化學(xué)教學(xué)論考試要點(diǎn)

1、1. 化學(xué)研究的對(duì)象：不僅包括自然界里存在的物質(zhì)，而且包括人類創(chuàng)造的新物質(zhì)。2. 化學(xué)教學(xué)論的研究對(duì)象：是化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，即研究化學(xué)教學(xué)中教與學(xué)的聯(lián)系、相互作用及其統(tǒng)一。3. 我國(guó)化學(xué)教育始于1865年，至今已近140年，經(jīng)歷了如下幾個(gè)時(shí)期： 成形期19世紀(jì)至20世紀(jì)20年代 充實(shí)發(fā)展期20世紀(jì)30年代 變革期20世紀(jì)50年代中期至70年代末 新時(shí)期20世紀(jì)80年代至今4. 課程：課程是為學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的內(nèi)容，它與教學(xué)的起點(diǎn)（課程目標(biāo)）、教學(xué)的過程（課程觀念、課程內(nèi)容、教科書）和教學(xué)的結(jié)果（課程評(píng)價(jià)）密切相連。5. 化學(xué)課程：化學(xué)課程是為實(shí)現(xiàn)化學(xué)教育目標(biāo)所設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容。6. 化學(xué)課程的

2、基本組織形式：（1）學(xué)科課程和活動(dòng)課程 學(xué)科課程：是指一系列不同類別的學(xué)科或?qū)W術(shù)領(lǐng)域以及與之相應(yīng)的各種間接經(jīng)驗(yàn)所組成的課程。優(yōu)點(diǎn)：具有邏輯性、系統(tǒng)性和簡(jiǎn)約性，有助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，重視間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。缺點(diǎn)：造成和加深學(xué)科分隔，不利于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐，妨礙課程內(nèi)容更新和綜合素質(zhì)提高?；顒?dòng)課程：是指打破學(xué)科邏輯組織界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)而實(shí)施的課程。優(yōu)點(diǎn)：重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)獲得，重視學(xué)生在活動(dòng)過程中的各種經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受和感悟。 （2）必修課程與選修課程 必修課程是指每一位學(xué)生為達(dá)到規(guī)定的學(xué)業(yè)要求必須學(xué)習(xí)的課程。 選修課程是指學(xué)生根

3、據(jù)自己的興趣、愛好、需要和職業(yè)傾向等要求而選擇學(xué)習(xí)的課程。 新的高中化學(xué)課程由2個(gè)必修課程模塊（化學(xué)和化學(xué)）和6個(gè)選修課程模塊構(gòu)成（化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)化學(xué)）。 （3）基礎(chǔ)型課程、拓展型課程與研究型課程基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容體現(xiàn)國(guó)家對(duì)公民素質(zhì)的最基本要求，具有統(tǒng)一、共性的基礎(chǔ)要求，為必修課程。拓展型課程著眼于滿足學(xué)生不同方向、不同層次的需求以及適應(yīng)社會(huì)多樣化得需求，體現(xiàn)不同的基礎(chǔ)。研究型課程旨在激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)探究和實(shí)踐體驗(yàn)，屬于必修課程。 （4）分科課程與綜合課程 分科課程是指由一系列自成體系的科目組成的學(xué)科課程。例如學(xué)校課程表中的數(shù)學(xué)

4、課、物理課、化學(xué)課、生物課等，都屬于分科課程。 分科課程的優(yōu)點(diǎn)是：重視知識(shí)的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，重視思維的邏輯性，但弱化了生活實(shí)際和社會(huì)發(fā)展，學(xué)科之間的滲透、聯(lián)系較少，理論化的傾向較重。 綜合課程是指由若干不同學(xué)科領(lǐng)域組成的、具有獨(dú)特育人功能的學(xué)科課程。 開設(shè)綜合理科是社會(huì)和科學(xué)發(fā)展的需要。7.科學(xué)素養(yǎng)： 一個(gè)是指有學(xué)識(shí)、有教養(yǎng)的（專家）；另一個(gè)是指能夠閱讀、書寫和計(jì)算，有文化的（公民）。國(guó)際上普遍認(rèn)為，科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵包括：基本了解科學(xué)知識(shí)；基本了解科學(xué)的方法；基本了解科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)和個(gè)人所產(chǎn)生的影響。 “科學(xué)知識(shí)”、“科學(xué)過程和科學(xué)方法”、“科學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值”是構(gòu)成科學(xué)素養(yǎng)的基本要素。 8.化學(xué)

5、課程的目標(biāo)：是人們賦予化學(xué)課程教育功能時(shí)所規(guī)定的最低要求,是為實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程一定的教育目的而預(yù)設(shè)的結(jié)果,反映了一定時(shí)期的教育價(jià)值取向。9.傳統(tǒng)的學(xué)科課程與現(xiàn)代的學(xué)科課程有何差異？答：現(xiàn)代的學(xué)科課程已從“學(xué)科為中心”向“學(xué)習(xí)者為中心”轉(zhuǎn)變，從“系統(tǒng)知識(shí)”向“多元能力”轉(zhuǎn)化，注重結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，精心選擇化學(xué)學(xué)科的核心概念和基本原理，從而形成具有一定邏輯結(jié)構(gòu)的知識(shí)體系。10.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu) 11.一級(jí)主題：5項(xiàng)：科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展，二級(jí)主題：18項(xiàng)，共100條12.高中化學(xué)新課程的特點(diǎn)：高中課程具有：更鮮明的時(shí)代特色、

6、更寬廣的選擇空間 、更深刻的人文內(nèi)涵、更多樣的評(píng)價(jià)方式 、更全面的科學(xué)素養(yǎng) 、更自主的探究活動(dòng) 、更強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、更扎實(shí)的教學(xué)研究 、更豐富的課程資源13. 新的高中化學(xué)課程由必修課程模塊和選修課程模塊構(gòu)成。必修課程模塊有2個(gè)，即化學(xué)1、化學(xué)2；選修課程模塊有6個(gè)：化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)化學(xué)。14. 化學(xué)教科書單元內(nèi)容的設(shè)計(jì)：建構(gòu)單元內(nèi)容的基本思路、設(shè)置單元的“先行組織者”、設(shè)計(jì)單元中的學(xué)習(xí)活動(dòng)。15.解釋“先行組織者”：是在正式學(xué)習(xí)之前，以適當(dāng)方式介紹的關(guān)于學(xué)習(xí)主題內(nèi)容的前導(dǎo)性材料。16. 化學(xué)教材欄目的設(shè)計(jì)：（1）體現(xiàn)具體、明確的教學(xué)功

7、能；（2）反映學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和需要。17.什么叫教學(xué)設(shè)計(jì)？ 答： 教學(xué)設(shè)計(jì)就是預(yù)先構(gòu)思并表達(dá)關(guān)于教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、過程和結(jié)果的意象的觀念結(jié)構(gòu)和活動(dòng)方案的過程；狹義的教學(xué)設(shè)計(jì)僅指構(gòu)思、表達(dá)教學(xué)活動(dòng)方案的工作。18.什么叫化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)？所謂化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，就是指化學(xué)教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。19.什么叫教學(xué)模式？ 答： 教學(xué)模式是在某種教育思想、教學(xué)理論指導(dǎo)下，為完成特定教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)所建立的關(guān)于教學(xué)實(shí)踐的一種規(guī)范化的運(yùn)作方式及體系。 20.什么叫化學(xué)教學(xué)策略？ 答： 化學(xué)教學(xué)策略，是為了解決教學(xué)問題、完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而確定師生活動(dòng)成分及其相互

