有關(guān)物理說課稿范文匯編5篇

1、有關(guān)物理說課稿范文匯編5篇物理說課稿 篇1 一、教材分析 電與熱是人教版學(xué)校物理教材八班級下冊第八章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課內(nèi)容主要有兩部分，一是電流的熱效應(yīng)跟哪些因素有關(guān)，二是電熱的利用和防止。電流通過導(dǎo)體會產(chǎn)生熱，同學(xué)是有生活體驗的，但電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱的多少跟什么因素有關(guān)?有什么關(guān)系?這是同學(xué)所不知的，教材在同學(xué)學(xué)習(xí)了電能、電功率學(xué)問后準(zhǔn)時地支配了本節(jié)課，滿意同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，符合同學(xué)的認知規(guī)律，此外教材在同學(xué)知道了焦耳定律后，準(zhǔn)時地支配了電熱的利用和防止的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向.”，“學(xué)以致用”的新的訓(xùn)練理念。本節(jié)課也為下一節(jié)電功率和平安用電的教學(xué)做了學(xué)問儲備，在全章中

2、起著舉足輕重的作用。 二、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課程三維目標(biāo)要求和本節(jié)課內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有以下三個方面： (1)學(xué)問與技能 a、知道電流的熱效應(yīng)。 b、知道焦耳定律的內(nèi)容及公式。 c、知道利用和防止電熱的場合和方法。 (2)過程與方法 通過試驗探究電流的熱效應(yīng)跟電流、電阻及通電時間的關(guān)系。 (3)情感、看法與價值觀 培育同學(xué)對科學(xué)的愛好，發(fā)揚不斷探究的科學(xué)精神。 三、教學(xué)重點和難點 重點：探安電流的熱效應(yīng)與電流、電阻及通電時間的關(guān)系。 難點：組織指導(dǎo)同學(xué)在探究過程中仔細觀看、分析，并得出正確結(jié)論。 四、學(xué)情分析 生活上，同學(xué)可以從生活中常見的電熱器入手，理解電流的熱效應(yīng);學(xué)習(xí)上，八班級的同學(xué)通

3、過前面的學(xué)問累積，對掌握變量法、轉(zhuǎn)換法和探究試驗已經(jīng)有了肯定的熟悉。所以老師可以通過設(shè)置問題情境，激發(fā)同學(xué)探究主動性，讓同學(xué)經(jīng)受爭論、探究、合作、溝通等環(huán)節(jié)，真正成為課堂的仆人。 五、教法 依據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容，同學(xué)心理特點和新課程理念，本節(jié)課我主要實行了以下幾種教學(xué)方法： 1.探究教學(xué) 2.演示試驗 3.談話教學(xué) 六、學(xué)法 1.探究學(xué)習(xí) 2.合作學(xué)習(xí) 3.理論聯(lián)系實際 七、教學(xué)過程 (一)自主學(xué)習(xí) 用5分鐘時間細讀課本，完成導(dǎo)學(xué)案上的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使同學(xué)對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大致的了解。 (二)進行新課 播放電爐工作時的畫面，引入電流的熱效應(yīng)。通過對比電爐絲和導(dǎo)線，得出電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生的

4、熱量并不相同。進而引導(dǎo)同學(xué)探究電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān)。 同學(xué)以小組為單位爭論、猜想，得出電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生的熱量可能與電流、電阻及通電時間有關(guān)，并說出猜想的依據(jù)。 依據(jù)同學(xué)的猜想設(shè)計試驗，進行驗證。 由于此試驗是演示試驗，為了體現(xiàn)同學(xué)在課堂上的主觀能動性，我盡量引導(dǎo)同學(xué)自己分析電路，并依據(jù)試驗現(xiàn)象得出結(jié)論。 依據(jù)結(jié)論我們發(fā)覺，電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生的熱量與電流、電阻和通電時間都有關(guān)系。類似的試驗，早在171年前就有人勝利地完成了，這個人是誰呢? 讓同學(xué)依據(jù)課本介紹焦耳，培育同學(xué)喜愛科學(xué)，勇于克服困難的決心。 通過閱讀課本，了解焦耳定律的內(nèi)容、公式表示、符號意義及單位。 焦耳定律是焦

