智慧課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、智慧課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用內(nèi)容摘要：把智慧課堂正確、合理的運(yùn)用到教學(xué)工作中去，是素質(zhì)教育的要求。隨著智慧課堂越來(lái)越多的在教學(xué)中的推廣應(yīng)用，探討“在教學(xué)過(guò)程中怎樣合理應(yīng)用智慧課堂、提高教學(xué)效果”這一課題，顯得尤為重要。關(guān)鍵詞：智慧課堂 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 合理應(yīng)用 智慧課堂作為現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，不僅為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，而且極大的改變了課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識(shí)非常有利，為教師優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用智慧課堂來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的視頻，動(dòng)聽悅耳的音頻創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、生動(dòng)化，使數(shù)

2、學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)展思維、形成能力；另一方面可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，那么，怎樣更加合理在教學(xué)中充分發(fā)揮智慧課堂對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)作用呢？ 一、用智慧課堂創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 把智慧課堂技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中去， 課堂上鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音以及直觀的視頻，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該研究，如何使用智慧課堂來(lái)幫助自己的教學(xué)，就像使用黑板、粉筆、紙

3、和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生活化、動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且喜歡這門學(xué)科。1、 選“生活片段”，創(chuàng)設(shè)情境 “數(shù)學(xué)源于生活而高于生活!”利用智慧課堂“投其所好”地安排一個(gè)有趣的“生活片段”開頭，提供一種令人愉快又有用的鏡頭，恰當(dāng)?shù)睦弥腔壅n堂下的視頻、音頻、圖片、三維動(dòng)畫的配合，引出探究問(wèn)題，營(yíng)造吸引人的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，進(jìn)而生成了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)著他們?nèi)W(xué)習(xí)新知、探求數(shù)學(xué)奧秘。例如：在教學(xué)同分子分?jǐn)?shù)相比較這一課的時(shí)候，可以以“西游記”西天取經(jīng)路上，師傅給八戒和悟空分西瓜。八戒要吃、悟空吃。利用智慧課堂（播放視頻）來(lái)導(dǎo)入新課，當(dāng)八戒分到的西瓜少

4、于悟空的時(shí)候，教師請(qǐng)學(xué)生在紙上記錄<，為什么<？造成認(rèn)知沖突，就自然引出同分子分?jǐn)?shù)比較性質(zhì)。 我們通過(guò)智慧課堂設(shè)置的疑問(wèn)，猶如“一石擊起千層浪”，讓學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)沖突。他們?cè)谛睦砩细械矫悦?，探索的興趣頓時(shí)而生。這為學(xué)生渴望獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和積極參與奠定了意向基礎(chǔ)。同時(shí)，智慧課堂也就輕松地將他們帶入到積極思考、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)情境中。 2、以“圖形”為手段，演示情境 小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)，知識(shí)本身比較抽象和枯燥。由于小學(xué)生思維的具體形象性和概念的抽象性之間的矛盾，他們往往不容易掌握知識(shí)，而且對(duì)于一些容易錯(cuò)的概念更難辨析清楚。如果根據(jù)教材內(nèi)容，將動(dòng)與靜結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生動(dòng)有趣的畫面使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化

5、，那么學(xué)生透過(guò)電腦演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識(shí)。例如：在教學(xué)線段、射線、直線一課時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)的：先在屏幕上閃現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，然后從亮點(diǎn)一端射出一水平線，學(xué)生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的；接著通過(guò)這一端的伸縮讓學(xué)生認(rèn)識(shí)射線的特性。然后，在其下面又出現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，它的兩端分別射出一水平線，自由地伸縮，以此來(lái)讓學(xué)生理解直線的生成和“無(wú)限延長(zhǎng)、不可度量、沒(méi)有端點(diǎn)的特點(diǎn)。接下來(lái)，屏幕上出現(xiàn)兩個(gè)亮點(diǎn)，再由一條水平線把這兩個(gè)點(diǎn)連接起來(lái)。學(xué)生認(rèn)識(shí)到這就是線段，它有兩個(gè)端點(diǎn)，不可伸縮，有長(zhǎng)度、可度量。 通過(guò)這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)造了一個(gè)知識(shí)的生成情境

6、，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念。 智慧課堂以其獨(dú)有的功能，賦予學(xué)生一個(gè)妙曼的情境，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，解決了重認(rèn)知、輕情感帶來(lái)的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問(wèn)題，有效地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。它用無(wú)意識(shí)引導(dǎo)有意識(shí)，用情感伴隨理性，使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)的佳境，從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。 二、選準(zhǔn)利用的時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。 數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與小學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的形象性造成了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，而利用智慧課堂教學(xué)，只要能把準(zhǔn)時(shí)機(jī)，輔助到“妙”處，便有事半功倍之功效。 1使概念變得清晰化。 如：教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)，為讓學(xué)生明白“相遇”的