8、聯(lián)系與組織方式的謀劃和方略；是根據(jù)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)條件選擇、組織各種基本活動(dòng)方法，調(diào)節(jié)、控制主體的內(nèi)部注意、感知、思維和操作活動(dòng)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行內(nèi)部走向指導(dǎo)、監(jiān)控和調(diào)節(jié)的準(zhǔn)繩。 21.什么叫化學(xué)教學(xué)方法？ 答： 化學(xué)教學(xué)方法是化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中的主體，為了實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目的、完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)而作用于客體，以及跟系統(tǒng)內(nèi)其他要素相互作用的方式和手段的規(guī)定。22. 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本層次：（1）課程教學(xué)設(shè)計(jì)；（2）學(xué)段（或?qū)W期、學(xué)年）教學(xué)設(shè)計(jì) ；（3）單元（課題）教學(xué)設(shè)計(jì)；（4）課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)23.化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)準(zhǔn)備；設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)；設(shè)計(jì)教學(xué)策略；設(shè)計(jì)教學(xué)過程；設(shè)計(jì)教學(xué)媒體；設(shè)計(jì)整合、應(yīng)用和反

9、饋環(huán)節(jié)；設(shè)計(jì)總成與編制方案24.化學(xué)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)是教師日常最重要的工作，課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的反映就是課時(shí)教學(xué)方案，簡(jiǎn)稱教案。 化學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容 課題教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重、難點(diǎn)課型教學(xué)方法教學(xué)用品教學(xué)過程設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì) 化學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)的方法 學(xué)情分析、教材分析、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)策略、設(shè)計(jì)教學(xué)過程、設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)、設(shè)計(jì)教學(xué)板書、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。25. 說課：說課是教師對(duì)備課、上課乃至評(píng)課諸方面的設(shè)計(jì)活動(dòng)進(jìn)行口頭和書面呈示、闡釋以及自我監(jiān)控的過程。 其內(nèi)容主要包括： 說教材：教材的地位和作用；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；練習(xí)安排等。 說學(xué)生情況 說教法 說學(xué)法 說教學(xué)程序

10、 26.什么叫化學(xué)教學(xué)技能？ 答: 教學(xué)技能是順利完成某種教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)方式，它往往既含有操作的成分，又含有心智的成分，能影響教學(xué)活動(dòng)的效率。教學(xué)技能是聯(lián)系有關(guān)認(rèn)識(shí)和教學(xué)能力的橋梁。它以有關(guān)的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)來形成相應(yīng)的行為規(guī)則；經(jīng)過熟練、概括化、內(nèi)化、個(gè)性化、心理化之后，教學(xué)技能可以轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)的教學(xué)能力 。27.教學(xué)情境設(shè)置的方法：（1）從學(xué)科與生活的結(jié)合點(diǎn)入手創(chuàng)設(shè)情境；（2）學(xué)科與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)入手創(chuàng)設(shè)情境；（3）從真實(shí)的問題探究入手創(chuàng)設(shè)情境；（4）利用認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)情境；（5）從化學(xué)直觀手段入手創(chuàng)設(shè)情境；（6）從化學(xué)史實(shí)及科技成果入手創(chuàng)設(shè)情境；（7）從網(wǎng)絡(luò)媒體資源入手創(chuàng)設(shè)情境28教學(xué)語(yǔ)言的基本特點(diǎn)

11、：（1）遵守語(yǔ)言、邏輯規(guī)律；（2）適應(yīng)教育教學(xué)要求；（3）符合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)29.板書的內(nèi)容：課題名稱；授課提綱；教學(xué)要點(diǎn)和重點(diǎn)；補(bǔ)充材料和其他內(nèi)容30.什么是探究式教學(xué)？ 答： 符合學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)所需要的基本特征和要素，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)具有明顯支持和促進(jìn)作用的教學(xué)活動(dòng)和過程稱為探究式教學(xué)。31.科學(xué)探究的涵義：指的是學(xué)生用以獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。32. 探究式教學(xué)的特征：未知性與問題性；發(fā)現(xiàn)性與探索性；過程性與開放性；主動(dòng)性與互動(dòng)性33什么是探究性學(xué)習(xí)？ 答:所謂“探究性學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和

12、確定專題進(jìn)行探究，并在探究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。34.探究性學(xué)習(xí)突出的特征是： （1）自主性；（2）探究性；（3）實(shí)踐性；（4）開放性；（5）綜合性；（6）多樣性 35.什么是化學(xué)學(xué)習(xí)策略？：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控。37. 化學(xué)知識(shí)的分類：化學(xué)事實(shí)性知識(shí)、化學(xué)理論性知識(shí)、化學(xué)技能性知識(shí)38.信息技術(shù)與課程整合有4個(gè)層次:素材類教學(xué)資源建設(shè)；課程資源建設(shè)；教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)；教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)的開發(fā)39.教師素質(zhì)：所謂教師素質(zhì)，就是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總

13、和。40.教師素質(zhì)的構(gòu)成 教師職業(yè)的傾向性 教師職業(yè)的必備知識(shí)教師職業(yè)的基本能力41.化學(xué)教師素質(zhì)構(gòu)成的特殊性 化學(xué)教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí) 化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力42.教師進(jìn)行反思：教師在教學(xué)中有意識(shí)地運(yùn)用反思。意義： 有利于豐富教師的實(shí)踐知識(shí) 有助于教師的自知和自我理解 能有效促進(jìn)教師決策能力的發(fā)展1. 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本層次分別是課程教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)段（或?qū)W期、學(xué)年）教學(xué)設(shè)計(jì)、單元（課題）教學(xué)設(shè)計(jì)、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。2選擇化學(xué)教學(xué)媒體時(shí)，應(yīng)該遵循以下原則：有效原則、可靠原則、方便原則、經(jīng)濟(jì)原則。3.基礎(chǔ)化學(xué)教育的任務(wù)和目的應(yīng)該包括下列方面：以化學(xué)學(xué)習(xí)為手段，提高學(xué)生的文化科學(xué)素質(zhì)；提高學(xué)生的心理個(gè)性素

14、質(zhì)；提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)4.化學(xué)教學(xué)策略由相互聯(lián)系著的教導(dǎo)策略、學(xué)習(xí)策略兩部分組成。5. 化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律及其應(yīng)用 的一門學(xué)科。6教學(xué)方法的16字方針：教學(xué)有法，教無定法，教亦多法，貴在得法7. 高中化學(xué)新課程目標(biāo)的三個(gè)方面是指： 知識(shí)與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀8. 一本化學(xué)教科書是否好教好學(xué)，主要取決于“三序”，即知識(shí)的邏輯順序、學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序和學(xué)生的心理發(fā)展順序結(jié)合的合理化程度。9.中學(xué)化學(xué)教科書的基本內(nèi)容由化學(xué)基本概念、化學(xué)基礎(chǔ)理論 、元素化合物知識(shí) 、化學(xué)計(jì)算 、化學(xué)用語(yǔ)和化學(xué)實(shí)驗(yàn) 組成。10.化學(xué)教學(xué)過程以實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，必須完成認(rèn)識(shí)上的兩個(gè)“飛躍”是指 _