5、耳經(jīng)過大量的試驗總結(jié)出來的，讓同學(xué)結(jié)合物理課本，利用之前學(xué)過的歐姆定律和電功率的相關(guān)學(xué)問，試推焦耳定律的公式表示。培育同學(xué)的理論推導(dǎo)力量，并熟悉到電學(xué)中各個物理量之間都是有聯(lián)系的。 了解了焦耳定律之后，讓同學(xué)依據(jù)生活閱歷，列舉生活中利用電熱的方面和電熱給生活帶來的消極影響，并思索怎樣防止這類電熱。體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向.”的新課程理念。 物理說課稿 篇2 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問與技能 知道動能勢能的概念、 在探究試驗中理解影響動能勢能的因素、 用能量的初步學(xué)問理解分析簡潔的實際問題、 2、過程與方法 通過觀看熟悉動能勢能的存在、 通過歸納概括得到動能勢能的概念、 在爭論探究試驗中總結(jié)影

6、響動能勢能的因素、 3、情感看法與價值觀 通過探究試驗和合作學(xué)習(xí)，培育同學(xué)嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)看法、敢于探究創(chuàng)新的科學(xué)精神及溝通合作的團隊意諷 教學(xué)重點：動能和勢能的概念；探究影響動能的因素、 教學(xué)難點：勢能的概念 教學(xué)方法：試驗探究法、舉例說明法 教學(xué)用具：斜面、鋼球、木塊、彈簧、皮球、投影儀及自制投影片等 教學(xué)過程： 一、引入新課 出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動了一段距離。讓同學(xué)分析碰撞過程中，做沒做功？ 利用同學(xué)分析的結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引入能量的概念：一個物體能夠做功，我們就說它具有能量?？梢娢锢韺W(xué)中，能量和功有著親密的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本事。 不

7、同的物體做功的本事也不同。一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。 二、新課教學(xué) 物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步熟悉各種形式的能量。剛才的試驗中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球?？吭谀緣K一側(cè)（邊講邊演示），這時的鋼球并不能推動木塊做功。只有運動的鋼球才能推動木塊做功。 1、動能：物體由于運動而能夠做功，它們具有的能量叫做動能。 引導(dǎo)同學(xué)廣泛地列舉事例，說明運動的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動能。概括出“一切運動的物體都具有動能?！?列舉事例說明：運動的物體具有的動能多少不盡相同。如狂風(fēng)能吹倒大樹，而微風(fēng)只能使樹枝搖動。進而通過演示試驗，概括出打算物體動能大小的因

8、素。 演示課本圖試驗，試驗可分三步： 將同一個鋼球，從斜面不同高度滾下，讓同學(xué)觀看鋼球?qū)⒛緣K推動的距離。木塊被推動的距離不同，說明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動得越遠，表明鋼球的動能越大。試驗說明：從不同高度滾下的鋼球，具有不同的動能。 上面的試驗表明鋼球從較高處滾下時具有的動能大。那么鋼球從不同的高度滾下時有什么不同呢？我們可通過觀看試驗來得到結(jié)論。將質(zhì)量相同的兩個鋼球，同時從斜槽的最高點和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。試驗表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論：物體的動能與速度有關(guān)，速度越大，物體的動能越大。 換用不同質(zhì)量的鋼球，從同一

