農(nóng)村初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀與對策

1、農(nóng)村初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀與對策 嘉祥縣孟姑集鄉(xiāng)中學(xué) 常金玲在農(nóng)村初中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師對詞匯、閱讀和語法非常重視，而對口語的實(shí)踐嚴(yán)重不足。長期以來，傳統(tǒng)的口語教學(xué)模式即呈現(xiàn)（Presentation）操練 (Practice) 產(chǎn)出 (Production)模式，因其模式簡潔、易操作，因而長期以來被大多數(shù)老師所采用，是目前我國農(nóng)村地區(qū)口語教學(xué)中最常見的一種教學(xué)模式。集中體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對聽說課、讀說課課型的處理不到位，往往存在著重讀寫，輕聽說的現(xiàn)象。課堂上口語練習(xí)輕描淡寫，一帶而過，沒有深入，當(dāng)成課堂教學(xué)中可有可無的東西。二是口語活動(dòng)的設(shè)計(jì)未能尊重學(xué)生的個(gè)性，未能兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，訓(xùn)練

2、費(fèi)時(shí)多、效率低、缺乏時(shí)效性。另外，許多老師大部分時(shí)間仍然用漢語組織課堂教學(xué)，只是在公開課上才完全用英語；甚至，在很多地方尤其是縣城以下的小地方，師資力量嚴(yán)重不足，有不少英語老師都不是外語專業(yè)畢業(yè)的，口語水平不高，用英語組織課堂教學(xué)還存在著不少困難。個(gè)別老師意識到口語學(xué)習(xí)在整個(gè)英語學(xué)習(xí)中的重要性，開始重視口語教學(xué)，但由于缺乏系統(tǒng)的教育教學(xué)理論作指導(dǎo)，對于如何從根本上提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力感到束手無策。因而，“高分低能”、“啞巴英語”現(xiàn)象依然普遍存在。目前農(nóng)村初中口語教學(xué)的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，英語口語課堂缺少真正的互動(dòng)。在傳統(tǒng)的口語教學(xué)模式中，教師是絕對的權(quán)威。教師是所有課堂教學(xué)步驟

3、的決定者和主要執(zhí)行者（束定芳，莊智象，2008）。相對獨(dú)立的語言項(xiàng)目經(jīng)過教師的講解，并在教師的控制下進(jìn)行操練。即使在輸出階段，學(xué)生也要嚴(yán)格按照老師的要求，說出與操練過的語言項(xiàng)目有關(guān)的語言形式，沒有個(gè)人自由發(fā)揮的空間。在整個(gè)過程中，學(xué)生的實(shí)際需求得不到真實(shí)的反應(yīng)，真正參與語言交際的機(jī)會(huì)也很少，口語表達(dá)能力得不到有效的鍛煉。然后，英語口語課堂缺乏足夠的語言輸入。二語習(xí)得研究表明，大量接觸目標(biāo)語言是學(xué)習(xí)者建構(gòu)目的語系統(tǒng)的基礎(chǔ)。但傳統(tǒng)的口語教學(xué)模式把大量的課堂時(shí)間用在了字、詞、句等語言點(diǎn)的講解和練習(xí)上，為了強(qiáng)調(diào)所謂的準(zhǔn)確性，大大限制了學(xué)習(xí)者接觸目的語的機(jī)會(huì)。學(xué)生課堂上接觸到的是大量的語言知識或語法分析

4、，沒有真正的語言交際樣本和實(shí)際的語言交際活動(dòng)。還有，語言運(yùn)用缺乏真實(shí)性。在傳統(tǒng)的口語課堂上，看似熱鬧的師生對話與生生對話之間沒有信息差，沒有真實(shí)的思想表達(dá)，一切都是既定的。答案是現(xiàn)成的，是交際雙方都事先知道的。 教師掌控的語言運(yùn)用沒有真實(shí)的意義。最后，課堂活動(dòng)缺乏實(shí)效性。課堂活動(dòng)的花樣很多，但效果往往不盡人意。問題比較突出的就是小組合作學(xué)習(xí)。討論過程、反饋，都只有少數(shù)尖子生參與、表現(xiàn)，大部分學(xué)生沒有真正參與。課堂教學(xué)沒有做到面向全體學(xué)生。在忽視真實(shí)語境體驗(yàn)，缺乏語言交際訓(xùn)練的情況下，學(xué)生的口語水平很不理想，其影響因素可歸結(jié)為如下幾點(diǎn)：1、教學(xué)理念上的問題。許多教師受應(yīng)試教育的影響，過多地強(qiáng)調(diào)語

