四年級下冊語文教案28父親的菜園新課標

1、.四年級下冊?父親的菜園?教案家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進步很快。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義

2、比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。教學(xué)目的：借助字典，認識“嬰、毅、腫等8個生字。學(xué)生有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞、自信和執(zhí)著等品質(zhì)。學(xué)習(xí)并積累描寫人物言行的語句。教學(xué)重點：學(xué)生通過勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會父親的品質(zhì)；教學(xué)難點：一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和

3、“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。進步學(xué)生的自學(xué)才能，理解“父親的菜園的來之不易和其象征意義。教學(xué)課時：一課時課前準備：幻燈片教學(xué)過程：一、交流認識，導(dǎo)入新課。1、板書課題：父親的菜園大家都預(yù)習(xí)了課文，請大家談?wù)劄槭裁搭}目叫“父親的菜園，而不叫“我家的菜園或“我們的菜園？學(xué)生交流2、我們的理由充分嗎？我們再次到課文中尋找答案。二、初步讀文，整體感知。1、學(xué)生自由讀課文，讀準生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍，把難讀的句子讀通順。2、出示生詞：嬰兒、疑惑、堅毅、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑

4、不解。a、認讀詞語 b、糾錯 c、選擇詞語來說話3、說說課文主要寫了一件什么事？由于_，父親_，經(jīng)過_，終于_。4、相機學(xué)法指導(dǎo)：概括一件事需具備起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素。5、提問：在什么地方開拓菜園？最后結(jié)果怎么樣？順勢板書：荒涼的山坡  碧綠的翡翠三、研讀課文，體會人物品質(zhì)。1、默讀課文，畫出描寫父親言行的句子，并在自己感受深的句子旁邊寫下體會。2、學(xué)生交流。3、指導(dǎo)朗讀。第三自然段，通過“每天就直到才寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。第四自然段，“那天，父親正在吃午飯，抓起鐵锨就沖進了暴雨中第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去，為了填土，父親累得雙肩紅

5、腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。第八自然段，育肥時父親的一段話，說明了父親對土地的理解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。四、總結(jié)課文，升華主題。1、回歸課題。父親為我們一家人_，菜園不僅為我們一家人提供了_，還讓我們通過菜園看到了父親身上的_品質(zhì)，所以，課文題目叫?           ?，而不是“我家的菜園或“我們的菜園。這里包含著“我對父親的_。2、總結(jié)全文。父親為我們一家人開出了一片菜園，子女們從這片菜園里收獲的不僅是新穎的蔬菜，更是做人的品質(zhì)。正是這種品質(zhì)影響著作者

6、王樹槐，使他成為一名作家，讓自己的人生菜園長出碧綠的蔬菜，這種品質(zhì)也將影響著我們每位孩子去戰(zhàn)勝生活中困難和失敗，最終自己的菜園長出新穎的蔬菜。五、作業(yè)1、熟讀課文中描寫父親言行的語句，體會情感，注意朗讀的語氣。2、寫一段你與一個熟悉的人的對話。注意人物說話時的表情和動作。六、板書設(shè)計：                          &

7、#160;              28  父親的菜園            自信 勤勞            荒涼的山坡       碧綠的翡翠  

8、0;         執(zhí)著 熱愛 七、教后反思：?父親的菜園?是一篇略讀課文，在設(shè)計教學(xué)過程時，我把著力點放在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀才能上，讓學(xué)生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親的精神。本設(shè)計按照“提出疑問梳理問題自己探究合作交流解決問題的過程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在考慮與解決問題中，開展學(xué)生語言和思維。重點結(jié)合“父親在開荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅決不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引導(dǎo)學(xué)生來暢談讀后的感受。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來理解課文的題目?父親的菜園?，在教學(xué)的最后，讓孩子們理解作者所以將這塊菜園命名為“父親的而不是“我們的“我家的，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境荒蠻