9、高度讓其滾下，讓同學(xué)觀看鋼球推動木塊的距離。從而得出結(jié)論：運動物體的質(zhì)量越大，動能就越大。 演示試驗之后，總牢固驗結(jié)果：運動物體的速度越大，質(zhì)量越大，動能就越大。 2、勢能：物體由于運動的緣由而具有動能，物體還可能由于其他的緣由而具有能量。例如，同學(xué)們都玩過用橡皮筋彈射紙彈的嬉戲，拉長的橡皮筋能給紙彈一個力，并推動紙彈移動一段距離，從而對紙彈做了功。同樣拉彎的弓，壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢能，它是由于物體發(fā)生彈性形變而具有的能量。 說明彈性形變：物體受到外力作用而發(fā)生的外形改變，叫做形變。假如外力撤消，物體能夠復(fù)原原狀，這種形變叫做彈性形變。列舉事例說明物體的彈性

10、形變。如：拉長的彈簧，壓扁的皮球，彎曲的鋼鋸條，上緊的鐘表發(fā)條等。 利用課本圖14的試驗，闡明物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大。為節(jié)約課堂時間，課前將兩個性質(zhì)相同彈簧，根據(jù)課本圖14壓縮到不同的長度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊，放松時它做的功越多，表示它的彈性勢能越大。 被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，落地時能將地面砸個坑；舉高的夯落下時能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢能。 列舉事例說明：物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時做的功多，具有的重力勢能大。鉛球舉得越高，具有

11、的重力勢能就越大。 引導(dǎo)同學(xué)爭論樹上結(jié)的蘋果是否具有重力勢能？通過爭論使同學(xué)理解“一個物體能夠做功”的含義。能 夠做功只是說物體具有了做功的“本事”，但不肯定做了功。樹上結(jié)的蘋果雖然沒有做功，但只要它從樹上掉下來就能做功，所以我們說它具有重力勢能。 3、能量的單位：從前面的爭論，我們可以熟悉到能量是跟做功有親密聯(lián)系的概念，能量反映了物體具有做功的本事，能量的大小可以用能夠做功的多少來衡量。因此，動能、勢能和機械能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。 4、想想議議 （1）在航空史上，有不少飛機失事，是由于飛鳥碰在飛機上，飛鳥為什么能使飛機失事？ （2）在一空戰(zhàn)中，飛行員覺得旁邊有個東西跟著他，他用手

12、抓住一看，原來是顆子彈，這種狀況可能嗎？子彈為什么不傷飛行員？ （3）樓頂平臺上放一塊磚，磚對平臺有沒有重力勢能？對地面有沒有重力勢能？ （將這3道題，預(yù)先寫在投影片上，讓同學(xué)分組爭論。最終得出：運動是相對的，飛鳥相對于飛機速度很大，故動能很大，足以打碎玻璃、打壞機內(nèi)的人和機器；子彈相對于飛行員，速度為零，動能為零，故飛行員抓住子彈就像我們平常拿起鉛筆一樣；高度也是相對的，磚對平臺沒有高度，故沒有重力勢能，磚對地面有高度，故有重力勢能） 三、小結(jié) 四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學(xué)物理” 板書設(shè)計： 動能和勢能 1、物體能夠?qū)ν庾龉?，表示這個物體具有能量。 2、動能：物體由于運動而具有的能。動能的

13、大小與質(zhì)量和速度有關(guān)。 3、重力勢能物體由于被舉高而具有的能量。重力勢能的大小與質(zhì)量和高度有關(guān)。 彈性勢能物體由于彈性形變具有的能量。 重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱勢能。 4、能量的單位是焦耳，簡稱焦，符號j。 物理說課稿 篇3 我在仔細學(xué)習(xí)了大綱和教材之后，對這節(jié)課的處理力爭在脫離教材的基礎(chǔ)上超越教材，由于教材是以學(xué)問結(jié)構(gòu)挨次為主線編排的，而我們教學(xué)的目的不僅是讓同學(xué)學(xué)會學(xué)問，更重要的是讓同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，也就是要沿著同學(xué)的熟悉過程來支配教學(xué)，所以我轉(zhuǎn)變了教材中由大量演示試驗引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)規(guī)律這一單一過程，從引導(dǎo)同學(xué)討論單擺的擺球運動入手，使同學(xué)綻開探究，舉一反三來熟悉動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化這一規(guī)律，然