15、由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍_和由理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的飛躍_ ；兩個(gè)“轉(zhuǎn)化”是指_知識(shí)轉(zhuǎn)化為真知 和真知轉(zhuǎn)化為能力 。11. 說課內(nèi)容大致包括五部分即 說教材 、說教法、 說學(xué)法 、說教學(xué)程序 和 說板書設(shè)計(jì)。12. 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)策略和方法，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，設(shè)計(jì)教學(xué)媒體，設(shè)計(jì)整合應(yīng)用和反饋環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)總成和編制方案。13.中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定著重培養(yǎng)學(xué)生五種能力分別是：觀察能力、思維能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造能力 14教師素質(zhì)的構(gòu)成要素包括人格 、知識(shí)和能力 三個(gè)部分簡(jiǎn)答： 1.簡(jiǎn)述初中化學(xué)新課程基本理念。答：讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、

16、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心；給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會(huì)所必需的化學(xué)知識(shí)、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展；注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題；讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在"做科學(xué)"的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)

17、習(xí)的意識(shí)和能力；使學(xué)生初步了解化學(xué)對(duì)人類文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處、促進(jìn)人類和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用，相信化學(xué)為實(shí)現(xiàn)人類更美好的未來將繼續(xù)發(fā)揮它的重大作用； 為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。既考核學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度，又注重評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力，還要關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，力求使更多的學(xué)生。2.你認(rèn)為中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（1）目標(biāo)明確，切合實(shí)際（2）內(nèi)容正確，難易適中 （3）方法得當(dāng)，運(yùn)用靈活 （4）語(yǔ)言生動(dòng)，言簡(jiǎn)意賅（5）結(jié)構(gòu)緊湊，組織有序 （6）以情感人，積極性高3.你認(rèn)為21世紀(jì)化學(xué)教

18、師應(yīng)具備的核心能力有哪些？答：教師要為這個(gè)時(shí)代培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，至少應(yīng)具備以下幾種核心能力一、終身學(xué)習(xí)的能力。現(xiàn)在社會(huì)飛速，教師要具備終身學(xué)習(xí)的能力，才能不斷更新思想、觀念，掌握新的信息和教育技術(shù)，才能不斷更新自己的知識(shí)、能力或素質(zhì)結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)不斷變化的教育、社會(huì)和時(shí)代，才能不斷創(chuàng)新教育以滿足人和社會(huì)發(fā)展的需要。二、反思教育的能力。教師要在教學(xué)實(shí)踐中，要具備能夠分析、討論、評(píng)估和改變其教育思想與教育實(shí)踐的能力。三、能將網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到課堂教學(xué)的能力。四、激活創(chuàng)造性的能力。21世紀(jì)的教育必須將學(xué)生培養(yǎng)成為會(huì)創(chuàng)造之人，使他們通過一個(gè)個(gè)會(huì)創(chuàng)造的頭腦和一雙雙會(huì)創(chuàng)造的手，創(chuàng)造

19、出新的生活、新的時(shí)代和新的世界，這是教育的根本追求。因此，教師必須具有通過創(chuàng)造性教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格、創(chuàng)新精神和激活學(xué)生創(chuàng)造性的能力4化學(xué)教學(xué)過程的特點(diǎn)是什么？（1）認(rèn)識(shí)過程的特殊性和過程要素的多項(xiàng)性； （2）主導(dǎo)性與主體性； （3）活動(dòng)與過程的多維性； （4）自然制約性與社會(huì)制約性。 5. 簡(jiǎn)述化學(xué)教學(xué)方法的分類（1）以語(yǔ)言文字為傳遞媒介的教學(xué)方法，如講授法、講解法等；（2）以實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)為傳遞媒介的教學(xué)方法，如實(shí)驗(yàn)法、參觀法等； （3）綜合的方法，如啟發(fā)法、探究法、發(fā)現(xiàn)法等。 6. 化學(xué)教學(xué)的基本原則有哪些？（1）啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)情感意志因素； （2）循序漸進(jìn)的學(xué)好雙基與發(fā)展智能相結(jié)合

20、； （3）實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)與啟迪思維相結(jié)合； （4）教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，多渠道傳遞與接收化學(xué)教學(xué)信息； （5）知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，使學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)；（6）教學(xué)過程最優(yōu)化原則。 7. 簡(jiǎn)要介紹演示技能的構(gòu)成要素及在化學(xué)教學(xué)中的基本要求。（1）演示技能的構(gòu)成要素：引入演示介紹媒體操作控制指導(dǎo)觀察與思考整合與結(jié)論（2）基本要求：a.實(shí)驗(yàn)的目的性 b.保證實(shí)驗(yàn)的成功 c.確保安全、環(huán)保、無污染d. 實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范 e. 邊示范邊講解 f. 盡量提高可見度8. 簡(jiǎn)要介紹提問技能的構(gòu)成要素及在化學(xué)教學(xué)中需要注意的問題（1）提問技能的構(gòu)成要素：設(shè)問引入誘發(fā)做答解答評(píng)核 （2）需要注意的問題：a. 提問應(yīng)

21、有針對(duì)性 b. 問題難易程度的適當(dāng)性 c. 注意問題的提問方式9.聯(lián)系中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際，試論“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)與啟迪思維相結(jié)合”這一化學(xué)教學(xué)原則。（要求不少于300字）（1）該教學(xué)原則的涵義：應(yīng)盡量以化學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)物等開路、引導(dǎo)，并在實(shí)驗(yàn)過程中將實(shí)驗(yàn)、觀察、思維統(tǒng)一，通過實(shí)驗(yàn)啟迪思維。 （2）提出該條教學(xué)原則的必要性：從化學(xué)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用進(jìn)行分析。（3）實(shí)施這一化學(xué)教學(xué)原則的途經(jīng)：a. 多做實(shí)驗(yàn)，改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)；b. 教學(xué)中實(shí)施“看、做、想”相統(tǒng)一；c. 學(xué)生能做的實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己完成，讓他們多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦；d. 加強(qiáng)教學(xué)反饋。10.中學(xué)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是什么？化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)