5、言知識，忽視了學(xué)習(xí)英語的真正目的是運(yùn)用，是交際；沒有把握好新課標(biāo)的要求，沒有認(rèn)識到語言教學(xué)的本質(zhì)。2、教學(xué)方法上的問題。許多教師對于聽說課和讀說課的處理還沒有形成一套科學(xué)有效、易操作的教學(xué)方法，沒有吃透吃準(zhǔn)教材，沒有充分利用教材資源，對于學(xué)生說的活動(dòng)沒有很好的利用和設(shè)計(jì)，致使學(xué)生口語能力的培養(yǎng)在無形中流失。3、缺乏口語交際的環(huán)境。學(xué)生接觸英語的大部分時(shí)間是在課堂上, 接觸真實(shí)英語交際情景的機(jī)會(huì)非常有限，口語練習(xí)也局限于書本上機(jī)械的操練，缺乏教師和學(xué)生間思想上、信息上、情感上等有意義的交流。4、學(xué)生的焦慮緊張心理。很多學(xué)生尤其是我們農(nóng)村中學(xué)生不敢開口說英語，怕出錯(cuò),這種心理常導(dǎo)致學(xué)生口語表達(dá)時(shí)顯

6、得焦慮和緊張，影響正常的思維和表達(dá).從而阻礙了口語交際能力的提升。5、教師自身的英語素質(zhì)。美國語言學(xué)家克拉申說：“第二語言教學(xué)的價(jià)值不僅在于語法教學(xué)，而且在于較簡單的 教師語言”。教師自身的口語素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的關(guān)鍵,如果老師的口語不地道,不流暢,學(xué)生更不可能自如地交流,得心應(yīng)手地進(jìn)行口語交際。針對以上情況，要想讓學(xué)生盡快提高英語口語表達(dá)能力，以達(dá)到新課標(biāo)提出的全面提高學(xué)生的綜合語用能力，適應(yīng)新時(shí)期的需要，我們需要找到行之有效的策略來解決這些問題。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中我們嘗試了以下對策：1、 轉(zhuǎn)變思想，將培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力放在首位英語作為一種語言，其本質(zhì)是交際。我們不僅要教給學(xué)生語言知

7、識，更要教會(huì)學(xué)生如何使用語言?！奥犝f領(lǐng)先，讀寫跟上”是中學(xué)英語教學(xué)的一項(xiàng)重要原則，讓每一個(gè)學(xué)生開口說英語是英語教學(xué)的首要任務(wù)。有些人擔(dān)心注重聽說訓(xùn)練會(huì)影響筆試成績。其實(shí)，兩者相輔相成、不可分割，并可互相促進(jìn)。我們應(yīng)首先走出為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)英語的誤區(qū)，明確英語教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，以自己的滿腔熱情和新穎多樣的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生融入到真實(shí)的教學(xué)情景中，為學(xué)生提供說英語的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和幫助每一個(gè)學(xué)生開口說英語。2、立足課堂，營造民主氣氛    大部分學(xué)生膽小不愿意說話，是處于一種膽怯心理，尤

8、其在課堂上，不敢回答老師的提問，羞于發(fā)表自己的見解，生怕說錯(cuò)被老師批評或同學(xué)嘲笑。這就需要教師做好引導(dǎo)工作，創(chuàng)造民主、平等、和諧的交際氛圍，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生盡可能多的自由度和自主權(quán)，使作為主體的學(xué)生愿意說，敢于說，樂于說。尤其是對那些性格內(nèi)向膽小的學(xué)生，教師要多給予鼓勵(lì)，幫助他們樹立自信心，使每一個(gè)學(xué)生都積極參與，提高學(xué)生的口語交際能力。3、創(chuàng)設(shè)情景，提高口語交際能力   口語交際是在特定的語言環(huán)境中產(chǎn)生的言語活動(dòng)，口語交際離不開特定的語言環(huán)境。農(nóng)村孩子與外界有關(guān)英語方面的內(nèi)容接觸得很少，他們學(xué)習(xí)英語的時(shí)間大多是在學(xué)校里，所以教師應(yīng)充分利用時(shí)間和機(jī)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造