14、后由同學(xué)自己動腦、動手設(shè)計試驗驗證這一規(guī)律。 為了讓同學(xué)更好地觀看單擺在各個階段的能量改變，我在教學(xué)中選用一個搖擺周期較長的單擺，也就是由一根長約2m的擺線將質(zhì)量為2Kg的球體懸掛在天花板的掛鉤上。演示時老師要靠墻而立，把擺球拉到自己鼻尖處，然后將擺球輕輕釋放，在擺球其次次靠近鼻尖時，頭一點也不要動。同學(xué)從這種“驚險”的表演中可以得到極其深刻的印象，會以極大的熱忱參加其中去觀看、去探究，這時同學(xué)可以通過擺球高度和速度的改變，分析出試驗過程中動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化。 在引導(dǎo)同學(xué)得出擺球運動過程中動能和重力勢能相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律之后，讓同學(xué)進一步思索：你們能否用身邊的物品設(shè)計一個試驗來證明這一規(guī)律。

15、之所以讓同學(xué)用順手可得的物品進行試驗，目的是拉近物理與生活的距離，讓同學(xué)深切感受到科學(xué)的真實性，感受到科學(xué)與日常生活的親密關(guān)系，另一方面這些物品原來的用途并不是進行試驗，所以這種做法本身就是一種創(chuàng)新。在這個環(huán)節(jié)中，老師充分調(diào)動同學(xué)的主動性，對同學(xué)富有創(chuàng)建的設(shè)計賜予鼓舞使同學(xué)能看到自己的成果，獲得勝利的歡樂，增加參加的士氣。 在設(shè)計與操作中引導(dǎo)同學(xué)之間進行溝通、合作，同時也要鼓舞同學(xué)對其他同學(xué)設(shè)計的試驗找缺點，挑毛病，甚至對課本演示試驗“ 吹毛求疵”，經(jīng)過老師一如既往的鼓舞、指導(dǎo)，同學(xué)改進了很多試驗，比如本節(jié)課動能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化，試驗中小鋼球碰撞的是彈片，由于彈片彈性形變發(fā)生在一瞬間，不易觀看

16、，經(jīng)過反復(fù)試驗，同學(xué)用彈簧來替代彈片，效果明顯，這一器材也用到了我們以后的實際教學(xué)中。 另外，為了增加物理學(xué)科與科學(xué)、.的聯(lián)系，我在同學(xué)理解動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化之后，提出：流淌的水可以做功，那么如何讓水流能做的功更多一些呢？讓同學(xué)利用本節(jié)課的學(xué)問進行分析，然后建議同學(xué)查閱資料或通過各種媒體進行調(diào)查活動，以獲得有關(guān)水電站的信息，從而擴高校生的學(xué)問面。 對于本節(jié)課的“ 想想議議”，教材要求同學(xué)把皮球涂上黑顏色做試驗，這樣簡單把手和球弄臟，所以我啟發(fā)同學(xué)：不涂黑顏色可以嗎？同學(xué)打算涂上水來做試驗，然而球反復(fù)落下時，留下的水印卻是重合的，無法觀看，怎樣想方法解決這一問題呢？同學(xué)經(jīng)過反復(fù)探究，最終想出

17、了方法：在桌上放一平面鏡，當(dāng)球遇到鏡面反彈起來后，略微平移一下平面鏡，使鏡面上每個水跡都不重合，并按先后次序由大到小排列成一行，效果特別好。 本節(jié)課的最終，我利用了一只扁圓鐵盒，盒的內(nèi)側(cè)用塑料泡沫擠住幾塊銅塊、鐵塊等重物，然后蓋上盒蓋，在盒外標(biāo)出重物所在的位置。把它側(cè)放在桌面上，且重物在最低處，它將靜止不動；把它側(cè)放在斜面中部且重物偏向斜面的底部時，它將沿斜面對下滾；再把它側(cè)放在斜面中部且重物偏向斜面頂端時，一松手，它將向斜面頂端滾動，成了“會自動爬坡的輪子”，這是出乎同學(xué)意料的，他們都很驚異；當(dāng)把它側(cè)放在桌面的玻璃板上且重物稍偏向一方，一松手，它會在玻璃板上來回滾動一段時間，這是為什么呢？