22、的自然學(xué)科，其特點(diǎn)在于知識(shí)點(diǎn)多，繁，雜；化學(xué)實(shí)驗(yàn)多，幾乎每一個(gè)單元每一個(gè)章節(jié)都有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)與之相配套；化學(xué)與社會(huì)生成生活聯(lián)系的多。 設(shè)計(jì)題化學(xué)探究教學(xué)的一種模式為：提出問題 猜想假設(shè) 實(shí)驗(yàn)事實(shí) 驗(yàn)證假設(shè) 得出結(jié)論 整合應(yīng)用。1.試設(shè)計(jì)能體現(xiàn)上述模式過程的微型教案題目：金屬鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)探究。提出問題：大家回憶金屬在活動(dòng)性順序表中的位置。我們學(xué)習(xí)了活潑金屬Na的化學(xué)性質(zhì)，那么你認(rèn)為Na與CuSO4溶液是否也能發(fā)生上述類似的置換反應(yīng)呢？ 提出假設(shè)：經(jīng)過小組討論分析，最后全班同學(xué)形成了兩種分歧：能與不能。 師現(xiàn)在同學(xué)們就這個(gè)問題存在兩種推測(cè)，認(rèn)為Na與CuSO4溶液能夠發(fā)生置換反應(yīng)的同學(xué)，請(qǐng)寫出

23、化學(xué)反應(yīng)方程式；如果認(rèn)為不能，請(qǐng)說明理由，并親自實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)銈兏髯缘募僭O(shè)是否合理、科學(xué)、準(zhǔn)確，因?yàn)橹挥谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)才是最客觀、公正的裁判。收集資料：學(xué)生分小組各自按照自己的思路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，確定可行后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：將一小塊Na投入CuSO4溶液中，觀察反應(yīng)的現(xiàn)象，并認(rèn)真記錄。 驗(yàn)證假設(shè)：提問學(xué)生觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（鈉浮在液面上，熔化成小球并四處浮動(dòng)，有氣泡，發(fā)出嘶嘶的聲音，藍(lán)色渾濁。）并問他們觀察到的現(xiàn)象與所寫化學(xué)方程式是否吻合。 討論、交流、合作，表達(dá)各自的看法和見解。師生共同得出結(jié)論：Na與CuSO4溶液不能發(fā)生置換反應(yīng)，而是氧化還原反應(yīng)。 1分實(shí)驗(yàn)證明發(fā)生了如下的反應(yīng)：2Na + 2H2O+ CuS

24、O4 = Cu(OH)2+ Na2SO4 + H2整合應(yīng)用 練習(xí)：將一小塊鈉投入氯化鐵溶液中的化學(xué)方程式是 。 2. 試設(shè)計(jì)能體現(xiàn)上述模式過程的微型教案。題目：氯氣與硫氧化性強(qiáng)弱的探究。提出問題：從前面的學(xué)習(xí)我們知道S和Cl2都是比較活潑的非金屬單質(zhì)，都具有較強(qiáng)的氧化性，那么他們之間的氧化性強(qiáng)弱的關(guān)系如何呢？猜想與假設(shè)：從他們的原子結(jié)構(gòu)看，他們都屬于同一周期的元素，氯的原子半徑小于硫，氯束縛電子的能力比硫強(qiáng)。而氧化性是原子得電子的能力，故得電子的能力為：氯大于硫。因而可推測(cè)他們單質(zhì)氧化性的強(qiáng)弱為：Cl2>S實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：（1）組織引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)方案：依據(jù)氧化性強(qiáng)弱不同 Fe+S Fe

25、+ Cl2 可通過反應(yīng)后檢驗(yàn)產(chǎn)物成分判斷（2）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 產(chǎn)物溶于稀鹽酸，滴加KSCN溶液，無顏色變化，說明S把鐵氧化為+2價(jià)。 產(chǎn)物溶于稀鹽酸，滴加KSCN溶液，溶液變成血紅色，說明Cl2把鐵氧化為+3價(jià)得出結(jié)論：組織學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。他們的氧化性強(qiáng)弱順序?yàn)镃l2>S。整合應(yīng)用：下列各物質(zhì)中，不能由組成它的兩種元素的單質(zhì)直接氧化而得到的是（）A、FeS B、Fe3O4 C、FeCl3 D、FeCl2論述題1.結(jié)合自己試講，淺析化學(xué)教學(xué)反思的重要性。教學(xué)反思的定義教學(xué)反思是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到問題或困惑時(shí)，通過不同程度的思考，并采取一定的措施，不斷加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)與

26、理解，進(jìn)而改善教學(xué)實(shí)踐的一系列活動(dòng)，是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象，進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。教學(xué)反思的必要性美國(guó)著名教育心理學(xué)家波斯納提出一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：教師成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)反思。體現(xiàn)了教師成長(zhǎng)過程應(yīng)該是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、捕捉問題、反思實(shí)踐的過程。反思是進(jìn)步的力量。在新課程形勢(shì)下，一個(gè)稱職的教師決不能“教書匠”式地“照本宣科”，而要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)。為了學(xué)生的全面發(fā)展和自身的專業(yè)成長(zhǎng)，教師必須進(jìn)行教學(xué)反思；下面結(jié)合本人試講談?wù)劷虒W(xué)反思的重要性。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧。新課程要求教師要具備一定的課程開發(fā)與整合的技能，要求教師在充滿不確定性的教育環(huán)境中實(shí)踐和探索。在實(shí)

27、踐中、反思中激發(fā)教學(xué)智慧。舉例說明。探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式。當(dāng)教師全面反思自己的教學(xué)行為時(shí)，他會(huì)從教學(xué)主體、教學(xué)目的和教學(xué)工具等方面，從教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后等環(huán)節(jié)獲得經(jīng)驗(yàn)，使自己在表達(dá)上變得更成熟。舉例說明構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式。舉例說明是一個(gè)教育者進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我矯正、自我超越的過程。 教師的專業(yè)發(fā)展是貫穿整個(gè)職業(yè)生涯的，教師只有堅(jiān)持積極的自我反思，以主體身份參與，投入其中，逐步養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣，掌握一定的反思策略，才能實(shí)現(xiàn)自我的不斷發(fā)展和提高。舉例說明2淺議利用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的利與弊。利：1創(chuàng)設(shè)情境，生動(dòng)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。 運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)

28、設(shè)豐富有效的教學(xué)情境、生動(dòng)、鮮艷的畫面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，求知欲望，學(xué)知熱情，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性、多向性、深刻性；培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性,促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)和能動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，多媒體計(jì)算機(jī)使文字、圖形、動(dòng)畫、視頻、聲音、特殊效果等集于一體，包含了無限想象的空間，不僅改變了我們學(xué)習(xí)和理解問題的方式，而且還改變了我們傳播信息的方式，給學(xué)生提供具體可感的形象，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，在課堂教學(xué)中可最大限度地集中學(xué)生注意力，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官來參加教學(xué)并接受所學(xué)知識(shí)。使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，富有感染力，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，從而使他們

29、進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維，探索知識(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中去。 2 豐富課堂內(nèi)容，傳遞大量信息，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展。 學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的過程遵循從感性到理性、從具體到抽象、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律，感性知識(shí)多于理性知識(shí)，他們的思維是具體的、形象的，為了使抽象的、枯燥的知識(shí)形象化，如在學(xué)習(xí)雜化軌道理論時(shí)，利用多媒體給學(xué)生直觀地、形象地的播放了三維空間坐標(biāo)中S軌道和P軌道的雜化過程由“靜”態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為“動(dòng)”態(tài)思維優(yōu)勢(shì)。 這一動(dòng)畫顯示僅在講授中插入，起輔助作用。又如：CH4分子的形成，C原子先進(jìn)行SP3等型雜化后再與氫原子形成分子的微觀過程表現(xiàn)的直觀、形象，通俗易懂，把雜化情境體現(xiàn)的淋漓盡致，妙趣橫生，增強(qiáng)了學(xué)

