九下《談生命》

1、象州縣大樂(lè)中學(xué)七年級(jí)上 語(yǔ)文 學(xué)科課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案課題： 9談生命 設(shè)計(jì)人： 黃淑姣教師寄語(yǔ)：人的一生就是進(jìn)行嘗試，嘗試的越多，生活就越美好。-愛(ài)默生學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解文章內(nèi)容，識(shí)記作家作品、難點(diǎn)字詞。2.感受作品生動(dòng)的描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生品味作品的語(yǔ)言，揣摩文中蘊(yùn)含的深刻哲理。3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。基礎(chǔ)知識(shí)：1.為下列加紅的字注意。挾卷（ ）羞怯（ ）覆壓（ ）清吟（ ）蔭庇（ ）芳馨（ ）云翳（ ）懸崖峭壁（ ）2.解釋下列詞語(yǔ)的意思。一瀉千里：梟鳥(niǎo)：蔭庇：芳馨：云翳： 3.詞語(yǔ)積累：一瀉千里 蔭庇 芳馨 云翳理解探究：二、 課文內(nèi)容分析。4.本文的主要的內(nèi)容是

2、什么？ 本文以"一江春水"和"一棵小樹(shù)"為喻，揭示了生命由成長(zhǎng)到壯大，再到衰弱的過(guò)程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福的相生相伴的共同法則，表達(dá)了生命不止奮斗不息的毅志和豁達(dá)樂(lè)觀(guān)的精神。5.本文全文只有一段組成，根據(jù)文意，可以把本文劃分成幾個(gè)層次？可以分為三層：第一層：課文第一句話(huà)。這是全文的領(lǐng)起句，為下文作好了鋪墊。第二層：從"生命像向東流的一江春水"到"也不敢信來(lái)生"。寫(xiě)了生命像春水東流的狀況。第三層：從"生命又像一棵小樹(shù)"到"也不敢信來(lái)生"。描寫(xiě)了生命像一棵小樹(shù)成長(zhǎng)和衰

3、亡的狀況。第四層：余下部分?？偨Y(jié)上文，抒發(fā)感想，闡述作者對(duì)人生的感悟。、6.本文開(kāi)頭第一句話(huà)中"生命是什么"和"生命像什么"有什么不同？"是什么"是下定義，"像什么"是文學(xué)性的表述，這樣寫(xiě)出的文章更加具有形象性、審美性和隱喻性。7.生命和"一江春水""一棵小樹(shù)"有什么關(guān)系？"一江春水"顯示了人生歷程中的豐富多彩；"一棵小樹(shù)"則著重表現(xiàn)了生命的奮斗不息。8. 如何理解"愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏"這句

4、話(huà)？結(jié)合本文可以這樣理解：希望你的一生能夠有豐富多彩的經(jīng)歷，你才真正體會(huì)到人生的美好。"云翳"喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗(yàn)；"美麗的黃昏"喻指人活到一定的年齡，或者說(shuō)到了老年，具有無(wú)限感慨又感到幸福和欣慰的情景。合作釋疑：9.“一江春水”經(jīng)歷了哪些生命過(guò)程的體驗(yàn)？（可用文中的關(guān)鍵語(yǔ)句回答）這些體驗(yàn)有無(wú)先后順序？從中你領(lǐng)悟到什么道理？“一江春水”經(jīng)歷的生命過(guò)程的體驗(yàn)：有時(shí)候他遇到巉巖前阻，他憤激的奔騰了起來(lái)，怒吼著，回旋著；有時(shí)候他經(jīng)過(guò)了細(xì)細(xì)的平沙斜陽(yáng)芳草里，靜靜的流著，低低的吟唱著；有時(shí)候他遇到暴風(fēng)雨，使他心魂驚駭，他暫時(shí)渾濁了，擾亂了；有時(shí)候他遇到了晚霞和

5、新月，這時(shí)他只想憩息，只想睡眠，而那股前進(jìn)的力量，仍催逼著他向前走。所描寫(xiě)的幾個(gè)“有時(shí)候”的情況，從事物性質(zhì)和發(fā)生的狀態(tài)來(lái)看，不分先后階段，即不與人的生命歷程的階段一一對(duì)應(yīng)。這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難順利與曲折相伴而隨的。“一江春水”“一棵小樹(shù)”是比喻性的說(shuō)法，描述它們的行進(jìn)和生長(zhǎng)現(xiàn)象，其實(shí)是生命的歷程，生動(dòng)形象，蘊(yùn)藉含蓄，給人以審美的享受。10.通過(guò)“一棵小樹(shù)”的經(jīng)歷，使我們得到哪些啟示？幾個(gè)連續(xù)的階段，勾畫(huà)著或喻示人的生命歷程，生命的規(guī)律就是從渺小微弱，繼而強(qiáng)健壯大，最終歸于消亡。生命始終向前發(fā)展，這是任何力量都不可阻擋的。課內(nèi)精讀：