18、由于同學(xué)事先不知道盒子里裝了什么，所以他們會有極大的愛好去探個畢竟，甚至于下課了，同學(xué)還沉醉在討論探究的歡樂之中，這樣就將物理教學(xué)延長到了課堂之外。 以上是我對動能和勢能的轉(zhuǎn)化一節(jié)的幾點熟悉，不當(dāng)之處，敬請各位同行、專家提出珍貴建議。 物理說課稿 篇4 一、說教材: 本節(jié)從我國古代磁學(xué)討論的成就引入，指出指南針的創(chuàng)造對世界文明有重大影響。然后依次呈現(xiàn)了三個三級主題：“無處不在的磁”、“地磁場”、“磁性材料”。這樣地結(jié)構(gòu)貼切地體現(xiàn)了本節(jié)的主題-“我們四周的磁現(xiàn)象”。 依據(jù)如上分析，可確定出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)： 學(xué)問與技能： 1、列舉磁現(xiàn)象在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。 2、了解地磁場的學(xué)問，知道磁性材料的概

19、念及主要用途。 3、了解我國古代在磁現(xiàn)象方面的討論成果及其對人類文明的影響，關(guān)注與磁相關(guān)的現(xiàn)代技術(shù)進展。 過程與方法： 1、通過觀看實物、收集資料，初步了解我們四周的磁現(xiàn)象，培育收集和處理信息的力量。 2、通過收集磁性材料應(yīng)用實例的活動，培育同學(xué)的分析、解決問題的力量和溝通、合作的力量。 情感看法與價值觀： 1、 通過回顧我國磁學(xué)討論的完輝篇章，培育同學(xué)的民族驕傲感與愛國情懷，樹立振興中華的使命感和責(zé)任感 2、 通過了解磁現(xiàn)象在生活與生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，使同學(xué)更加明確科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)與.的親密聯(lián)系。 3、 通過對地磁場成因的探討及對“信鴿認家”現(xiàn)象的試驗討論，培育同學(xué)敬重事實的科學(xué)看法與勇于探究

20、的創(chuàng)新精神。 重點、難點分析： 知道磁現(xiàn)象，了解地磁場和磁性材料是重點 二、說教法、學(xué)法 本節(jié)作為全章的起始節(jié)，避開涉及枯燥抽象的概念，力求從生活生產(chǎn)中的磁現(xiàn)象入手，引起同學(xué)討論的愛好與.。因此，教學(xué)中應(yīng)盡可能調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，讓他們解決參加舉例、爭論、探究等學(xué)習(xí)活動，逐步建立關(guān)于磁現(xiàn)象的感性熟悉，為進一步討論磁現(xiàn)象做好預(yù)備。 三、說程序 1、新課引入（復(fù)習(xí)學(xué)校學(xué)問） 磁性：能夠吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì) 磁體：具有磁性的物體叫磁體。 磁極：磁體上磁性最強的部分叫磁極。 小磁針靜止時指南的磁極叫做南極，又叫S極；指北的磁極叫做北極，又叫N極。磁極間的相互作用:同名磁極相斥，異名磁極相吸。變無磁性物

