四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案麥哨(2)_新課標(biāo)

1、.?麥哨?教學(xué)設(shè)計(jì)死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。 【教材分析】：?麥哨?是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第六組里的一篇略讀課文。作者滿(mǎn)懷喜悅之情描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的的景象和孩子們?cè)谄溟g無(wú)拘無(wú)束地玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、得意的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)

2、展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊f(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完

3、、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷進(jìn)步。 課文以麥哨的聲音為線索，開(kāi)頭設(shè)疑，“嗚卟，嗚卟，嗚田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過(guò)？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。接著向我們描寫(xiě)了三幅畫(huà)面：唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又

4、稱(chēng)“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。 湖畔割草的孩子盛夏的田野湖邊玩耍的孩子將孩子們生活的自然環(huán)境和他們?cè)谶@種天然娛樂(lè)場(chǎng)中游戲的情形描繪了出來(lái)，最后再次以歡快柔美的麥哨聲作結(jié)，“是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥

5、哨？一忽兒，四處都響了起來(lái)，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)全文首尾照應(yīng)，行文流暢，意韻悠長(zhǎng)，暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)。本文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，比喻、擬人手法運(yùn)用得形象傳神，細(xì)細(xì)讀來(lái)既有畫(huà)的意境美，又有音樂(lè)的韻律美。學(xué)習(xí)這篇課文，一是要引導(dǎo)學(xué)生感受田園風(fēng)光的美妙和鄉(xiāng)村孩子童年生活的歡樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束；二是要教會(huì)孩子感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美，積累好詞好句。【學(xué)情分析】：本組課文帶著同學(xué)們走近鄉(xiāng)下人家，感受了田園詩(shī)情。這群生活在城市里的四年級(jí)孩子，雖然遠(yuǎn)離鄉(xiāng)村生活，但他們中有很多祖父輩或者親戚生活在農(nóng)村，所以大部分同學(xué)都有寒暑假寄居鄉(xiāng)下

6、的體驗(yàn)，鄉(xiāng)間的小路、瓜果的香甜、夜晚的池塘、蛙叫蟲(chóng)鳴對(duì)好奇心十足、探險(xiǎn)欲望強(qiáng)烈的他們來(lái)說(shuō)并不陌生，而且通過(guò)這一組前面課文的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)鄉(xiāng)村生活有了更深的理解與體會(huì)，只是麥哨這一有些“過(guò)時(shí)的玩具，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是完全陌生的，甚至沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，好在作者運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言將鄉(xiāng)村中的美景和孩子們無(wú)憂無(wú)慮的生活淋漓盡致地描繪了出來(lái)，相信這些對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)還是相當(dāng)有吸引力的。同時(shí)，“繡花肚兜彩頭巾、“拔草、“吃茅針這些充滿(mǎn)陌生感的鮮活題材，帶給孩子們的不僅僅是新穎感，必將激起孩子們濃重的興趣?！窘虒W(xué)目的】：知識(shí)與技能目的：1. 認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。2.自主讀悟，感受語(yǔ)言的豐富

7、與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法：1.課前搜集田野風(fēng)光圖片及文字資料，參照前三篇文章學(xué)習(xí)方法自讀全文，質(zhì)疑，與同學(xué)交流探究。2.初步感知比照、比喻、排比等手法的作用，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用這些手法來(lái)進(jìn)展描寫(xiě)及首尾照應(yīng)的寫(xiě)作方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受田園風(fēng)光的美妙和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快的童年生活。【教學(xué)重難點(diǎn)】：重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受田園風(fēng)光的美妙和鄉(xiāng)村孩子童年生活的快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束。引導(dǎo)學(xué)生朗讀，把握情感。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比照、比喻、排比等手法抓住有代表性的景物進(jìn)展描寫(xiě)及首尾照應(yīng)的寫(xiě)作方法 ；感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美,豐富積累語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味語(yǔ)言

