必修一 學(xué)案04地球的圈層結(jié)構(gòu)

1、.1.4 地球的圈層構(gòu)造 班級(jí) 姓名 【學(xué)習(xí)目的】1.掌握橫波與縱波的特征以及在不連續(xù)界面的波速變化。2.識(shí)記地球內(nèi)部圈層構(gòu)造和巖石圈的劃分，可以區(qū)別地殼和巖石圈。3.理解四大圈層的位置關(guān)系?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】一、地球的內(nèi)部圈層構(gòu)造1.劃分根據(jù)：地震波1橫波S：只能在固態(tài)中傳播，波速較慢，使人感覺(jué)左右搖擺。2縱波P：固、液、氣中傳播，波速較快，使人感覺(jué)上下顛簸。2.劃分界面：不連續(xù)界面地震波波速發(fā)生突然變化的面1莫霍界面：平均深度：大陸部分33千米，平均17千米。從上向下看：橫波和縱波的傳播速度都明顯增加。2古登堡界面平均深度：2900千米從上向下看：縱波傳播速度突然下降，橫波完全消失。3.內(nèi)部圈層

2、構(gòu)造劃分為地殼、地幔和地核三大層4.巖石圈地殼和上地幔頂部軟流層以上，由堅(jiān)硬的演示組成，合稱為巖石圈?！就卣固骄俊康厍騼?nèi)部圈層構(gòu)造劃分為地殼、地幔和地核三大層，他們分別是哪種物質(zhì)形態(tài)？分析：根據(jù)縱波和橫波在地球內(nèi)部的傳播速度可知：二、地球的外部圈層構(gòu)造1大氣圈：由氣體和懸浮物組成，主要成分是氮和氧。2水圈：地球表層水體構(gòu)成的連續(xù)而不規(guī)那么的圈層。3生物圈：地球表層生物及其生存環(huán)境的總稱。它占有大氣圈的底部、水圈的全部和巖石圈的上部。是物質(zhì)遷移和能量轉(zhuǎn)化最活潑的圈層。 地球的圈層構(gòu)造小練習(xí)【根本口糧】夯實(shí)根底，從點(diǎn)滴走向成功讀以下“地球內(nèi)部構(gòu)造圖，完成13題。1地震波是研究地球內(nèi)部構(gòu)造的重要手段

3、，當(dāng)c處巖層發(fā)生地震時(shí)，地表科研人員測(cè)得地震波在經(jīng)過(guò)f界面時(shí)的變化是 縱波速度加快縱波速度減慢 橫波速度加快 橫波速度減慢A B C D2一般認(rèn)為，火山爆發(fā)時(shí)噴出的巖漿來(lái)自 A a巖層內(nèi)部Bc巖層內(nèi)部 Cd巖層內(nèi)部 De巖層內(nèi)部3以下巖層組合表示巖石圈的是 Aabc Bacd Cbcd Dcde讀某地地震波速度隨深度的變化圖，答復(fù)45題。4該地莫霍界面大約位于地下 A5千米處 B17千米處 C33千米處 D2 900千米處5該地最可能位于 A.非洲東非大裂谷 B.青藏高原 C.吐魯番盆地 D.太平洋讀我國(guó)大陸部分地殼厚度線圖，答復(fù)67題。6.圖示地區(qū)的地殼厚度 A.由西向東逐漸增大 B.由北向

4、南逐漸增大 C.由東向西逐漸增大 D.由南向北逐漸增大7.假設(shè)繪制地殼厚度剖面圖，其0千米為 A.海平面 B.巖石圈底部 C.莫霍界面 D.軟流層中部讀秀麗的黃果樹(shù)景觀圖。答復(fù)89題。8該圖景觀表達(dá)出了的地球圈層包括 A水圈、生物圈 B水圈、巖石圈、生物圈C水圈、巖石圈、大氣圈 D水圈、巖石圈、生物圈、大氣圈9該景觀的形成過(guò)程，充分說(shuō)明了 A圖中各圈層都是連續(xù)而不規(guī)那么的，且都互相聯(lián)絡(luò) B圖中的各圈層之間存在著物質(zhì)遷移和能量轉(zhuǎn)化C圖中的各圈層是獨(dú)立開(kāi)展變化的D圖中各圈層的內(nèi)部物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的能量都來(lái)自太陽(yáng)輻射能10.汶川5.12特大地震發(fā)生時(shí)，坐在涪江河船上打漁的張麻子感覺(jué)到 A.先上下顛簸，再左右

5、搖擺 B.先左右搖擺，再上下顛簸 C.只感覺(jué)上下顛簸 D.只感覺(jué)左右搖擺11讀地震波速度與地球內(nèi)部圈層的劃分圖，答復(fù)以下問(wèn)題。1 圖中 A、B 表示地震波，其中 A 表示_波，B 表示_波，其判斷根據(jù)是_。2圖中CH分別表示地球內(nèi)部構(gòu)造，D表示_界面，其判斷根據(jù)是_；C代表_，它的平均厚度為 千米，主要由 組成。 3 圖中 F 處，地震波 A 完全_，地震波 B 速度_并繼續(xù)往深處傳播。這說(shuō)明 F 面以下的 G 物質(zhì)狀態(tài)為_(kāi)態(tài)，F(xiàn) 面是_界面。4 填字母層的上部存在一個(gè)軟流層；G 層叫_ ，H 層叫_ 。【穩(wěn)固拓展】挑戰(zhàn)自我、相信自我12地質(zhì)學(xué)家常利用地震波來(lái)尋找海底油氣礦藏，以下四幅地震波示

6、意圖中表示海底儲(chǔ)有石油的是 13圖中的大圓、中圓和小圓可以依次代表的地理概念是 與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見(jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。A巖石圈、地幔、地殼 B巖石圈、上地幔頂部、地殼 C巖石圈、地幔、地殼 D地球內(nèi)部圈層、地幔、軟流

7、層右圖為地球圈層構(gòu)造示意圖。據(jù)此完成第1415題。14關(guān)于圖中各圈層的表達(dá)正確是A地球外部圈層由A、B、C三部分組成，其中C為生物圈B地球內(nèi)部圈層由E、F、G三部分組成，其中G為地核CE、F合為巖石圈D各圈層互相聯(lián)絡(luò)、互相制約，形成自然環(huán)境15.圖中C圈層的主體是 A河流 B湖泊 C冰川 D海洋16.讀圖4，答復(fù)以下問(wèn)題。 1此圖所示的日期是 月 日，太陽(yáng)直射的緯度是 2圖中A點(diǎn)的時(shí)刻為 時(shí)，D點(diǎn)為 時(shí)，北京時(shí)間為_(kāi)時(shí)。此刻，與北京所處在同一天的范圍占全球的_分式表示3D點(diǎn)的晝長(zhǎng)為 小時(shí)，這一天C點(diǎn)的晝長(zhǎng)是 小時(shí)。4圖中A、B、C、 D、N五點(diǎn)，線速度關(guān)系_角速度關(guān)系_ 5此日正午太陽(yáng)高度的緯

8、度分布規(guī)律: 宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。B點(diǎn)的正午太陽(yáng)高度角是 【課后反思】單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套

9、話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什