30、生的感性認(rèn)識(shí)，激活了學(xué)生的抽象思維，有效地彌補(bǔ)學(xué)生無法想象的抽象領(lǐng)域，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，比單純的說教、講解效果好得多，起到了事半功倍的作用，效果非常顯著。 3變抽象問題形象化，變微觀問題宏觀化，變復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化 化學(xué)教學(xué)中，有一些抽象的化學(xué)概念和化學(xué)規(guī)律，在單純語(yǔ)言講解的情況下，感性材料不足，教師只能做現(xiàn)象分析，說服力不強(qiáng)，學(xué)生感到知識(shí)抽象深?yuàn)W，難以掌握。特別中學(xué)生，想象力還比較差，在這種情況下可以通過多媒體把抽象理論和抽象模型具體形象地展示在屏幕上幫助學(xué)生理解。發(fā)展思維能力，拓展學(xué)生的空間概念，加深對(duì)事物的領(lǐng)會(huì)。 例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)原電池的工作原理時(shí)，因?yàn)殡娏鞯漠a(chǎn)生和電子的轉(zhuǎn)移過

31、程是微觀的、看不見的，我們發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工具，利用多媒體課件，把看不見的電流和電子形象地由繪圖、動(dòng)畫、音、不同的色彩，能夠化靜為動(dòng)，寓教于樂，用宏觀形式展示過程，化難為易，優(yōu)化學(xué)生思維，構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，大大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，對(duì)開發(fā)學(xué)生思維及發(fā)展過程具有十分重要的作用。 4提高了課堂時(shí)間的利用率。課堂上設(shè)置練習(xí)多，可強(qiáng)化訓(xùn)練使學(xué)生接受和運(yùn)用知識(shí)的能力。 在教學(xué)過程中，每節(jié)課的教學(xué)目的、概念、原理、課堂練習(xí)集于一體，當(dāng)堂出題，當(dāng)堂作業(yè)，當(dāng)堂評(píng)講，當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂鞏固和掌握，盡量不在課外留過多的作業(yè)，把減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)落到實(shí)處。 運(yùn)用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，極大地提高了課堂

32、時(shí)間的利用率，引導(dǎo)學(xué)生善于對(duì)剛學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，問題解決過程、結(jié)果進(jìn)行反思與回顧。教師及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生反饋來的信息進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。對(duì)共性問題有的放矢地進(jìn)行宏觀強(qiáng)化、指導(dǎo)，從而加深理解，把問題扼殺在萌芽狀態(tài)。每節(jié)課我們努力做到不讓一個(gè)學(xué)生帶著疑問離開教室的做法，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。弊端 1教師過渡使用多媒體，易造成依賴性、備課惰性僵化地使用多媒體教學(xué)，過分依賴多媒體技術(shù)，忽視了教師作為教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)的作用。2過渡使用多媒體，課堂教學(xué)效果不理想老師上課時(shí)從頭至尾都用多媒體，省時(shí)省力，卻缺少一個(gè)能啟發(fā)學(xué)生思考、引起學(xué)生思維共鳴的場(chǎng)景呈現(xiàn)和能觸發(fā)學(xué)生空間想象能力。學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，是在教

33、師規(guī)定下的思路上進(jìn)行思維，沒有一種自發(fā)探索、自我感悟的過程。很難讓學(xué)生通過多媒體這個(gè)手段實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性感悟的認(rèn)知飛躍。在單位時(shí)間內(nèi)傳播的信息量大，過快地更換屏幕內(nèi)容，滯留時(shí)間短，將使學(xué)生丟失教學(xué)信息，或?qū)е陆虒W(xué)信息一晃而過，不利于學(xué)生記憶，不利于提高學(xué)生認(rèn)知水平。3.聯(lián)系中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際，試論“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)與啟迪思維相結(jié)合”這一化學(xué)教學(xué)原則。（要求不少于300字）（ 1 ）該教學(xué)原則的涵義：應(yīng)盡量以化學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)物等開路、引導(dǎo)，并在實(shí)驗(yàn)過程中將實(shí)驗(yàn)-觀察-思維統(tǒng)一，通過實(shí)驗(yàn)啟迪思維。 （ 2 ）提出該條教學(xué)原則的必要性：從化學(xué)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用進(jìn)行分析。（ 3 ）實(shí)施這一化學(xué)教學(xué)原則

34、的途經(jīng)： a. 多做實(shí)驗(yàn)，改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)；b. 教學(xué)中實(shí)施“看做想”相統(tǒng)一；c. 學(xué)生能做的實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己完成，讓他們多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦；d. 加強(qiáng)教學(xué)反饋。一、選擇題（本題共10小題，每題3分，共30分。每小題有12個(gè)正確選項(xiàng)符合題意，請(qǐng)將正確的選項(xiàng)填在括號(hào)內(nèi)，多選不給分，若正確答案有兩項(xiàng)的，選一項(xiàng)且正確的給1分，選錯(cuò)一個(gè)該小題為0分。）1、化學(xué)教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是（ AD）A. 特殊的認(rèn)識(shí)過程 B. 實(shí)踐過程C. 科學(xué)認(rèn)識(shí)過程 D. 知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)過程2、教學(xué)目標(biāo)是指（ A）A. 預(yù)期的教學(xué)效果 B. 教學(xué)目的 C. 培養(yǎng)目標(biāo) D. 課程目標(biāo)3、用于指考試的可靠性、一般性指標(biāo)是（A ）

35、A. 信度 B. 效度 C. 區(qū)分度 D. 難度4、下列化學(xué)課中，屬于以鞏固技能為主的課是（B ）A. 化學(xué)基礎(chǔ)理論課 B. 化學(xué)復(fù)習(xí)課 C. 化學(xué)實(shí)驗(yàn)課 D. 元素化合物知識(shí)課5、下列表示一組數(shù)據(jù)離散程度的是（A ）A. 標(biāo)準(zhǔn)差 B. 標(biāo)準(zhǔn)分 C. 算術(shù)平均數(shù) D. 區(qū)分度6、用于制造隱形飛機(jī)的某種物質(zhì)具有吸收微波的功能，其主要成分的結(jié)構(gòu)如圖，它屬于（D ）A. 無機(jī)物 B. 烴 C. 高分子化合物 D. 有機(jī)物7、 NMR（核磁共振）可以用于含碳化合物的結(jié)構(gòu)分析。 表示的碳原子（2000年全國(guó)高考題）（D ）A. 核外有13個(gè)電子，其中4個(gè)能參與成鍵 B. 核內(nèi)有6個(gè)質(zhì)子，核外有7個(gè)電子C

36、. 質(zhì)量數(shù)為13，原子序數(shù)為6，核內(nèi)有7個(gè)質(zhì)子D. 質(zhì)量數(shù)為13，原子序數(shù)為6，核內(nèi)有7個(gè)中子8、下列廣告用語(yǔ)在科學(xué)性上沒有錯(cuò)誤的是（2000年全國(guó)高考題）（ D）A. 這種飲料中不含任何化學(xué)物質(zhì)B. 這種蒸餾水絕對(duì)純凈，其中不含任何離子C. 這種口服液含豐富的氮、磷、鋅等微量元素D. 沒有水就沒有生命9、久置于空氣中的下列物質(zhì)，因被氧化而呈黃色的是（B ）A. 濃硝酸 B. 氧化亞鐵溶液 C. 溴苯 D. 溴化銀10、據(jù)報(bào)道，月球上有大量3He存在。以下關(guān)于3He的說法正確的是（C ）（2004年高考題*上海卷）A. 是4He的同分異構(gòu)體 B. 比4He多一個(gè)中子C. 是4He的同位素 D.