7、概念，在智慧課堂下，用視頻播放情景：兩人同時(shí)從兩地相對(duì)而行，兩人走過(guò)的路程讓其發(fā)光、閃爍，接著閃動(dòng)相距的路程，直到變?yōu)橐稽c(diǎn)，從而讓學(xué)生體驗(yàn)“相遇”情景，為下一步理解“相遇”這個(gè)概念的內(nèi)涵做好鋪墊, 讓學(xué)生借助具體事物的形象進(jìn)行思維，從而建立清晰的數(shù)學(xué)概念。2使抽象變得形象化。 例如：教學(xué)“圓的面積”時(shí)，用智慧課堂向?qū)W生展示活動(dòng)全過(guò)程：屏幕上畫出一個(gè)圓，接著把這個(gè)圓分割成相等的兩部分，共16份，然后通過(guò)移動(dòng)展開圓形，把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，學(xué)生感覺(jué)并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來(lái)的圓的面積是完全相等的。反復(fù)演示幾遍，電腦閃爍圓的半徑、二分之一周長(zhǎng)和組合后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)

8、與寬，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓的面積公式。學(xué)生通過(guò)智慧課堂的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，學(xué)生不僅弄清了知識(shí)之間的來(lái)龍去脈，理解記憶了圓面積的計(jì)算公式,而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。 三、突出主體，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 智慧課堂輔助教學(xué)，通過(guò)音頻、圖片、視頻、三維動(dòng)畫和諧運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)直觀的教學(xué)環(huán)境。但在智慧課堂教學(xué)應(yīng)用時(shí)要始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因?yàn)樗刭|(zhì)教育的基本目標(biāo)就是要幫助學(xué)生增強(qiáng)和發(fā)展其主體性，使其逐步成長(zhǎng)為社會(huì)生活的行為主體。課堂教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，增強(qiáng)主體意識(shí)

9、的過(guò)程。“學(xué)生的主動(dòng)參與和自主發(fā)展”是我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師的出發(fā)點(diǎn)，也是我們的心愿。如果教師在運(yùn)用智慧課堂輔助教學(xué)中，從新課的導(dǎo)入、知識(shí)的傳授、鞏固題材的出示、作業(yè)的布置等，全部采用智慧課堂技術(shù)，課堂的全過(guò)程是智慧課堂“一廂情愿”，把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)可隨意往里填裝知識(shí)的袋子，那么，學(xué)生就處于消極接受地位，就會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。 智慧課堂的運(yùn)用必須要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的。在教學(xué)過(guò)程中，不能只顧對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸或讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中，我們要突出學(xué)生主體地位，盡量提供有價(jià)值的素材，使學(xué)生的情感、思維、行為參與進(jìn)來(lái)，真正做到動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。 四、智慧課堂與傳統(tǒng)教學(xué)的相互補(bǔ)充和有機(jī)結(jié)合

10、。 應(yīng)用智慧課堂教學(xué)雖然和傳統(tǒng)教學(xué)手段有不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但不同的教學(xué)手段也各有其不同的教學(xué)功能和特點(diǎn)，同時(shí)也存在各自的局限性。因此，不是說(shuō)智慧課堂用的越多就越好，智慧課堂作為有效的輔助認(rèn)知工具是為教學(xué)服務(wù)的，要把它用的恰到好處，理想的教學(xué)應(yīng)該是把智慧課堂輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起。 在智慧課堂引入數(shù)學(xué)課之后，智慧課堂手段與傳統(tǒng)教學(xué)完美的結(jié)合顯得十分重要。只有把智慧課堂同傳統(tǒng)手段相互配合使用，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。使用智慧課堂教學(xué)必須把屏幕、黑板兼用，解決知識(shí)重、難點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，智慧課堂屏幕與黑板的結(jié)合使用，可以起到事半功倍的效果。一般的說(shuō)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容呈靜態(tài)、教學(xué)內(nèi)容需要展示復(fù)雜、抽象、變化及相互聯(lián)系的過(guò)程時(shí)，可選用智慧課堂；而有些時(shí)候傳統(tǒng)手段將收到比智慧課堂更好的效果，那就采用傳統(tǒng)手段,傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)該保留，如教師的示范作用、教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流，教師組織起來(lái)的探討問(wèn)題的活躍氛圍等等。這樣將各種教學(xué)手段有機(jī)配合，利用音頻、圖片、視頻、等。智慧課堂與傳統(tǒng)教學(xué)手段