21、體為有磁性物體叫磁化，變有磁性物體為無磁性物體叫退磁 2、新課教學(xué) （1）讓同學(xué)閱讀課文，列舉身邊的磁現(xiàn)象 （2）地磁場 地球是一個巨大的磁體.地磁的北(N)極在地理的南極四周,地磁的南(S)極在地理的北極四周. 地磁場:地球由于本身具有磁性而在其四周形成的磁場叫地磁場. 留意:地磁極與地理極并不完全重合，它們之間的夾角稱為磁偏角。 （3）制做指南針原理: 把一塊小磁鐵放在它可以自由旋轉(zhuǎn)的環(huán)境中,例如放到水滑水平面上或用轉(zhuǎn)軸支起來,這就做成了一個指南針. 指南針靜止時取向: 無論小磁鐵怎樣轉(zhuǎn)動,等它靜止下來,它的兩端總是一端指南,一端指北,并且指南的一端總指南,指北的一端總指北.通常把指南的一

22、端作標(biāo)記,并做成針狀,由于這端總是指南,所以稱為指南針. 說明:指南針是我國古代四大創(chuàng)造之一,由原來的”司南”進展而來. 指南針的創(chuàng)造對促進人類航海事業(yè)的進展和轉(zhuǎn)變整個世界面貌有巨大影響. （4）磁性材料 :通常指磁化后磁性很強的物質(zhì)(鐵磁性物質(zhì)) 分類:按磁化后去磁的難易分為兩類: 軟磁性材料:磁化后簡單去磁的物質(zhì).如軟鐵、硅鋼、鎳鐵合金和錳鋅鐵氧體、鎳鋅鐵氧體等. 硬磁性材料:磁化后不易去磁的物質(zhì).如碳鋼、鎢鋼、鋁鎳鈷合金和鋇鐵氧體、鍶鐵氧體等. 按化學(xué)成分來分,常見的有兩大類: 金屬磁性材料;鐵氧體:是以氧化鐵為主要成分的磁性氧化物. 應(yīng)用： 軟磁性材料:剩磁弱,易去磁.適用于需要反復(fù)磁

23、化的場合,可用來制造半導(dǎo)體收音機的天線磁棒、錄音機和錄像機的磁頭、電子計算機中的記憶元件,以及變壓器、電動機、溝通發(fā)電機、電磁鐵和各種高頻元件的鐵芯等. 硬磁性材料:剩磁強,不易去磁. 適合制成永久磁鐵(應(yīng)用在磁電式儀表、揚聲器、話筒、永磁電機等)、磁記錄材料(可用于錄音磁帶、銀行卡、計算機磁盤等). 四、課堂小結(jié) 物理說課稿 篇5 各位老師好： 我是陽完中學(xué)的一名物理老師寧二寬。今日我說課的內(nèi)容是物質(zhì)的密度。說的下面我對本課題進行分析： 一、 說教材(地位與作用) 本節(jié)課是這一章的重點，一是密度的概念、公式及應(yīng)用，是將來學(xué)習(xí)浮力和液體壓強的基礎(chǔ);二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)。試驗探究是本節(jié)的重要內(nèi)

24、容，通過讓同學(xué)體驗探究的過程，加深對密度學(xué)問的理解。密度公式是同學(xué)在學(xué)校接觸到的第一個物理公式，應(yīng)留意強調(diào)公式在計算過程中的應(yīng)用和變形。在實際生產(chǎn)生活中密度學(xué)問有著廣泛的應(yīng)用，應(yīng)留意培育同學(xué)應(yīng)用學(xué)問解決實際問題的力量，使同學(xué)知道可以依據(jù)密度鑒別物質(zhì)，計算質(zhì)量和體積。 二、 說教學(xué)目標(biāo) 本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容難度較大，確定的教學(xué)目標(biāo)不宜過高，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)問與技能 (1)理解密度的概念、公式和單位，嘗試用密度的學(xué)問解決簡潔的問題。 (2)會查密度表，知道水的密度。 (3)會用天平和量筒測固體和液體的密度。 2.過程與方法 (1)通過探究試驗，歸納出物體的質(zhì)量、體積和密度三個物理量之間的