37、 比4He少一個(gè)質(zhì)子二、填空題（本題包括5小題，每空1分，共20分）11、化學(xué)教科書是遵循化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)構(gòu)建教科書的三序結(jié)合的原則編制而成的，這三序是指_ 、_ 和 _。知識(shí)的邏輯順序、學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序和學(xué)生的心理發(fā)展順序12、2003頒布的普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))明確指出,高中化學(xué)要設(shè)置多樣化的課程模塊,使學(xué)生在課程目標(biāo)的三個(gè)方面得到統(tǒng)一和諧的發(fā)展。這里高中化學(xué)新課程目標(biāo)的三個(gè)方面是指_、_、_。知識(shí)與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀13、建構(gòu)主義教學(xué)把_ 、_ 、_ 和_ 作為學(xué)習(xí)環(huán)境的四要素。情境、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)14、高中化學(xué)課程由必修和選修兩個(gè)課程模塊組成，其中必修包括化

38、學(xué)1和化學(xué)2，選修包括6個(gè)模塊分別是 _、_ 、_ 、_ 、 _和 _?；瘜W(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)化學(xué)15、說課內(nèi)容大致包括五部分即_ 、_ 、_ 、_ 和 _。說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程三、簡(jiǎn)答題（本題包括5小題，每小題6分，共30分）16、化學(xué)教學(xué)的基本原則有哪些？ （1）啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)情感意志因素； 1分（2）循序漸進(jìn)的學(xué)好雙基與發(fā)展智能相結(jié)合； 1分 （3）實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)與啟迪思維相結(jié)合； 1分（4）教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，多渠道傳遞與接收化學(xué)教學(xué)信息； 1分（5）知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，使學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)；1分（6）教學(xué)過程最優(yōu)

39、化原則。 1分17、如何理解化學(xué)教學(xué)過程中“活動(dòng)與過程的多維性”？ 活動(dòng)是指教學(xué)過程主體與客體（學(xué)習(xí)對(duì)象）通過學(xué)習(xí)者的外周活動(dòng)與中樞活動(dòng)這兩種活動(dòng)形式而展開的，沒有活動(dòng)也就無所謂教學(xué)過程，但是教學(xué)活動(dòng)又包括教師教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)以及學(xué)生與學(xué)生之間的合作與交流，具有多維性的特點(diǎn)。因此，化學(xué)教學(xué)是以化學(xué)知識(shí)為載體的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多向互動(dòng)的過程。6分18、簡(jiǎn)述化學(xué)教學(xué)過程與科學(xué)認(rèn)識(shí)過程的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 （1）化學(xué)教學(xué)過程與科學(xué)認(rèn)識(shí)過程相同點(diǎn)： 3分 A. 都是智力活動(dòng)，都以實(shí)踐實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)； B. 都要實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的兩個(gè)“飛躍”，兩個(gè)“轉(zhuǎn)化”。從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，從理性認(rèn)識(shí)到實(shí)

40、踐的飛躍。知識(shí)轉(zhuǎn)化為真知，真知轉(zhuǎn)化為能力。（2）化學(xué)教學(xué)過程與科學(xué)認(rèn)識(shí)過程不同點(diǎn)： 3分科學(xué)認(rèn)識(shí)過程是科學(xué)工作者的獨(dú)立研究，也許要走很多彎路才能完成這種創(chuàng)新過程。19、簡(jiǎn)要介紹演示技能的構(gòu)成要素及在化學(xué)教學(xué)中需要注意的問題。 （1）演示技能的構(gòu)成要素：3分引入演示介紹媒體操作控制指導(dǎo)觀察與思考整合與結(jié)論（2）基本要求：a.實(shí)驗(yàn)的目的性 b.保證實(shí)驗(yàn)的成功 c.確保安全、環(huán)保、無污染3分 d. 實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范 e. 邊示范邊講解 f. 盡量提高可見度20、采用三序結(jié)合的原則編寫化學(xué)教材時(shí)，對(duì)元素化合物知識(shí)的編寫在“原子結(jié)構(gòu)和元素周期表”理論部分前后采用了不同的方式，請(qǐng)簡(jiǎn)述其在教學(xué)方法上的不同。依據(jù)

41、三序結(jié)合的原則，理論前部分為鹵族元素，采用了由個(gè)別到一般，由個(gè)性到共性的歸納方式，符合高一學(xué)生的認(rèn)知過程和心理發(fā)展過程和知識(shí)體系；3分理論后部分為氧族元素、氮族元素，采用了一般到個(gè)別，共性到個(gè)性的演繹方式，符合高一后半學(xué)期學(xué)生的心理發(fā)展，已經(jīng)具有了一定的抽象邏輯思維能力。發(fā)揮理論的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的能力，有利于個(gè)體發(fā)展。3分四、設(shè)計(jì)題。（8分）21、請(qǐng)對(duì)以下教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)所必須的基本分析，具體包括：1相關(guān)內(nèi)容的地位和作用分析 2教學(xué)對(duì)象分析 3教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)分析 4教學(xué)思想和教學(xué)方法分析。全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書（必修）化學(xué)第一冊(cè)第六章 氧族元素 環(huán)境保護(hù) 第一節(jié) “氧族元素

42、”（第一課時(shí)） 1. 教學(xué)內(nèi)容地位：是理論前的一族元素化合物知識(shí)，起銜接作用、鋪墊作用，個(gè)別到一般的歸納作用。2分2. 學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了堿金屬族元素及化合物知識(shí)，對(duì)族的概念有了一定的認(rèn)識(shí)。2分3. 教學(xué)目標(biāo)：通過實(shí)物展示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，得出氯氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?分4. 教學(xué)重點(diǎn)：氯氣的化學(xué)性質(zhì)。1分5. 指出應(yīng)用何種教學(xué)思想來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，指出何種教學(xué)模式、手段、多媒體技術(shù)等。1分五、論述題。（12分）22、聯(lián)系中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際，試論“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，多渠道傳遞與接收化學(xué)教學(xué)信息”這一化學(xué)教學(xué)原則。（要求不少于300字） 說明：圍繞下列觀點(diǎn)論述1. a.