8、，培養(yǎng)審美才能。【課時(shí)】：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、吉他彈唱、詩(shī)歌誦讀?！窘虒W(xué)過(guò)程】：一、 課題導(dǎo)入1、田園詩(shī)歌有感情誦讀:首先，讓我們來(lái)一個(gè)課前小熱身。2、同學(xué)們，讀完這些古詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？對(duì)，無(wú)論是歸園田居的陶淵明、過(guò)故人莊的孟浩然，還是山居秋暝的王維，古人開(kāi)荒、采桑、飲酒、賞菊描寫(xiě)的鄉(xiāng)村生活多么富有情趣。今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)?麥哨?，看看文中孩子的鄉(xiāng)村生活又是怎樣的？二、初讀課文，整體感知1、課文情景朗讀。讓我們來(lái)一起聽(tīng)，邊聽(tīng)邊劃下好詞好短語(yǔ)。2、請(qǐng)大家?guī)е蝿?wù)，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子的淳樸自然、童年生活的歡快清新，相信你一定有美妙的感受

9、。學(xué)習(xí)任務(wù)：a.自學(xué)生字，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)。b.理解課題，什么是“麥哨？c. 認(rèn)真默讀36自然段，想一想，找一找，課文中描寫(xiě)了幾個(gè)畫(huà)面？同桌交流，全班匯報(bào)自行閱讀3、通過(guò)閱讀，我們發(fā)現(xiàn)課文中有許多多音字，如今讓我來(lái)檢查一下大家的掌握情況。點(diǎn)名讀多音字4、理解什么是麥哨？5、課文中描寫(xiě)了幾個(gè)畫(huà)面:湖畔割草的孩子盛夏的田野湖邊玩耍的孩子三、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言讀3-6自然段，體會(huì)文中有特色的句子，找出自己最喜歡的部分，再對(duì)同桌說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，試著有感情地讀一讀。1、首先，我們來(lái)看第3自然段，你喜歡哪一個(gè)句子，為什么？那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。比喻句2、我

10、們一起看第4自然段：1金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。排比句。2麥田換上了耀眼的淺黃色的新裝。擬人3每根麥稈都擎起了飽滿(mǎn)的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。 比喻句再讀第4自然段，答復(fù)以下問(wèn)題：a、這段話中描寫(xiě)了田野里的 、 、 、 、 、 、 、 。b、這段話中描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)有：c、請(qǐng)用虛線劃出該段中的擬人句。并仿寫(xiě)一句： d、 用直線劃出該段中的比喻句。并仿寫(xiě)一句：3、再來(lái)看第5自然段1草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！“簡(jiǎn)直表示完

11、全如此，比喻的手法，閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語(yǔ)氣4、我有一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)你在玩耍時(shí)，你玩累了，喊渴了，喝的是什么？鄉(xiāng)下的孩子又喝什么呢？我們稱(chēng)描寫(xiě)？如今，讓我們來(lái)理解一下茅茅草5、就是這種草不僅讓孩子吮吸到了甘甜的汁液，還做出了能吹奏出嗚卟、嗚卟的哨聲的麥哨，嗚卟是什么詞？你還能舉例嗎？6、課文幾次寫(xiě)到“麥哨，是怎樣描寫(xiě)的？你從中能感受到什么？四、課外拓展，豐富語(yǔ)言1、分享童年故事：田野里麥哨聲聲，像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌，短促的麥哨聲歡快，悠長(zhǎng)的麥哨聲柔美，而互相應(yīng)和著的麥哨聲就像是一曲合奏曲，今天也有一位同學(xué)為我們帶來(lái)了一首歌，請(qǐng)夏志豪同學(xué)，把你的?童年?唱給我們聽(tīng) 。2、你的歌聲純潔清亮，真美，我們班還有一位同學(xué)把童年讀給我們聽(tīng)童年讀給你聽(tīng)。童年童年,是一首清新的歌 我用稚嫩的雙手 把日子譜成一串串音符 在指間跳躍 童年,是一幅純藍(lán)的畫(huà) 我用清澈的眼神 把歲月繪成純潔的藍(lán)河 在心間流淌 童年,是在稻田里拾得的 那一串稻穗 在時(shí)間的長(zhǎng)河里 發(fā)出金燦的光輝 當(dāng)時(shí)間把憂傷的色彩 涂抹我走過(guò)的時(shí)空 當(dāng)生活用強(qiáng)硬的雙手 把艱辛注滿(mǎn)我的心田 童年,它在我寂靜的心空