9、一個(gè)交際訓(xùn)練環(huán)境。在課堂上我經(jīng)常采用創(chuàng)設(shè)有關(guān)情景，讓學(xué)生用所學(xué)的句型與同伴對話，然后表演給老師和學(xué)生欣賞。現(xiàn)行教材中有許多話題，如購物（Shopping）、打電話（Making telephone calls）、看病（Seeing the doctor）、談?wù)撎鞖?Talking about the weather)等都是課堂上我們訓(xùn)練口語的材料。如果上課時(shí)只讓學(xué)生單純模仿、機(jī)械背誦就會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)的積極性。我們應(yīng)在模仿的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情景中的口語表達(dá)能力。4、利用多種形式，加強(qiáng)口語訓(xùn)練（1）模仿 任何一門語言的學(xué)習(xí)，尤其是它的口頭語言的學(xué)習(xí)，都是從模仿開始的，英

10、語也不例外、模仿是英語口語教學(xué)中所采取的最基本最常用的一種方法。學(xué)生的仿說實(shí)際上也就是開口講英語的過程：從語音、重讀音、停頓到語調(diào)，逐一模仿揣摩，然后不走樣地開口說出來。邊模仿邊說邊悟。久而久之，就會(huì)形成一種比較好的語感，這時(shí)，那種從我跟著人家說到我自己脫口說的欲望就會(huì)日益強(qiáng)烈。我在課堂上要求學(xué)生跟讀生詞，模仿錄音大聲朗讀，并要求在課后回家模仿錄音帶跟讀，布置一定量的錄音作業(yè)，這實(shí)際上是幫助學(xué)生養(yǎng)成口頭說英語的習(xí)慣，使之能夠說出一口發(fā)音地道、語調(diào)流暢，語氣自然的英語來。（2）基本句型操練 口語表達(dá)離不開一些常用的基本句型，只有學(xué)生掌握了一些常用的基本句型，才能說出一口符合英語表意習(xí)慣的英語，因

11、此，在英語口語教學(xué)中，基本句型操練不失為一種培養(yǎng)學(xué)生說的能力的有效方法。我在教英語基本句型時(shí)，常采用的方法是，先讓學(xué)生仿讀，注意這些句型的構(gòu)成方式，然后發(fā)給學(xué)生事先準(zhǔn)備好的卡片，讓學(xué)生仿照操練所學(xué)句型，直到爛熟于心、靈活運(yùn)用。（3）堅(jiān)持讓學(xué)生養(yǎng)成朗誦或復(fù)述課文的習(xí)慣。   朗誦是提高學(xué)生口語表達(dá)能力的方式之一。學(xué)生口語表達(dá)能力差，主要是語言材料積累不夠豐富，而朗誦可以加強(qiáng)學(xué)生語言知識的積累和鞏固。對于較長的課文，教師可給出關(guān)鍵詞或中心句讓學(xué)生復(fù)述。經(jīng)過日積月累的朗誦或復(fù)述，學(xué)生的語感將會(huì)不斷增強(qiáng)。 （4）精選主題，使學(xué)生圍繞主題盡可能廣泛地表達(dá)。比如“我喜歡的一個(gè)人”。學(xué)生能說的范圍很廣，可以描述人的外表、性格、情感、談?wù)撊伺c人之間的關(guān)系,就不會(huì)沒話題可講了，給學(xué)生暢所欲言提供良好的平臺。（5）范例摹擬法，即按照英文范例進(jìn)行創(chuàng)造性地摹擬?？梢阅M一個(gè)句子、一段文章、一個(gè)對話,也可以摹擬一篇短文或文章。范例提供了學(xué)生所要學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)英語。以范例的基本結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ),對范例的內(nèi)容稍加修改,假如是自己的觀點(diǎn),就可以創(chuàng)造性地使用語言了。 總之，造成學(xué)生口語表達(dá)能力障礙的