6、我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么。···········世界國(guó)家和個(gè)人的生命中的云翳沒(méi)有比今天再多的了。 11.“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對(duì)前者“不敢說(shuō)”而對(duì)后者“能說(shuō)”呢？請(qǐng)根據(jù)文意或語(yǔ)境寫(xiě)出你的理解。 答：“生命是什么”涉及生命本質(zhì)的終極回答，而“生命像什么”則可借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入角度，引出了下文生命過(guò)程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對(duì)生命的獨(dú)特感受。 12.請(qǐng)分別說(shuō)明以下三句話(huà)在文中的意思。 （1）多么光明，又多么黑暗！ （

7、2）他說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀！ （3）愿你生命中有足夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏。 答：（1）“大?！弊鳛樯臍w宿，“光明”象征生命達(dá)到輝煌頂點(diǎn)，“黑暗”表示生命的終結(jié)。 （2）生命是一種過(guò)程，生生不息是自然規(guī)律，顯示了“生而何歡，死而何懼”的平常心。 （3）希望人們能承受更多的與生命相生相伴的快樂(lè)與苦惱，用以構(gòu)筑一生的完美。 13.下列對(duì)這篇散文的賞析，正確的兩項(xiàng)是（ A B ） A本文用充滿(mǎn)哲理性的語(yǔ)言，對(duì)生命過(guò)程進(jìn)行了形象的描述，抒發(fā)了一位世紀(jì)老人對(duì)生命的獨(dú)特感悟和絕唱。 B關(guān)于生命和生命的意義，原是一個(gè)復(fù)雜嚴(yán)肅的話(huà)題，但作者卻能深入淺出，娓娓道來(lái)，在說(shuō)理方法上與魯迅先生的拿來(lái)主義

8、具有異曲同工之妙。 C本文語(yǔ)言形象生動(dòng)，許多句子不乏深刻的比喻象征意義，如“平沙斜陽(yáng)芳草里，看到了夾岸桃花”，就使人感受到生命晚景的瑰麗。 D本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，開(kāi)合自如，行文上非常注意前后照應(yīng)，如結(jié)尾一段中說(shuō)“一滴一葉的活動(dòng)生長(zhǎng)合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行”，就與第一段對(duì)江流入海過(guò)程的敘寫(xiě)完全照應(yīng)。 E本文反復(fù)說(shuō)“我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢相信來(lái)生！”，又說(shuō)“我們是多么卑微，多么渺小”，這些看似與本文積極樂(lè)觀(guān)的主題不太和諧的略帶宿命和傷感的文字，應(yīng)作正話(huà)反說(shuō)理解。 14.對(duì)“不是每條一條江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹(shù)，不生長(zhǎng)的便成了空殼！”這句話(huà)理解不正確的一項(xiàng)是（ C ） A揭示出生命的真諦，生命的活力只有在奮斗中才能體現(xiàn)。 B生命的意義在于不斷進(jìn)取，克服一切困難，排除一切干擾。 C成了死湖和空殼，也是生命存在的一種形式，不必遺憾。 D只有不斷流動(dòng)，生命之水才有活力；只有不斷生長(zhǎng)，生命之樹(shù)才能常青。 15.文中畫(huà)線(xiàn)句“生命又像”省略了一段話(huà)，請(qǐng)聯(lián)系上下文思考推斷： （1）“生命又像”什么？生命又像一棵小樹(shù)（或一粒種子）。 （2）圍繞這一比喻可以寫(xiě)哪些內(nèi)容？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘述。 答：本題是探究式閱讀的考查，所答內(nèi)容應(yīng)與下列例句相近。例句：它在生長(zhǎng)中伴隨著快樂(lè)和痛苦。春天抽葉開(kāi)花，夏天濃蔭結(jié)果，秋天葉色緋紅，冬天落葉歸根。或：既吸收空氣，承受陽(yáng)光，又經(jīng)歷風(fēng)