四年級下冊語文教案自然之道(10)_新課標

1、.教學設計唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。 學習目的

2、：1.認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、假設無其事等詞語。2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情 ，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。3.豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。教學重點：理解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。教學難點：理解向?qū)У脑?，體會文章所表達的思想感情。教學過程：要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒

3、觀察才能和語言表達才能的進步。 一、質(zhì)疑導入“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的

4、記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。1出示課題：自然之道。2老師質(zhì)疑，進入新課：自然之道是什么呢？二、初讀識字，理解課文大意看視頻，理解課文意思課件出示以下生字詞：幼龜 沙灘 偵察 嘲鶇 企圖蠢事 返回 攔住 海鷗 帽子響徹云霄 氣喘吁吁 愚不可及1那么這篇文章圍繞著“太平洋綠龜?shù)挠攲懥艘患裁词履兀孔寣W生帶著這個問題閱讀課文。2指名說，老師引導學生歸納課文主要內(nèi)容。1課文都寫了哪些人物、動物？作者、七個同伴、向?qū)?、幼龜和食肉鳥。2它們之間發(fā)生了什么事？我們和向?qū)г诩永透鐛u看到食肉鳥在啄一只幼龜，我們

5、勸向?qū)Ь攘怂Y(jié)果卻害了更多的幼龜，大家很懊悔。3 理解了文章的內(nèi)容，你有沒有讀不明白的地方？讓學生自由討論，交流。1剛剛有同學說到“幼龜在爬入大海前要先出來探路，你找到了描寫“幼龜探路的那一段嗎？2課件出示第3自然段：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否平安。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。3你覺得這是一只怎樣的幼龜？小心、慎重、機敏從哪些詞語中感覺到的？探、偵察、欲出又止、躊躇不前引導學生理解積累以下詞語，并指導朗讀?！疤绞鞘裁匆馑迹可斐鰹槭裁床挥蒙斐?？探在這里是不讓別人看見它，能看出它很小心、慎重。伸出，就看不出來。探

6、的時候欲出又止，能看出小幼龜很機敏，有保護自己的生存方法。2.學習第58自然段：幼龜慘遭捕食。1探路的幼龜遭遇險情，按理說其他的幼龜們會出來嗎？2但我們來看看這樣的一幕吧：課件出示文中“幼龜出巢遭遇捕食圖。你看見了什么？指名說?？磮D理解“魚貫而出 寫出了幼龜很多并指導朗讀。文中哪些自然段描寫了這幅圖所畫的內(nèi)容？58段齊讀58自然段。誰能試著歸納這幾段內(nèi)容，拿出習題紙，自己做。向?qū)Пё哂敽蟛痪茫扇旱挠攺某部隰~貫而出 ，沙灘上無遮無攔 ，很快引來許多食肉鳥。數(shù)十只幼龜立即成為它們的口中之食 ，不一會兒，食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出響徹云霄的歡呼聲。齊讀這一段話。3前后比照，探究原因，理解課文中心句

7、。1為什么會產(chǎn)生這樣令人震驚的慘狀呢？2自讀課文，探究原因，畫出相關(guān)句子，與旁邊的同學討論交流。3集體討論，老師引導學生從以下幾個方面探究。錯誤的信息，導致慘狀。幼龜入海本來有它們自己的方法，可如今，看著沙灘上血跡斑斑的幼龜殘體，回想我們的做法，假如你就是游客，會想些什么？愧疚、懊悔、自責誰給出的錯誤信息？此處引導學生通過仔細閱讀發(fā)現(xiàn)錯誤信息的真正導致者是游客，而不是向?qū)С鍪鞠驅(qū)У脑?，你怎么理解他的話的？指名說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。向?qū)У谋砬椤凹僭O無其事、“極不情愿。我們這么著急，向?qū)s假設無其事，引導學生考慮“假設無其事是什么意思？好似什么事也沒有。想想向?qū)槭裁催@么說？食肉鳥啄