四年級下冊英語教案_Lesson 2 Is this your pencil？｜冀教版

1、. Lesson 2 Is this your pencil?唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“

2、助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。 教學(xué)目的死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。 1、知識與技能目的1. 能聽懂、會說、認(rèn)讀并正確書寫:pen, pencil, pencil box, ruler, crayon, whose, what。2. 能認(rèn)讀、理解并運用:Whose _ is this? Its _.2、情感態(tài)度目的1.

3、在介紹朋友的活動中鼓勵學(xué)生敢于開口,積極嘗試用英語表達(dá)。2. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。3、學(xué)習(xí)策略目的1. 在學(xué)習(xí)交流中注意傾聽,積極考慮。2. 與同伴合作完成對話并主動向別人學(xué)習(xí)。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,

4、或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。 2學(xué)情分析本班學(xué)生已經(jīng)學(xué)了一年多英語,而且他們對英語的興趣很濃,尤其喜歡歌曲、游戲、角色表演。他們英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣也很好,每次上英語課之前,都能做到預(yù)習(xí)新課。3重點難點1. 教學(xué)重點:能聽懂、會說、認(rèn)讀并書寫:pen, pencil, pencil box, ruler, crayon, whose, what。2. 教學(xué)難點:能理解并

5、運用 Whose _ is this? Its _.4教學(xué)過程4.1 第一學(xué)時4.1.1教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】Step1：LeaninGreetings: 1.Ask and answerWhats her/his name?Do you have a friend?2.Lets sing a song.活動2【講授】Step2：NewConcepts1.My friends give me a gift. T: Whats in it?板書I like my pencil box. Do you like your pencil box?T: May I use your pencil bo

6、x?Its _s pencil box.利用以下句型介紹pen, pencil, ruler和crayon。Do you have a _? What colour is it?Do you like your _?How many _ do you have?May I use your _?2.Lets read. Whats in Kims pencil box?評價3. Lets stick the picture.4. Lets write.評價活動3【活動】Step3：Makeadialoguewithyourpartner.利用老師剛借給的文具:Is this _? Whose

7、_ is this?評價活動4【練習(xí)】Step4：利用課上完成第三部分的理解與書寫。Look and writeMiss Zhang: Is this your scarf, Li Hua?Miss Zhang: Is this your scarf, Li Hua?Li Hua: No, it isnt. Its Linlins scarf. Miss Zhang: Is this Dongdongs cap? Li Hua: No, it isnt. Miss Zhang: Whose cap is this? Li Hua: Its Taotaos cap.幫助學(xué)生理解Whose _ is this?及his/he的用法。根據(jù)學(xué)生程度拓展閱讀,提升學(xué)生讀的才能和寫的才能。活動5【測試】Step5：拓展閱讀材料并補充句子。評價Miss Zhang: Whose gloves are these?Li Hua: Theyre Tiantians gloves.Miss Zhang: _ coat _ _? Li Hua: Its _ _.讓學(xué)生反思,不僅加深了他們對新授內(nèi)