25、數(shù)學(xué)關(guān)系，初步體驗用掌握變量法討論物理問題。 (2)初步了解科學(xué)探究的七個基本環(huán)節(jié)。 3.情感、看法與價值觀 (1)通過對密度學(xué)問的探究與測量，培育同學(xué)嚴(yán)謹細致、實事求是的科學(xué)看法和團結(jié)合作的精神。 (2)通過密度學(xué)問的廣泛應(yīng)用，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)擅長應(yīng)用物理學(xué)問解決日常生活中實際問題的良好品質(zhì)。 三、說教學(xué)的重難點 重點： (1)理解密度的概念，知道水的密度和物理含義。 (2)運用公式進行簡潔的計算，會公式變形和單位換算。 難點： (1)掌握變量法的應(yīng)用。 (2)敏捷運用密度計算公式，將密度學(xué)問運用到實際問題的解決中。 四、說教法。 為了突出重點，突破難點，使同學(xué)充分地動手、動腦，

26、并更好地把老師的主導(dǎo)作用與同學(xué)的主體作用結(jié)合起來，我接受了科學(xué)探究的方法來形成科學(xué)概念。首先讓同學(xué)分別測量不同物體的質(zhì)量和體積，將測得的結(jié)果填入事先設(shè)計好的表格中，然后引導(dǎo)同學(xué)分析表格中的數(shù)據(jù)，發(fā)覺其中的規(guī)律，進而引出密度的概念、公式和單位。這一教學(xué)方法包括了爭論、啟發(fā)、探究式教學(xué)和生活實例教學(xué)等多種教學(xué)方法相結(jié)合。 五、說學(xué)法 我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有把握學(xué)習(xí)方法的人”， 因此，培育同學(xué)的學(xué)法是老師討論的一個永恒的主題，任何一個好的教法，都必需能夠培育好的學(xué)法。由于物理學(xué)具有實踐性、理論性和討論問題的科學(xué)性的特點，同學(xué)的學(xué)習(xí)方法也要符合這些特點。大家都知道："

27、物理是以試驗為本的科學(xué)。"所以讓同學(xué)進行觀看試驗是學(xué)好物理最有效的方法，而在試驗激發(fā)出愛好與求知欲后再進行分析、推理，從而達到試驗與理性思維的高度統(tǒng)一，這樣對學(xué)問的理解和記憶才是最深刻的，所以學(xué)好物理的重要方法為：試驗探究和理論聯(lián)系實際 。 六、說教學(xué)過程 (一) 導(dǎo)入新課：(12分鐘) 首先我會創(chuàng)設(shè)故事情境：拿戒子給同學(xué)看，然后提問：同學(xué)們，怎樣鑒別戒子的真?zhèn)文? 同學(xué)主動思索給出不同的答案，然后對同學(xué)讓同學(xué)自己帶著問題來學(xué)習(xí)本節(jié)課程。 (二)新課教學(xué)(30分鐘) 課堂教學(xué)是同學(xué)物理學(xué)問的獲得、技能技巧的形成、智力力量的進展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。我對整個教學(xué)過程進行首先讓同學(xué)從日常生活中發(fā)覺問題：讓同學(xué)觀看書中的六幅圖片，讓同學(xué)們從體積和質(zhì)量的角度來歸納每組圖片有什么異同?進而引出本節(jié)課的重點通過試驗探究物體質(zhì)量和體積的關(guān)系-密度。 2、同學(xué)試驗，獵取有效數(shù)據(jù) 這是一個特別重要的環(huán)節(jié)，它是密 度概念建立的基礎(chǔ)。我把全班同學(xué)分成若干小組，選取不同的討論對象進行試驗，并發(fā)給每小組相應(yīng)的記錄數(shù)據(jù)的表格，分工合作共同收集數(shù)據(jù)。以小組為單位，不同小組選取不同的物質(zhì)進行測量，一可以節(jié)約時間，二可以獲得多種物質(zhì)的多組數(shù)據(jù)，由此得出的結(jié)論才具有科學(xué)性。三可以加強全班同學(xué)的溝通，培育他