43、創(chuàng)造能力結(jié)構(gòu)。b. 創(chuàng)造性思維的特征：一、邏輯方法與非邏輯方法的交替使用，互為補(bǔ)充。二、發(fā)散性思維與聚合性思維相互配合。5分2. 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的主要途徑。 在學(xué)習(xí)“雙基”的基礎(chǔ)上，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力。 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，尤其是求異思維，非邏輯思維能力的培養(yǎng)。 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。 增加學(xué)生自主活動(dòng)的空間。 加強(qiáng)引導(dǎo)探究教學(xué)。 7分（語(yǔ)句不暢，邏輯不強(qiáng)，適當(dāng)扣分） 31、一本化學(xué)教科書是否好教好學(xué)，主要取決于“三序”，即 知識(shí)的邏輯 順序、 學(xué)生的認(rèn)識(shí) 順序和 學(xué)生的心理發(fā)展 順序結(jié)合的合理化程度。32、教學(xué)方法的十六字方針是 教學(xué)有法 、 教無定法 、 教亦多法 和 貴在得法

44、。33、2003頒布的普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))明確指出，高中化學(xué)新課程目標(biāo)的三個(gè)方面是指知識(shí)與技能 、 過程與方法 、 情感態(tài)度與價(jià)值觀 。34、高中化學(xué)課程由必修和選修兩個(gè)課程模塊組成，其中必修包括化學(xué)1和化學(xué)2，選修包括6個(gè)模塊分別是 化學(xué)與生活 、 化學(xué)與技術(shù) 、 物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì) 、 化學(xué)反應(yīng)原理 、 有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ) 和 實(shí)驗(yàn)化學(xué) 。 35、說課內(nèi)容大致包括五部分即 說教材 、 說教法 、 說學(xué)法 、 說教學(xué)過程 和 說板書設(shè)計(jì) 。四、簡(jiǎn)答題36、現(xiàn)代教師的角色？回答要點(diǎn)：在現(xiàn)代教育要求教師的角色發(fā)生大的變化，主要表現(xiàn)在：教師是學(xué)習(xí)的參與者；教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和

45、促進(jìn)者；教師是共同指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者；教師是校內(nèi)外教育教學(xué)資源的開拓者。37、教學(xué)目標(biāo)表述的四個(gè)要素回答要點(diǎn)：一個(gè)規(guī)范、明確的教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)包含四個(gè)要素：行為主體；行為動(dòng)詞；環(huán)境或條件；表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn)。38、你認(rèn)為21世紀(jì)化學(xué)教師應(yīng)具備的核心能力有哪些？回答要點(diǎn)：終身學(xué)習(xí)的能力；反思教育的能力；基于網(wǎng)絡(luò)資源教育的能力；激活創(chuàng)造性的能力；心理輔導(dǎo)的能力；親和力。392003年教育部頒布的普通化學(xué)高中課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)），在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容等方面進(jìn)行了全新的改革，使“不同學(xué)生學(xué)習(xí)不同化學(xué)”的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。請(qǐng)分析該標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)與特色?；卮鹨c(diǎn)：新的高中化學(xué)課程有必修課程模塊和選修課程模

46、塊構(gòu)成：2個(gè)必修模塊：化學(xué)1（2學(xué)分，36課時(shí)）；化學(xué)2（2學(xué)分，36課時(shí)）； 6個(gè)選修模塊：（每個(gè)模塊均為2學(xué)分，36課時(shí)）化學(xué)與生活；化學(xué)與技術(shù)；物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)；化學(xué)反應(yīng)原理；有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)化學(xué)。學(xué)生在學(xué)完必修課時(shí)化學(xué)1和化學(xué)2后，至少要在6個(gè)選修模塊中任選一個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，并獲得相應(yīng)學(xué)分。 必修課程較好地體現(xiàn)了初、高中階段化學(xué)知識(shí)與技能的銜接，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊提供了基礎(chǔ)，而且在過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀方面對(duì)高中學(xué)生提出了具體的要求。選修課程則在提高了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的總目標(biāo)下功能有所側(cè)重。設(shè)置了模塊內(nèi)容的體系有所不同，有的著力反應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)的基本原理，有的則充分體現(xiàn)了化

47、學(xué)對(duì)學(xué)生生活和社會(huì)發(fā)展的主要影響。AB化學(xué)基本概念和原理元素化合物知識(shí)化學(xué)基本計(jì)算化學(xué)實(shí)驗(yàn)科學(xué)探究身邊的化學(xué)物質(zhì)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘物質(zhì)的化學(xué)變化化學(xué)與社會(huì)發(fā)展40初中化學(xué)教學(xué)大綱（A）與新制定的義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（B）建構(gòu)的內(nèi)容體系分別如下：試通過分析比較，闡述兩者的特點(diǎn)?；卮鹨c(diǎn)：A：內(nèi)容體現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，偏重化學(xué)學(xué)科知識(shí)，重視化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。B：以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，突出學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變（科學(xué)探究），提倡與生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索物質(zhì)世界的興趣，揭示化學(xué)與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。41這是現(xiàn)行的A、B兩本初中化學(xué)教材中對(duì)于相對(duì)原子質(zhì)量概念的定義。請(qǐng)對(duì)這兩組化學(xué)概念的不同表述方式

48、做一評(píng)注。教材A教材B相對(duì)原子質(zhì)量一種碳原子質(zhì)量的1/12作為標(biāo)準(zhǔn)，其它原子質(zhì)量跟它比較所得的值，就是這種原子的相對(duì)原子質(zhì)量。以一種碳原子的質(zhì)量的1/12作為基準(zhǔn)，其它原子的質(zhì)量與這一基準(zhǔn)的比值，稱為這種原子的相對(duì)原子質(zhì)量。碳原子碳原子的1/12氧原子氧的相對(duì)原子質(zhì)量=÷16附圖 :回答要點(diǎn)：教材A對(duì)相對(duì)原子質(zhì)量的表達(dá)科學(xué)性，但對(duì)初中生而言較難理解，可讀性較差。教材B對(duì)相對(duì)原子質(zhì)量的定義從抽象和復(fù)雜中擺脫出來，用圖式的方法，使概念具體化，降低了知識(shí)學(xué)習(xí)的難度。42某學(xué)生在區(qū)九年級(jí)的三次化學(xué)測(cè)驗(yàn)的得分均為85分，其全區(qū)化學(xué)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差分別為85、5；83、5；80、5。根據(jù)

49、這些數(shù)據(jù)，你認(rèn)為該學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)是否有所進(jìn)步，為什么？答：，；T1 =10Z1 +50 =50，T2=10Z2 +50 =54，T3 =10Z3 + 50 =60。T3>T2>T1 ,說明學(xué)生成績(jī)進(jìn)步提高。43請(qǐng)簡(jiǎn)單談一談目前中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在哪些問題或弊端，其教學(xué)改革的現(xiàn)狀和趨勢(shì)如何?回答要點(diǎn)：存在的問題：（1）化學(xué)教材內(nèi)容存在“繁、難、偏、舊”等問題；（2）化學(xué)教學(xué)方法主要是以教師講，學(xué)生聽為主的灌輸式；（3）教學(xué)組織形式和手段上，缺乏多樣性；（4）教學(xué)過程更加注重了知識(shí)的獲得，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)；（5）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱，學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)少。趨勢(shì)：（1）體現(xiàn)以人為本的教育教學(xué)新

