣？ 3、 匯報(bào)，出示“不料，收腿時(shí)卻，眼睛也澀得生疼?！?、 “苦澀的咸水涌入口中”、“眼睛澀得生疼”，你們有過類似的生活體驗(yàn)嗎？5、 學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)談。老師相機(jī)說：真是難受！在鹽水中嗆水了，恐怕更難受。6、 來，帶著生活中的這種感受，一起讀讀這句話，注意讀好這幾個(gè)紅色的詞語。7、 生讀完后，老師：好厲害的死海呀！我的臉上，眼睛里都火辣辣的?？墒亲髡呱习逗髤s這樣說8、 課件出示：“不過，能在死海里游泳，確

14、實(shí)是一件難得的樂事！”9、 我被死海咬了一口，吃了苦頭，為什么還覺得是一件樂事呢？10、 學(xué)生圍繞“景色奇異”，“舒服自在”兩個(gè)方面來說即可11、 教師小結(jié)：是啊，死海景色奇異美麗，水中含鹽量高，人躺在水面，是那樣舒服自在，多么神奇?。‰y怪作者會(huì)說（出示紙條：能在死海里游泳，確實(shí)是一件難得的樂事?。┥R讀。四、拓展布置作業(yè)同學(xué)們，今天我們跟著作者一起來到約旦，游覽了風(fēng)景奇異，神奇而充滿樂趣的死海，它帶給我們知識(shí)，帶給我們快樂。你們看，（出示課件）大自然就像個(gè)神奇的魔術(shù)師，還有許多奧秘等著你們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)。課后請(qǐng)同學(xué)們搜集相關(guān)文章讀一讀。板書：9、躺在波浪上看書景色奇異含鹽量高舒服自在能在死海

15、里游泳，確實(shí)是一件難得的樂事！教學(xué)反思：躺在波浪上看書是一篇饒有趣味的游記散文，記述“我”游覽著名的旅游勝地-死海時(shí)所見的景色以及親身經(jīng)歷的趣事。文筆生動(dòng)，語言流暢，感觸逼真。選編本文的目的，是讓學(xué)生了解死海的特點(diǎn)，感受大自然的神奇；讓學(xué)生領(lǐng)略世界不同的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，探索自然的興趣這篇課文，我安排用兩課時(shí)來教學(xué)。這篇課文雖然是一篇游記，但其中也有許多科學(xué)性描述，亦不乏優(yōu)美的描寫。如何在這課的教學(xué)活動(dòng)中，合理體現(xiàn)二期課改的精神，我努力作了一些探索。 一、激發(fā)興趣，感受文本。 躺在波浪上看書是篇游記，而且死海對(duì)于學(xué)生來說是陌生的，文中所描述的學(xué)生只能從字面上去理解，完全不能真正的感受

16、到死海的神奇，所以學(xué)生不是特別感興趣。如何把課文上得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情？我就抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在“死?！敝小皶秤巍?，在開課時(shí)，我找來了死海精美的風(fēng)景圖片，帶著學(xué)生們走近死海，孩子們都被死海奇異的景色吸引了，師配樂范讀著課文所描寫的優(yōu)美語句，這樣不僅復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，還使學(xué)生不僅從視覺上，從聽覺上感受到了死海風(fēng)景的奇異、美麗，激發(fā)了學(xué)生對(duì)死海的探究興趣。還有人們?cè)谒篮Ｉ匣顒?dòng)的畫面，也讓學(xué)生感到很奇特，發(fā)出了陣陣驚嘆聲。然后我又通過做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到水中含鹽量高，浮力也就大，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在“暢游”的過程中了解死海，體驗(yàn)樂趣。

17、頓時(shí)課堂上活躍了，學(xué)生被激發(fā)出來的好奇心、興趣、熱情等情感因素成為求知的動(dòng)力。在交流中可以看出孩子們對(duì)這部分課文有了充分的理解，對(duì)死海的知識(shí)有了一定的掌握。學(xué)生學(xué)得是多么有興趣，多么快樂。二、讀中入境 ，激發(fā)情感語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀中品味，讀中感悟。在課堂教學(xué)中，通過朗讀來感受作者的心情。不同形式的朗讀訓(xùn)練，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語言，因此我把重點(diǎn)放在對(duì)課文中一些語句優(yōu)美的句子的理解與朗讀上，運(yùn)用了品詞析句法。在設(shè)計(jì)上，首先配樂范讀全段，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境，從而激起學(xué)習(xí)課文的興趣。然后我在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀這一段

18、時(shí)，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)死海的神奇。“溫潤的水把我整個(gè)身體托浮起來，像托浮著一片樹葉”，我就引導(dǎo)學(xué)生從“托浮”這個(gè)詞感受到死海的浮力大，從“一片樹葉”感受到身體的輕盈，多么的神奇。最后讓學(xué)生帶著感受讀，把作者的感悟轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的感悟。在教學(xué) “我只要保持身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在?！睍r(shí)，就讓學(xué)生想象躺在被窩中得感受，閉上眼睛想象你躺在死海上的感覺，從而體會(huì)躺在死海上的舒服自在。再讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀：全班交流讀、齊讀、引讀、配樂讀在朗讀中逐漸感悟，逐漸加深理解。這既是一種語感的培養(yǎng)，又是一種語言的熏陶。以至熟讀成誦，達(dá)到積累語言的目的。 三、以學(xué)生發(fā)展為主，強(qiáng)調(diào)自主感受。 在課堂教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主感受。本課例在教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)了師生角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。老師由“教”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，學(xué)生由過去的“聽”，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌皩W(xué)”，使學(xué)生真正成了課堂的主人。讓學(xué)生自讀、批注、圈點(diǎn)勾畫，再在“讀中悟”，理解課文內(nèi)容；通過展開豐富的