50、概念，增加人文關(guān)懷。（2）凸現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，讓學(xué)生多動(dòng)口，多動(dòng)手，多動(dòng)腦。（3）加強(qiáng)STSE課程教學(xué)。（4）精選教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生發(fā)展。44教學(xué)理念是人們對(duì)課程教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)，它決定著課程如何實(shí)施，決定著課程實(shí)施的效果，在課程教學(xué)中具有十分重要的作用。在化學(xué)新課程中我們要樹立哪些新理念？tstsS頁(yè)45化學(xué)教學(xué)過程是以化學(xué)知識(shí)為載體的多向互動(dòng)過程，體現(xiàn)了教學(xué)過程中活動(dòng)與過程的多維性。請(qǐng)用相關(guān)化學(xué)教學(xué)理論簡(jiǎn)單分析下圖的含義?；卮鹨c(diǎn)：（1）體現(xiàn)了教學(xué)中“以人為本”，以學(xué)生為主體的教學(xué)新理念；（2）組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)；（3）較強(qiáng)師師互動(dòng)，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)；（4）高考理科綜合形勢(shì)下，加強(qiáng)

51、了學(xué)科之間，學(xué)科內(nèi)部教師之間的交流，以及東部與西部，國(guó)內(nèi)與國(guó)外教師之間的交流與合作。46高中化學(xué)課程由哪些課程模塊構(gòu)成？普通高校招生化學(xué)科的考試內(nèi)容對(duì)報(bào)考不同專業(yè)的學(xué)生有哪些不同的要求？五、設(shè)計(jì)題47通過“鐵釘在不同環(huán)境下的銹蝕情況”的活動(dòng)為主題，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案?；卮鹨c(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情景學(xué)生查閱資料，了解我國(guó)每年因鋼鐵生銹造成的經(jīng)濟(jì)損失。提出問題鐵為什么會(huì)生銹？在不同條件下對(duì)鐵的生銹產(chǎn)生哪些影響？提出假設(shè) 1與空氣接觸；2與水蒸汽接觸；3與空氣和水同時(shí)接觸。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)1：取一只干燥試管，放入一根鐵釘，用橡皮塞塞緊試管口。實(shí)驗(yàn)2：取一只試管，放入一根鐵釘，加入剛煮沸過的蒸餾水至浸沒鐵釘

52、，然后在水面上注入一層植物油，使鐵釘只與水接觸。實(shí)驗(yàn)3：取一只試管，放入一根鐵釘，然后注入蒸餾水，不要浸沒鐵釘，使鐵釘與空氣和水同時(shí)接觸。結(jié) 論常溫下，鐵在干燥的空氣或隔離空氣只與水反應(yīng)都不生銹，當(dāng)鐵同時(shí)與空氣和水接觸時(shí)才會(huì)生銹。因此鐵生銹的原因是水和空氣共同作用的結(jié)果。48化學(xué)探究教學(xué)的一種模式為：提出問題 猜想假設(shè) 實(shí)驗(yàn)事實(shí) 驗(yàn)證假設(shè) 得出結(jié)論 整合應(yīng)用。需要探究的問題是：氯氣與硫氧化性強(qiáng)弱的探究。試設(shè)計(jì)能體現(xiàn)上述模式過程的微型教案。參考案例：提出問題：從前面的學(xué)習(xí)我們知道S和Cl2都是比較活潑的非金屬單質(zhì)，都具有較強(qiáng)的氧化性，那么他們之間的氧化性強(qiáng)弱的關(guān)系如何呢？猜想與假設(shè)：從他們的原子

53、結(jié)構(gòu)看，他們都屬于同一周期的元素，氯的原子半徑小于硫，氯束縛電子的能力比硫強(qiáng)。而氧化性是原子得電子的能力，故得電子的能力為：氯大于硫。因而可推測(cè)他們單質(zhì)氧化性的強(qiáng)弱為：Cl2>S。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：（1）組織引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)方案：依據(jù)氧化性強(qiáng)弱不同。 Fe+S Fe+ Cl2 可通過反應(yīng)后檢驗(yàn)產(chǎn)物成分判斷。（2）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 產(chǎn)物溶于稀鹽酸，滴加KSCN溶液，無顏色變化，說明S把鐵氧化為+2價(jià)。 產(chǎn)物溶于稀鹽酸，滴加KSCN溶液，溶液變成血紅色，說明Cl2把鐵氧化為+3價(jià)。得出結(jié)論：組織學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。他們的氧化性強(qiáng)弱順序?yàn)镃l2>S。整合應(yīng)用：下列各物質(zhì)中，不能由組

54、成它的兩種元素的單質(zhì)直接氧化而得到的是（ ） A、FeS B、Fe3O4 C、FeCl3 D、FeCl2。49通過“從碳酸飲料探究二氧化碳的性質(zhì)”活動(dòng)為主題，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。回答要點(diǎn)：本題探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案包含五個(gè)步驟：提出問題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、得出結(jié)論、交流與應(yīng)用。參考下列方案：【問題的提出】炎熱的夏天同學(xué)們都喜歡喝碳酸飲料，當(dāng)打開碳酸飲料時(shí)，我們可以看到有大量的氣泡產(chǎn)生，你們知道這氣體有怎樣的性質(zhì)呢？【提出假設(shè)】假設(shè)：二氧化碳既不能燃燒也不支持燃燒?！掘?yàn)證假設(shè)】打開一瓶汽水，用一個(gè)塑料袋罩住汽水瓶口，手機(jī)適量的氣體。再把收集的氣體傾倒到燃著的蠟燭上，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！镜贸鼋Y(jié)

55、論】打開一瓶汽水，用一個(gè)塑料袋罩住汽水瓶口，手機(jī)適量的氣體。再把收集的氣體傾倒到燃著的蠟燭上，可以看到燃著的蠟燭熄滅了。此實(shí)驗(yàn)說明二氧化碳既不能燃燒也不支持燃燒。【交流與應(yīng)用】由于二氧化碳具有不能燃燒也不支持燃燒的性質(zhì)，因此我們可用二氧化碳?xì)怏w滅火。六、論述題50聯(lián)系中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際，試論“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)與啟迪思維相結(jié)合”這一化學(xué)教學(xué)原則。（要求不少于300字）回答要點(diǎn)：（1）該教學(xué)原則的涵義：應(yīng)盡量以化學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)物等開路、引導(dǎo)，并在實(shí)驗(yàn)過程中將實(shí)驗(yàn)觀察思維統(tǒng)一，通過實(shí)驗(yàn)啟迪思維。（2）提出該條教學(xué)原則的必要性：從化學(xué)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用進(jìn)行分析。（3）實(shí)施這一化學(xué)教學(xué)原則的途經(jīng)：a. 多做實(shí)驗(yàn)，改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)；b. 教學(xué)中實(shí)施“看做想”相統(tǒng)一；c. 學(xué)生能做的實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己完成，讓他們多動(dòng)手、